試析幼兒園音樂欣賞活動開展的方向與方法

【摘 要】幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在組織幼兒園音樂欣賞活動的過程中，教師必須突出幼兒的主體地位，根據幼兒成長需求調整音樂欣賞活動的組織形式。本文簡單分析了幼兒園音樂欣賞活動的開展方向，結合筆者教育工作經驗，提出了音樂欣賞活動的開展方法，以供參考。

【關鍵詞】幼兒教育;音樂欣賞活動;方向;方法

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0234-02

要想提高幼兒音樂素養，培養幼兒的音樂鑒賞能力，幼兒教師需要定期為幼兒開展各種音樂欣賞活動，調動幼兒學習音樂的積極性，幫助幼兒學習更多的音樂知識，培養幼兒音樂素養，引導幼兒健康成長。

一、幼兒園音樂欣賞活動對幼兒成長的作用

（一）有利于豐富幼兒情感

情感教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園音樂欣賞活動中，教師可以借助優美的音樂幫助幼兒樹立正確的價值觀念，讓幼兒感受到情感的價值。音樂是記錄生活、表達情感的重要途徑。在組織幼兒教育活動時，教師不僅要重視文化知識教育，同時也要借助音樂欣賞活動，對幼兒進行情感滲透，讓幼兒能夠發現、感受音樂作品中蘊含的深層次情感，并引起情感共鳴。

（二）有利于培養幼兒審美能力

培養幼兒審美能力是幼兒教育的重要目標。幼兒生性活潑好動，教師可以通過音樂欣賞活動幫助幼兒發現美、欣賞美，提高幼兒的審美能力[1]。審美能力不僅體現在音樂欣賞活動中，同時也體現在幼兒生活中的方方面面，可以幫助幼兒在生活中發現身邊的美，并始終保持積極樂觀的心態，投入到學習與生活中。

二、幼兒園音樂欣賞活動開展的方向

開展幼兒園音樂欣賞活動需要有一定的目標，教師應當確定活動的目標框架，以下面幾個方面的內容作為開展方向。

（一）以培養幼兒音樂審美感知為導向

所謂審美感知，就是能夠對美的事物產生反應，能夠大致判斷出某個事物是美是丑，并且能夠根據自己的感受給出適當的評價。審美能力并不是與生俱來的，這和人的成長、接受的熏陶息息相關。幼兒教師應當對幼兒進行正確的審美引導，讓幼兒能夠明辨美丑。音樂是聽覺的藝術，但又不只關乎聽覺，聲音經由耳朵傳遞到大腦里，隨著音符的跳動刺激大腦神經。幼兒聽到某個音樂作品時，大腦也會產生反應與感受，但什么樣的感受是美，什么樣的是丑，什么樣的是激昂，什么樣的是歡快，幼兒并不能進行判斷，這就需要教師去引導。對此，教師應當組織音樂欣賞活動，帶領幼兒欣賞美、感受美。如為幼兒播放一段歡快的曲子，讓幼兒靜下心去聆聽，嘗試說出自己聽到音樂時候的感受。教師在這一過程中應當對幼兒加以引導，幫助幼兒判斷出這一感受是積極的還是消極的。這樣的活動能鍛煉幼兒感知美、品味美的能力，讓幼兒嘗試用自己的語言表達感受，也能夠鍛煉幼兒的語言能力，實現多方面能力的訓練[2]。

（二）以激發幼兒審美情感為導向

審美情感是建立在審美感知的基礎上的，音樂欣賞活動應循序漸進，在幼兒能感知并大致評判音樂之后，即可進入下一個階段，激發幼兒的審美情感。審美情感就是在感受音樂之美后，能夠在音符的帶動下，在心中產生畫面，領會到音樂作品所表達的情感。音樂常常以情動人，音樂作品中的不同音符撥動著人們的心弦，作者的情感化作不同的音符、節奏，讓人們能夠與作者共鳴，產生美的感受。

經過上述的教學，幼兒能夠大致判斷音樂的情感傾向，但這其中也有細微的差別。教師可以為幼兒播放幾首歌唱四季的兒歌，如《春天來了》《數雪花》，這兩首兒歌同樣是歡快的風格，但是所表達的內在情感卻是不同的。教師可以引導幼兒聆聽兩首兒歌，說說有什么不同，并嘗試在腦海中構建畫面。幼兒在聽兒歌時，教師可讓他們閉著眼睛，幻想歌中的畫面。對于小班的幼兒，教師可以借助信息技術，為幼兒播放兒歌的視頻，輔助幼兒領會歌中的情感。在教師的引導與信息技術的輔助下，幼兒能夠分清，雖然兩首歌曲都是歡快的，但所表達的內容與情感是不同的[3]。當聽到《春天來了》時，腦海里會想到鳥兒歌唱、綠樹新芽。而聽到《數雪花》時，腦海里則是隨風飄舞的美麗雪花。總之，幼兒的審美情感需要逐漸培養，除教師的語言引導外，還可借助一些圖片、視頻等幫助幼兒深入領會音樂的情感。

（三）以培養幼兒音樂創造力為導向

經過以上環節的培養后，幼兒對音樂已經有了一定的認識，教師就可以組織幼兒進行音樂創作。幼兒雖然不懂音律，但也會根據自己的奇思妙想進行創作。教師可以將幼兒分成不同的小組，為幼兒準備一些小樂器，如小鋼琴、手鼓、口琴等，讓幼兒嘗試自己創作音樂。教師可以鼓勵他們自由發揮、大膽創作，讓一組幼兒相互配合完成一段即興音樂，其他小組進行點評。這樣能讓幼兒通過音樂表達自己的情感，讓幼兒切身感受到音樂的魅力。

三、開展幼兒園音樂欣賞活動的方法

（一）結合幼兒成長需求挑選音樂作品

在組織幼兒園音樂欣賞活動的過程中，教師必須結合幼兒成長需求挑選適合的音樂作品，一方面要注重音樂作品的趣味性，另一方面也要注重音樂作品的情感內涵，確保幼兒能夠在音樂欣賞中獲得美的體驗。教師應當豐富自身的音樂知識儲備，了解不同類型的音樂作品，并從演奏形式、音樂風格以及創作背景等多個角度出發，深入剖析音樂作品。此外，教師在選擇音樂作品時，不僅要考慮到音樂作品本身的藝術價值，同時也要確保藝術作品具有正確的情感態度，以實現德育的效果[4]。除了教師選擇音樂作品外，還可以鼓勵幼兒根據個人興趣愛好推薦相關的音樂作品，充分發揮幼兒的主觀能動性[5]。

（二）突出幼兒主體地位，鼓勵幼兒自主創造

教師必須遵循以人為本的教育原則，突出幼兒在音樂欣賞活動中的主體地位，并鼓勵幼兒進行自主創造，為幼兒營造獨立思考的空間[6]。設計音樂欣賞活動時，教師必須把握好教師講解與幼兒自主探究的時間分配比例，盡可能地增加音樂欣賞活動中的師生互動，確保幼兒能夠表達自己的想法。教師還應鼓勵幼兒在欣賞音樂后嘗試自由創作，讓幼兒感受音樂的獨特魅力。CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A

（三）調動幼兒多元感官，提高情境教學效果

在創設音樂情境的過程中，教師應當轉變傳統教學模式下單一的情境創設方式，通過多種渠道，調動幼兒多元感官，幫助幼兒全方位地感受音樂知識，產生身臨其境的體驗[7]。教師應當巧妙利用現代教育技術，通過互聯網收集與音樂情境相關的素材，借助圖片、視頻等形式，帶給幼兒直觀的感官沖擊。圖片、視頻等素材，能夠讓幼兒獲得沉浸式的學習體驗，從而有效提高音樂欣賞活動的教學效果。

（四）尊重幼兒個體差異，實施過程性評價

對幼兒園音樂欣賞活動實施評價時，教師必須遵循過程性評價的原則，充分尊重幼兒的個體差異，關注幼兒在參與音樂欣賞活動時的具體表現，根據幼兒性格特點以及音樂基礎對幼兒實施評價，關注幼兒的學習態度以及創造能力[8]。此外，除了在教學評價中對幼兒進行鼓勵之外，教師還應發揮自身的引導作用，幫助幼兒正確認知，確保幼兒能夠在音樂欣賞活動中學會欣賞音樂作品，有效培養其審美能力。

綜上所述，組織音樂欣賞活動是培養幼兒審美能力的重要途徑，在組織相關活動時，幼兒教師必須發揮自身引導作用，結合幼兒特點調整音樂活動的組織形式。教師必須結合幼兒成長需求，挑選音樂作品，在活動中突出幼兒主體地位，為幼兒營造獨立思考和藝術創作的空間，促進幼兒綜合素質的發展。

【參考文獻】

[1]陳艷華.點擊一下? 精彩紛呈——芻議信息技術與幼兒園音樂欣賞活動的整合[J].名師在線，2019（4）.

[2]馮貴霞.淺談有效開展幼兒園音樂欣賞活動策略[J].讀

書文摘，2019（8）.

[3]顧雯怡.教學工具之于幼兒園音樂欣賞活動的推力作用[J].華夏教師，2019（18）.

[4]龔方圓，李紅英.音樂欣賞活動在幼兒園大班的個案運用——以《久拉》為例[J].黃河之聲，2019（23）.

[5]金燕萍.聆聽音樂之美——談幼兒園的音樂欣賞活動[J].基礎教育論壇，2020（25）.

[6]朱永鳳，季玥.兒童視角下的幼兒園音樂欣賞活動現狀研究[J].教育導刊（下半月），2020（11）.

[7]侯魯萍.經驗還原教學法在幼兒園音樂欣賞活動中的運用[J].今日教育（幼教金刊），2020（11）.

[8]應琴.幼兒園民族音樂欣賞活動的組織及實施策略探究[J].當代教研論叢，2018（8）.

【作者簡介】

徐文超（1996～），女，漢族，浙江安吉人，本科，二級教師。研究方向：奧爾夫理論下的音樂教育。CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A