規則下的自由

【摘 要】本文簡要介紹了彈性作息時間管理目前在幼兒園的運行情況，強調了彈性作息時間管理的重要性，繼而提出了彈性化時間管理的具體方法，以順應園本教育需求，助力幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒園;彈性作息時間管理;策略研究

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0222-02

幼兒園內的彈性作息時間就是在固定的時間內，讓幼兒自由自主地進行活動[1]。在課程游戲化的背景下，采用積極的策略優化幼兒園的彈性作息時間管理，目的是讓幼兒成為幼兒園的主體，發揮幼兒的主觀能動性，滿足幼兒在課程活動中的好奇心與探知欲，讓幼兒在活動中獲得成功體驗。筆者集中研究了幼兒園作息中各種時間安排的具體策略，以期提升教學效果。

一、彈性作息時間管理概述

（一）彈性作息時間管理現狀

我國現階段大多數的幼兒園彈性作息時間管理存在著一定的問題。結合實際來看，一方面，幼兒園并未給予幼兒教師時間安排的主動權，導致幼兒教師無法為幼兒安排更加具有彈性的作息時間。另一方面，一些幼兒教師急于求成，將幼兒的一日生活安排得很滿，導致幼兒的時間處于高控狀態下，被迫跟著流程走。同時，許多教師經常在過渡環節安排過于繁雜的活動，影響幼兒休息，幼兒極易產生煩躁情緒，從而對后續的活動造成了不良影響。

（二）彈性作息時間管理的積極作用

彈性作息時間管理能夠讓教學活動更加深入，能使幼兒從簡單的模仿邁向大膽的探索、想象和創作。借助彈性作息時間管理，能夠培養幼兒良好的生活習慣與優秀的學習品質，提高其自我控制、管理的能力，有利于為其今后的人生發展奠定良好的基礎。另外，彈性作息時間管理，對教師而言同樣具有積極作用，幼兒自我控制與管理能力的提升，能夠降低教師的管理難度。

二、彈性作息時間管理的具體方法

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，在幼兒園的教育過程中要盡可能合理科學地安排幼兒的一日活動，盡量減少所謂的規則，減少或者消除消極等待的現象。因而在日常教育活動中，幼兒園要優化彈性作息時間管理的策略，為幼兒營造輕松適宜的活動氛圍，減少幼兒的心理負擔和消極情緒。

（一）整合教育需求，凸顯幼兒主體地位

《綱要》中指出，幼兒園中的教育應該是全面的、富有啟蒙性的，各個領域內的內容相互融合滲透，從不同的角度和方面促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等全面發展。教師可以根據這五大領域的要求，整合多種教育資源，豐富活動形式和內容，讓幼兒自己主動嘗試。教師需要學會等待，讓幼兒在活動中根據自己的愛好以及需求去發現探索。幼兒園應該堅持以幼兒為本，努力探索科學管理的方法，平衡教育時長與活動時長，保障幼兒擁有充足的自主時間，促進其身心健康發展。基于幼兒園自身的特點，教師要保證將幼兒的需求擺在首位，遵循《綱要》中堅持以幼兒為本的理念，充分發揮幼兒主觀能動性，考慮幼兒的喜好與需求，實行個性化的彈性作息時間管理模式。

（二）設置彈性時間表，讓幼兒制定活動時間

幼兒園可以結合自身的實際情況，對園中教育現狀進行分析，進而優化教學管理。幼兒園可以規定明確的進餐時間、午睡時間、起床時間，預留出各年級、各班級可以自由支配的時間，其余的時間安排不必作過于詳細的劃分。這樣的塊狀結構能夠避免活動安排過于集中以及消極等待的現象，又能減少隱形浪費的時間。設置幼兒園活動的彈性時間表，不必規定每一次活動的時間，各班級可根據自身的實際情況制定各自的幼兒活動時間。

通過整合碎片化的活動時間，幼兒在幼兒園中的一日活動大致可以分為戶外鍛煉游戲、系統教學、生活過渡等環節。教師可將能夠融合進行的活動積極融合起來，使活動的內容更加豐富，能夠讓幼兒有自由的活動空間與時間。在較長的活動時間段內可以交叉進行多種活動，如針對生活環節和自主游戲等活動，可以根據幼兒個體需要交叉進行，保障幼兒對活動時間有自主選擇的權利。

（三）以興趣為起點，釋放幼兒求知欲

幼兒的心靈發展是自由的，這一過程是在一種開放或是沖動的情感引領下進行的，這是幼兒的內在需要。蒙臺梭利在《童年的秘密》中提出，教師要學會等待，對幼兒的培養不能操之過急。

在實行作息時間彈性管理后，教師可以同幼兒一起準備相關的教學材料，為幼兒提供更多的操作條件和探索空間。在教學過程中，教師要從幼兒的興趣出發，靈活調整教學活動，力求激發每個幼兒的潛能，幼兒時期沒有條條框框的限制，能夠讓幼兒的思維更加自由，想象力、創造力就會得到提高[2]。此外，教師可以與幼兒一起探索，發現有趣的事物。教師在教育活動中充當的是引導者的角色，能讓幼兒得到更豐富的知識，同時體會到學習的快樂。

（四）開展多元化活動，提高彈性作息管理能效

在幼兒園的彈性時間作息管理中，需要構建更為多元化的活動，動靜結合，調動幼兒學習興趣，緩解幼兒長時間停留某一活動的疲勞。結合我國現階段針對幼兒園彈性作息時間管理制度來看，需要保障幼兒每天進行兩小時以上的戶外活動，教師應注意活動的強度與密度。幼兒教師可以在戶外組織一些活動，如在幼兒園中構建淺水池塘（注意水深不得超過

10 cm）與人造沙灘，由幼兒教師帶領幼兒在戶外進行半小時的嬉水活動。當教師感覺到幼兒失去游戲興趣時，可以帶領幼兒回到室內，開展美術、繪畫等室內游戲活動。這樣將一動一靜的游戲相結合，能夠有效幫助幼兒整理情緒。在這兩種游戲活動之間，設置5～10分鐘的休息時間，可組織幼兒去衛生間等，充分休息過后再讓幼兒進入下一階段，能夠有效提高彈性作息效能，保障幼兒始終處于較為積極主動的狀態。

上述活動的多元化特點，主要體現在將多學科相互綜合來開展活動。除了室外泥沙嬉水活動之外，教師融入了美術、繪畫等室內活動，充分體現了活動的多元化特點。而采取上述方法組織活動，能夠寓教于樂，使幼兒勞逸結合，避免長時間參與同一種活動出現疲勞的現象。在活動開展的過程中，教師要為幼兒留出休息時間、飲水以及去衛生間的時間。這部分時間不固定，體現了彈性作息的特征。

彈性作息時間管理對教師的工作能力和職業素養也有較高的要求，需要教師做到“以生為本”，真正落實對幼兒的習慣、能力等方面的培養。結合園區特色，幼兒園應該加強教師隊伍的建設，推進學前教育模式的創新，倡導良性教育理念，在保證幼兒健康快樂成長的同時促進幼兒文化素養的發展[3]，以提高管理質量，為幼兒的長遠發展提供保證。

綜上所述，在我國現階段幼兒園的教育發展過程中，為了能夠有效促進幼兒的健康發展，幼兒教師可以在幼兒日常的彈性作息時間安排上盡可能做到科學、合理、高效，讓幼兒在合理安排之下積極地提高自身的綜合素質，形成積極開朗的性格，讓他們在輕松快樂的氛圍中進行學習交流，釋放天性，為以后的學習發展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]王明霞.幼兒園彈性作息策略探究之我見[J].科學咨詢

（教育科研），2019（6）.

[2]趙一瑋.規則下的自由——幼兒園彈性作息有效性的思考[J].好家長，2019（36）.

[3]吳曉峰.彈性作息：尋找課程建設的邏輯線索——幼兒園彈性作息制度的實踐分析[J].教育觀察，2018（24）.

【作者簡介】

張愛華（1986～），女，漢族，江蘇吳江人，本科，幼兒園一級教師。研究方向：幼兒彈性一日作息的規則與自由。42BDC3A7-1463-4A3A-AF04-03043771DFBF