數學趣味課堂教學管見

范淑亞

隨著科技的不斷發展與進步，諸多研究表明：小學生對事物的認知往往是憑直覺的好惡，而不是經過理性的分析。這些研究在課堂上表現出來，就是學生對感興趣的東西聽得津津有味，而對那些自認為乏味的內容，就心不在焉，不當一回事。結果導致一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收獲甚微，成績也提升不起來。因此，要提高小學數學教學質量，首先就要提高小學數學的課堂興趣。

一、講故事激趣

小學生愛聽故事，有趣的故事內容能在第一時間抓住小學生的注意力，與教學內容緊密結合的故事，能把枯燥無味的數學知識變得生動有趣，引人入勝。例如，我在教學“加法的交換律”時，講了“朝三暮四”的故事：王伯伯給一群猴子喂桃，他對猴子們說：“早上給你們喂三個，晚上喂四個，行嗎？”猴子們一聽都嫌桃子太少了，大聲嚷道：“不行！不行！”王伯伯想了想笑著說：“那好吧！早上給你們喂四個，晚上喂三個。” 猴子們聽了王伯伯的話，都笑了。為什么？學生紛紛發言。我及時抓住時機做引導：這里面還藏著數學知識呢，大家想不想知道？這樣一下子就激起了學生的求知欲，調動了學生的學習興趣。

二、合理設置教學情境激趣

小學數學知識與實際生活緊密聯系，教師在講解小學數學知識時，可以利用生活案例進行舉例，并按照教學內容合理創設教學情境，使學生對所學知識感到不再陌生，拉近師生之間的距離，使學生愿意學習數學知識。例如，在學習“測量”相關知識點的時候，教師可以事先安排學生準備尺子以及一些可測量的生活物品，并帶入課堂，然后給學生講解基本的測量知識，包括測量方法和計量單位等。在此基礎上，引導學生自主測量，并要求將不同被測量物品的長度記錄下來，要求學生進行單位之間的換算。在此過程中，教師可以設置問題教學情境，同時引導學生進行小組合作學習，給予學生充足的自由發揮時間，以激發學生的自主性學習思維。通過這種教學模式，不僅極大地調動了學生參與課堂活動的積極性，而且還訓練了學生的邏輯思維能力，提高了學生的數學成績。

三、教學與游戲相結合激趣

小學生的天性就喜歡游戲和玩樂。課堂上教師要適時根據教學內容組織學生開展與所學知識內容相關的游戲活動，這樣既有利于提升學生的學習興趣，又有助于學生體力、智力、交際能力的發展和學生之間的團結友愛。游戲的方式要結合教學內容從學生的興趣中選取，最好要讓學生在玩中學習到新知識，使他們在學習的過程中獲得成功和愉快的體驗。這樣的教學，激發了他們學習知識的興趣，學生開心極了。

四、多媒體激趣

在教學中，我經常運用多媒體教學手段，變靜為動、化虛為實，提高學生的學習興趣。例如：在教學解決 “樹上有9只小鳥，飛走了6只，還剩幾只？”這道題，我在教學時先出示一張一棵樹上畫有9只小鳥的圖片，讓學生仔細觀察，而后說出樹上有幾只鳥。屏幕上播放從原來樹上的9只小鳥里飛走6只小鳥的畫面。這時我問：飛走幾只？這6只小鳥是從哪里飛走的？學生回答后，再讓他們觀察現在樹上還有幾只小鳥，并問學生：現在樹上的小鳥數是用什么方法計算的？這樣通過PPT的直觀演示，不但能使學生的注意力高度集中，而且也提高了學生理解題意、表達題意的能力。

五、操作激趣

好動是兒童的天性，動手操作不但可以使學生在感性認識和理性認識之間架起橋梁，而且適應了他們好動的特點，使他們學有樂趣。如在教學100以內數的認識時，我讓學生將自己準備好的小棒，一根一根地數（1—100），每數10根扎一捆;再一捆一捆地數（數10捆）。然后問：10個一是多少？10個十是多少？ 5個十和3個一是多少？等等，同學們擺著、數著、想著、說著，教師再用記數器進行演示，使學生的認識逐步實現了由感性向理性的過渡。

在小學數學課堂教學活動中，運用“激趣”教學策略，有助于活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情和積極性，促進課堂教學效果的提升。