初中語文課堂游戲化學習模式的應用

【摘 要】在初中語文教學中，教師通過應用游戲化學習模式，能夠給學生創建一個活躍、自由的學習環境，調動學生的學習積極性，讓學生學習更多的知識，順利完成教學目標，提高初中語文教學水平。基于此，本文就從游戲化學習的角度入手，探討如何優化語文課堂，促進初中語文教學質量的提升。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;游戲化學習;應用

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0080-02

傳統的初中語文課堂教學中，很多教師都是以填鴨式的教學模式開展教學。這種方式對學生來說是枯燥乏味的，無法達到理想的教學效果。因此，初中語文教師應當結合每個學生的學習情況，靈活設計教學方案，因材施教，調動學生學習興趣，以獲得理想的教學效果。游戲化學習模式正是基于這一角度提出的新型語文課堂教學模式。

一、游戲化學習的內涵及作用

（一）初中語文游戲化學習的內涵

興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，學生才能主動學習。在初中語文教學中，教師應結合學生的學習特點和需求，采取不同的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習水平。游戲化學習就是教師根據學生的學習需求，通過游戲的方式，讓教學更具有趣味性，提高學生的學習積極性，讓學生在一個自由、輕松的環境中學習更多的知識，提高初中語文教學質量[1]。

（二）初中語文游戲化學習的作用

1.激發學生的學習興趣

游戲是每個學生都比較感興趣的活動，教師在初中語文教學中，可以把游戲融入其中，引導學生通過玩游戲學習知識。在游戲中，可以給學生營造一個輕松的氛圍，使其在游戲中感受學習的樂趣，幫助學生集中注意力，學好語文。

2.促進學生的智力發展

學生在參與游戲活動時，通常需要手腦并用，不但需要分析游戲內容，還要思考怎樣才能處理遇到的問題。在游戲化學習中，學生能通過思考進行科學判斷，完成游戲化學習任務。所以，游戲化學習可以鍛煉學生的思維能力，讓學生智力得到充分開發。因此，在初中語文教學中應用游戲化學習模式，可以促進學生的智力發展[2]。

3.陶冶學生情操

教師應盡可能地選擇多元化游戲模式，把唱歌、跳舞、模仿、角色扮演等多樣化的表演游戲融入其中，在陶冶學生情操的同時，提高學生的審美素養。與此同時，教師應給學生安排一些合作性和競賽性游戲，讓學生在游戲中拉近距離，促進學生深入交往，培養學生的團隊合作意識與競爭意識。

二、游戲化學習模式應遵循的原則

（一）把握游戲的尺度

游戲化學習模式趣味盎然，應用在初中語文課堂中能夠改變以往枯燥、死板的填鴨式教學模式，能夠引導學生主動參與到教學中。但是，學生的自控能力較差，可能會沉浸在游戲之中難以自拔。游戲應當是教學的輔助，顯然這樣喧賓奪主的狀況違背了游戲化學習的初衷。因此，在游戲化教學中，教師一定要把握好游戲的尺度，要在游戲中始終貫穿著語文知識，要讓學生在充滿熱情的狀態下主動參與到教學中，并從中得到熏陶，獲得新知，切不可喧賓奪主，讓游戲化學習變成做游戲。

（二）以學生為學習的主體

新課標強調學生才是學習的主體。游戲化學習模式為學生營造了良好的學習環境，值得提倡，但容易陷入一種誤區，就是教師在設計游戲時將自己作為主體，學生在教師的命令下開展各項游戲活動。這樣學生仍然處在被動狀態，教學效果并不理想。對此，教師應當意識到學生的主體地位，在開展游戲化教學時，首先教師要將游戲的規則告知學生，然后將主動權給予學生，讓學生能夠自主通過游戲獲取新知，教師在這一過程中則應起到引導與維持紀律的作用。教師觀察學生在游戲化學習中的表現，當學生偏離學習目標，轉變為純粹地玩游戲時，教師要及時引導，將學生拉回到游戲化學習中。因此教師不僅要尊重學生的主體地位，還要發揮引導作用。所以在游戲化教學中，要采用以學生為主體、教師為引導的模式，這樣既能尊重學生的主體性，還能夠防止游戲化學習偏離正軌。

三、初中語文游戲學習實施策略

（一）開展競賽活動

在初中語文教學中，教師要想將游戲化學習模式順利應用其中，就要結合教材要求，靈活設計游戲。可根據學生好勝心理開展競賽性活動，激發學生的學習欲望，讓學生在競賽中提高語文水平和能力。如以初中語文字詞教學為例，字詞教學作為初中語文教學的難點，和小學語文教學不同的是，初中語文字詞量比較多，學習難度大，學生學習積極性無法被調動起來。所以，教師可根據學生心理特點，給學生安排“聽寫比賽”。在每講完一個單元后，就可以組織一次聽寫比賽，比賽之前可以安排學生相互聽寫并批改，讓學生通過相互交流學習，加深對字詞的理解。在正式比賽過程中，學生需結合教師給出的拼音或者含義寫出對應的詞語，該環節采用積分制，得分最高的學生為勝利者[3]。在完成整本書教學任務以后，每期勝利者都要參與決賽，獲勝者為“聽寫王”，教師要給其提供相應的獎勵，引導學生積累更多的詞語。還可組織學生開展朗誦比賽游戲，讓學生聲情并茂地朗讀課文，由學生共同評選，選取最佳男聲朗讀獎、最佳女聲朗讀獎、最富感情獎、吐字清晰獎等獎項，并分別頒發小禮品，通過這種方式充分調動學生的學習興趣。

（二）表演教學法

表演教學法就是讓學生通過角色扮演等方式，再現課文中的情景。表演教學法作為游戲化學習中一種常見的教學方法，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生對教學內容有深入的了解[4]。模擬課文情境的游戲化學習模式能夠讓課文中的場景直觀地呈現在學生的眼前，讓學生有身臨其境的感受，設身處地地去理解文章所要表達的深層含義。如在教學《皇帝的新裝》這一節課時，教師可組織學生根據課文進行話劇表演，讓學生模擬文章中的場景，扮演其中的角色。表演時要加入自己對人物的理解，扮演皇帝的學生，要表演出昏庸、蠻橫的樣子;扮演假稱看見新衣的大臣的學生，要表現出阿諛奉承、諂媚的樣子。可將學生分成幾個小組來分組表演。在表演完成后，大家評選出哪個組表演得最好，并給予該小組一些小獎勵，激勵學生積極參與。這種方式還能夠培養學生的合作意識、競爭意識，學生為了更加準確地刻畫角色，會自主探究各角色的特點，加深對文章的理解，起到培養學生多方面能力的效果。

（三）與日常生活相結合

語文是一個生活性很強的學科，教師在教學時應當將學科知識和生活實際聯系起來，幫助學生將書本所學應用到實際生活之中。對此，在開展游戲化學習時，教師應當在此方面加以改進，讓學生意識到語文知識和生活的緊密聯系。初中語文教師在設計游戲中，可以結合實際生活，讓學生了解所需知識在生活中的價值，如組織開展俗語比賽;讓學生收集一些常見的春聯，分析其來源等[5]。以此讓學生對語文產生濃厚興趣，提高學生的學習積極性。如學習完《蘇州園林》一文后，教師可讓學生將自己腦海中的蘇州園林畫出來。這樣的方式可以激發學生的創造力，加深其對文章內容的理解。

總之，游戲化學習是對傳統教學模式的革新，能夠充分展現學生的個性化特點，調動學生的學習積極性，引導學生主動學習，在提高學生學習水平的同時，也能開拓學生視野，培養學生的創造能力，提高學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1]馬秀芳.游戲化教學在小學語文教學中的運用[J].讀寫

算，2021（8）.

[2]蘆曉娟.淺談情景教學法在初中語文教學中的應用[J].新課程，2020（27）.

[3]呂曉艷.游戲化教學方法在初中語文教學改革中的應用研究[J].教書育人，2020（19）.

[4]何軍霞.信息技術背景下的初中語文閱讀教學探究[J].求知導刊，2020（22）.

[5]李保平.初中語文課堂教學導入環節的對策研究[J].科

學咨詢（科技·管理），2020（4）.

【作者簡介】

張國斌（1980～），男，漢族，廣東珠海人，本科，中學語文一級教師。研究方向：語文教學。985CBDA8-00A5-4843-8FE1-1AF10C70B041