淺談班主任老師如何制定班規

許長春

關于班規，俗話說“沒有規矩不成方圓”。定下班規，班級就容易管理了，全國著名的教育專家魏書生，他一直倡導民主、科學的班級管理，他的規矩最精準，他的班級管理也最輕松。要想自己的班級管理輕松、高效，想自己的課堂高效，就要好好定下班規。

隨著高效課堂實施以來，我班也制定了班規，但在執行一段時間后，我卻發現了一個問題，為什么我的班規制訂沒多久，往往就執行不下去了呢？我通過認真學習有關班規網絡視頻和書籍，使我恍然大悟，我的班規只是老師的規定，不是學生的班規。原來我在制訂班規的時候，僅從老師的角度出發考慮問題，忽略了孩子自身成長的需要。當學生感覺到班規對他們的成長是一種束縛、一種負擔時，班規怎么還能執行下去呢！由此我也明白，要想加強班規的執行力，老師必須學會和孩子們一起制定班規。只有孩子們共同參與制訂的班規，才能夠讓他們深切體會到班規是他們成長的需要，才會明白那些懲罰性要求是為了修正他們的言行。

在班規制定中，我們不僅要講民主，最關鍵的要注重“以學生為本”，教師要發揮兩大作用，一是引路作用。給學生指引一下路，搭一下框架，可以讓學生少走彎路，二是糾偏作用。學生制定的班規組規都是比較粗糙的。這就需要教師對學生制定的班規組規把好關，幫學生進行審核。糾正不合理的規定，砍掉重復多余的要求，給學生制定的班規瘦瘦身，這樣一份既民主又集中的班規才是最好的班規。而制定班規，我的做法是，借助高效課堂小組學習的模式，給每個組布置了制定班規的小組作業，發動學生討論、制定班規，并告訴他們，一經采用，一條班規加2分。于是，第二天我就收到了很多有針對性的班規，更令我意想不到的是，有的小組交給我的不僅僅有班規，還有組規。這令我興奮不已！除此之外，孩子們所寫的班規，幾乎條條都暴露了班級問題，極具針對性和民主性。這次班規的制定是學生自主討論，自主制定出來的，縱觀學生制定的班規，內容很細，很全面。

但我發現學生制定的班規還有一個共性問題：那就是學生定的班規只罰不獎。這顯然是不合理的，不論是班規還是組規，獎勵先進鞭策后進是原則，只罰不獎容易使學生失去進取心。對后進生或違反紀律的學生的懲罰也偏重于金錢或物質的懲罰，這也是不合理的一個地方。有的組規定罰違紀學生買勞動工具或是罰買作業本，還有的組規定罰學生掃地等等。針對這不合理現象，我再一次發動學生，讓他們進行小組討論，可這次主要側重讓學生想想有那些獎勵細則和規定。同樣地，第二天，我又收到了很多關于具有獎勵性的規定。最終，我們班的班規形成了，我簡單的稱它為獎懲細則。同時，我們還要注意制定班規要注意以下原則：

1、民主原則：即集中學生的智慧，把學生在校的基本行為進行規范，讓學生暢所欲言，獻計獻策，自己制定自我約束的規章制度。這是征集意見的過程，班主任切忌操之過急。

2、公平原則：制度的嚴肅性是在執行中得到貫徹的。這就要求班主任在執行過程中，不能有先入為主的思想，在制度面前一定要人人平等。

3、可操作性原則：制定班規要切合實際，雖然不能面面俱到但要求要具體。不能使用不明確的行為動詞，讓學生自己找出學習、生活中不良的行為習慣并加以規范。能使班級學員盡量避免觸犯班規就達到目的。

以上是制定班規時尤其要重點考慮的問題，只有這樣產生的班規才讓學生信服，只有讓學生信服的班規才有約束力，才有時效性。但處理違反班規的學生，除了扣分以外，也要對違紀學生進行必要的懲罰，但又要保護學生積極性和自尊心。我的做法如下：

1.處罰以促進學習為目的。教師的責任是服務學生，任何想以權威制服學生的老師都不會得到學生的信賴，所以制定處罰條例也應以愛護學生，提高學生的學習能力為目的。讓學生感到有一個處處為學生著想的班主任會增加班級的凝聚力。

2.處罰以提高學生優良品質為目的。對于違紀學生，我不是簡單指責批評，而是用行動去指導，罰其以實際行動彌補過失，例如做一件好事，或寫一篇廣播稿等，這樣做的目的就是讓學生向真善美看齊，同時通過做好事等為班級獲爭取榮譽，從而提高集體榮辱觀。

3、處罰以創建和諧課堂氣氛為目的。學生是活生生的實體，不可能整齊劃一，對遲到學生的處理，我是以增進課堂氣氛為目的。如果學生遲到，可以讓學生唱一首歌，講一則笑話，最后在講臺上發表五分鐘感言。既能活躍氣氛，又能對學生的遲到起到警示作用又不傷學生自尊，還能提高學生的語言表達能力。更為重要的是能感受到學生們的心聲，增強了師生的溝通，加強了師生的信任。

在同學們的共同努力下，反映集體意志的班級規定出臺了：“帶齊用具，準備學習。專心聽講，發言積極。課間活動，互相禮讓。作業認真，講究效率。愛好廣泛，多才多藝。我為集體，增添榮譽。”班級規定的確定既對學生起到了約束的作用，又尊重了學生的個性，調動了學生參與班級管理的積極性，這樣教師對班級實施靈活有效地調控，真正發揮班主任的主導作用和學生的主體作用，使班級管理呈現有序、優化狀態，良好的班風逐漸養成。