新課程背景下小學數(shù)學生活化教學初探

朱永昌

(甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣通化鎮(zhèn)中心小學 甘肅平?jīng)?744699)

小學數(shù)學學科知識大多都比較抽象，處于小學階段的孩子正是形象具體思維主導的，他們的抽象思維發(fā)育還不完善，所以很難理解一些數(shù)學理論知識。而新課程背景下小學數(shù)學生活化教學的開展，使得教學內(nèi)容更加直觀，對于孩子們的理解具有促進作用，掌握程度一般更高。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的實際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決，這些問題影響著小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。造成這些問題的主要原因就在于，在這個新課程改革之下，要求教師要更新教學觀念和豐富教學內(nèi)容、采用多樣式的教學方式，但仍然有一部分教師沒有及時地轉(zhuǎn)變，選擇的教學內(nèi)容依然枯燥乏味，采取的教學形式依然單一。由于受到應試教育的深刻影響，不管是家長還是教師，都存在一部分人只重視孩子的成績而忽視其他方面的發(fā)展，在課堂上一味地將數(shù)學基礎知識灌輸給小學生，教學課堂氛圍十分呆板、沉悶，這嚴重打擊了學習積極性，甚至一部分小學生已經(jīng)對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生了厭煩的心理[1]。另外，部分小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，并沒有在新課程的背景下，充分體現(xiàn)小學生的主體位置，依然由自己主導著整個教學課堂，小學生則處于被動接受的位置，這樣不僅影響著小學生學習的積極性和主動性，還大大阻礙了數(shù)學知識運用能力的提升和教學效率的提高。

二、新課程背景下小學數(shù)學生活化教學的有效策略

（一）創(chuàng)造生活化的教學情境來激發(fā)濃厚的學習興趣

新一輪基礎教育課程改革的實施，要求小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中要注意把學生放在主體位置，小學階段的教學應該以培養(yǎng)興趣為主要目的，以此促使小學生自主地思考和探究，為以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。而小學數(shù)學知識大多都比較抽象，對于小學生來說，其抽象思維能力還不足以促使其自主地理解和掌握這些知識。因此，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設，使得小學數(shù)學知識變得形象化、生動化、直觀化，以此降低學習的難度，從而有效地激發(fā)小學生的學習興趣。在生活化教學情境中，可以使小學生獲得更多的學習體會，這樣才能更快地掌握數(shù)學理論知識并提高知識的運用能力。例如：小學數(shù)學教師在講“分數(shù)的加法和減法”一課時，可以為小學生創(chuàng)設這樣一個生活化情境：某蛋糕店推出一款新出的蛋糕，為了促使更多的顧客可以品嘗到這一新出的蛋糕，蛋糕店老板決定將蛋糕分成小塊售賣。老板將新出的大蛋糕平均分成了8 等份，第一個進店的顧客買了其中1 份，第二個顧客買了其中2 份，那么這兩個顧客一共買了蛋糕的多少，還剩下多少呢？通過創(chuàng)設生活化的教學情境，大大地提高了學生的學習興趣，同時還有助于小學生數(shù)學知識運用能力的提升，促使其懂得運用數(shù)學知識去解決生活中的問題。從而更好地培養(yǎng)小學生數(shù)學知識的運用能力。

（二）豐富生活化數(shù)學教學的形式

受很多因素的限制，以往小學數(shù)學教師一直秉承的都是應試教育理念，在開展教學活動的過程中，都是利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材來開展數(shù)學教學活動，生硬地將數(shù)學基礎知識傳遞給小學生[2]，而忽視了對小學其他方面能力的培養(yǎng)。對于小學生來說，其很難將自身的注意力長時間集中在這樣既枯燥又乏味的教學課堂上，因此，教學的效果并不是十分理想。因此，小學數(shù)學教師應該通過豐富多樣的生活化數(shù)學教學形式開展教學活動。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，要求教師采取正確的手段來創(chuàng)新教學形式，進而達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。

（三）提高數(shù)學教材應用的創(chuàng)造性

小學數(shù)學教材對于小學數(shù)學教師來說，是非常重要的教學載體。隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，小學數(shù)學教材發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變[3]。因此，在新課程背景下，任課教師在開展生活化小學數(shù)學教學活動的過程中，應該充分發(fā)掘小學數(shù)學教材中的知識內(nèi)容，以此在實施小學數(shù)學生活化教學的過程中，創(chuàng)造性地應用小學數(shù)學教材。例如：小學數(shù)學教師在講“小數(shù)乘法”一課時，小學數(shù)學教材中給出的是一個買賣風箏的情境，從表面上來看這一情境和小學生的實際生活有著非常密切的關(guān)系，但是不同地區(qū)的物價標準有所不同。為了更好地增強小學的學習體會。在開展生活化小學數(shù)學教學活動的過程中，任課教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，對這一生活化的教學內(nèi)容進行適當?shù)母木帲源耸沟媒虒W內(nèi)容更加貼合小學生的實際生活，從而更有效地激發(fā)小學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標改革的背景之下，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的實際情況依然有部分小學數(shù)學教師沒有及時地轉(zhuǎn)變以往的教學理念和教學模式，不僅影響著小學生學習興趣的激發(fā)，同時還影響著小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。因此，小學數(shù)學教師應該積極地轉(zhuǎn)變教學理念，通過各種方式與方法開展生活化小學數(shù)學教學，以此不斷地激發(fā)小學生的學習興趣。