初中歷史教學中學生證據(jù)意識的培養(yǎng)及其重要性

賈順姬

【摘要】歷史一般是指人類社會歷史，是對過去發(fā)生事情的記載，講究真實性。既然歷史講究真實性，那么就離不開證據(jù)的加持。初中這一階段是學生學習歷史知識的開始，也是一個黃金時段，因此初中教師在授課過程中要注重培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，提升學生的綜合素質，使學生形成正確的價值觀與人生觀。

【關鍵詞】初中歷史? 教學? 證據(jù)意識? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0010-03

目前，大多數(shù)中學教師總是忽略學生證據(jù)意識的培養(yǎng)，他們一直關注的是學生人文精神與素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學生的人文精神無可厚非，但是如果忽略了學生證據(jù)意識的培養(yǎng)，將難以讓學生形成良好的思辨品質和意識，學生的歷史分析能力也會差強人意。因此，在初中歷史教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的證據(jù)思維，提升學生的歷史能力與質疑能力，以便學生在歷史學習中得到全方面的發(fā)展。

一、初中歷史教學中學生證據(jù)意識養(yǎng)成的重要性

1.“以史為鏡，可以知興替”，證據(jù)意識有利于學生歷史素養(yǎng)的提升

歷史是對過去事物的客觀描述。初中學生作為祖國新一代的傳承人，需要做到以史為鑒。初中歷史教學過程中，不僅要讓學生學會課本上的知識與內容，更要帶領學生進行深入的探究，歷史是一個綜合性的學科，許多學科的學習都離不開歷史的背景。歷史是文化傳承的一種重要方式，它作為一面鏡子可以讓世人得知時代的交迭更替。培養(yǎng)學生在歷史學科中的證據(jù)意識，不僅能夠提高學生的人文修養(yǎng)，還能培養(yǎng)出學生“理由數(shù)顯，論從史出”的歷史核心素養(yǎng)。

2.證據(jù)意識有利于提升學生的探究精神

初中學生喜歡探索新的事物，對外界的一切事物都充滿強烈的好奇心。如果能夠將學生的探究精神充分利用起來，將對學生在今后的學習與成長過程中起到巨大的作用。歷史是一個與眾不同的學科，它不像政治一樣注重政治原理，也不像物理、化學那樣講究原理的嚴謹。但是歷史一定要追求事、物的真實性，初中教師在歷史這一學科的教學中一定要注意這一點。學生如果形成良好的證據(jù)意識，慢慢地就會擁有主觀能動性，產生主動探究新事物的欲望，追根溯源，通過自主探究從而得到自己的觀點。探究精神對于初中學生來說是難能可貴的，它會在學生的求知生涯中發(fā)揮不可磨滅的優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)證據(jù)意識有利于提高學生的歷史認同感

證據(jù)意識是對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的考證與思索。初中歷史教學應該避免“滿堂灌”的教學方法，教師要學會讓學生積極地融入課堂，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)歷史的美好。歷史不但描繪著昔日的輝煌與衰敗，而且承擔著文化傳播與發(fā)展的責任與任務。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，不僅僅有利于學生更好地學習歷史知識，更能使學生將自己代入歷史，產生共情，從而獲得歷史認同感與歸屬感。初中生一旦獲得歷史認同感，將對他們以后三觀的形成產生深遠的影響。而且歷史認同感對提高初中學生的愛國情懷與憂患意識大有裨益，因此，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識在初中教學過程中是一件十分重要的事情。

二、培養(yǎng)學生的證據(jù)意識符合社會的發(fā)展要求

1.目前我國公民證據(jù)意識薄弱

現(xiàn)在正處于一個民主與法治的社會，公民需要掌握一定的法律知識與證據(jù)意識，社會在不斷地前進與發(fā)展，公民更應該追求思想的進步。無論是學術、政治、亦或是法律，這些都需要人們講求證據(jù)意識。眾所周知，時下經常在網絡上流傳一些謠言，其實造謠者并不見得有多可怕，可怕的是不辨真假，幫助造謠者以訛傳訛的網民。他們之所以推波助瀾，信謠、傳謠，是因為他們缺乏證據(jù)意識，看到一個言論之后不管真假就妄加評論、轉發(fā)。

謠言的傷害力是巨大的，它可能會摧毀一個人的思想，毀掉一個家庭的幸福，還有可能奪去一個人的生命。想要在一定程度上抵制謠言，就需要提高公民的證據(jù)意識。

目前，我國公民教育水平普遍提高，在初中教學過程中就培養(yǎng)學生的證據(jù)意識再好不過，再加上歷史是一個講究真實的學科，因此可以在歷史教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，讓他們能夠在社會道路上走得更加順暢。

2.順應教育體制改革的趨勢

教育事業(yè)是需要不斷調整、改變的，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中華兒女，教育事業(yè)必須順應時代與世界發(fā)展的潮流，大步行走在世界的前方。早在前幾年，我國就對基礎教育課程進行了一系列的改革，越來越重視素質教育的發(fā)展。在新的教育體制改革的影響下，初中教學模式也需要進行相應的改變。初中歷史學科的教學目標也不能再單一，它必須摒棄之前單單培養(yǎng)學生高分的教學理念，轉變教學觀念。國家要培養(yǎng)的是敢于質疑、全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，初中歷史教學過程中要鼓勵學生敢于質疑的精神，在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識是必要而且必然的一種趨勢。

三、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生證據(jù)意識的策略

1.進行求真務實教育，從教材中探索“證據(jù)”

歷史教學的基本原則是“史由證來，證史一致;論從史出，史論結合”。學習歷史其就是一個“求真、求實”的過程，任何一個歷史事件、歷史人物都需要嚴謹?shù)淖C據(jù)去證明它的真實性。教師首先自己要具備求真務實的理念，將這個理念深深扎根心中，才能在教學過程中將自己的理念潛移默化地灌輸?shù)綄W生身上。在初中歷史學科的教學過程中，教師要學會培養(yǎng)和發(fā)展學生質疑史料的能力，在史料中發(fā)現(xiàn)線索和剔除不準確的信息，真正做到“求真、求實”。要想做到“求真、求實”，教師首先要培養(yǎng)學生對歷史同情的一種態(tài)度，要盡可能地突破時間與空間的限制，想象自己真正置身歷史發(fā)生的情境中，然后根據(jù)自己的真實感悟實事求是地做出公正而貼切的解釋，讓學生養(yǎng)成一定的證據(jù)意識。

2.創(chuàng)新課堂模式，引起“證據(jù)”探索興趣

初中歷史教師在教學時，不應該只是按照教材來講授課程，應該在課堂中創(chuàng)辦多種情景，讓學生在課堂上有更好的共鳴，從而激發(fā)學生對歷史的興趣。現(xiàn)在的初中生有很強的創(chuàng)新能力與探究意識，教師應該學會把握學生的這一大特點，在講授知識時選擇一些適當?shù)摹⒖尚哦雀叩膱D片和材料，讓學生可以更好、更快地理解和掌握課堂內容。培養(yǎng)學生的證據(jù)意識不是一朝一夕就能做到的，教師要積極改變自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法，多多設計一些教學活動來豐富課堂內容，引起學生對于歷史知識的學習興趣，然后采用多樣化的、新奇有效的教學方式來推動歷史教學的發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。

3.抓住歷史教材，遍尋有效的“證據(jù)”

中國歷史是中華民族燦爛的瑰寶，學習歷史可以使學生充分了解現(xiàn)階段中國歷史發(fā)展的局勢，明白肩上背負著復興中華的歷史使命。而歷史教材是一部“以事實說話，拿證據(jù)說理”的書籍，它其中蘊含的歷史史料都要確保內容的真實有效，對于學生來講是具有非常強大的說服力的，具備極強的科學性、擁有內容上真實性。歷史教材中所陳述的歷史不是口口相傳保留下來的無根據(jù)可尋的歷史，也不是無理由的堆砌成堆的對歷史的理論性闡述，而是那種能夠“服人心、達人意”的歷史，有證據(jù)可查的歷史。歷史教材當中的證據(jù)形式是多種多樣的，比如說：文字史料、圖片史料、還有一些歷史遺址等。所以對于初中歷史教師來講，他們要想學生在歷史學習過程中培養(yǎng)證據(jù)意識，就需要讓學生抓住教材，在教材中探索“證據(jù)”。

4.巧用科學方法，增強“證據(jù)”意識

教學方法對于學生教學效果有著十分深遠的影響，初中歷史教師想要做好對學生“證據(jù)”意識的培養(yǎng)，就必須創(chuàng)新初中歷史的教育教學方法，不再采取之前較為單一落后的教學模式，而是在日常教學活動當中采用科學的教學方式，來幫助處于初中階段的學生從歷史的學習中積累到更多的“證據(jù)”意識，科學的教學方法是教師教導學生如何搭建出系統(tǒng)完善的“證據(jù)意識”的重要舉措。對于初中歷史教材當中的事件，教師在教育教學過程中要注重運用恰當?shù)姆绞絹磉M行證據(jù)的呈現(xiàn)，這就意味著，必須有智慧的方法與策略來支撐。歷史雖然無法重演，但強有力的證據(jù)能再現(xiàn)歷史發(fā)展的整體輪廓、乃至細枝末節(jié)，這是學生了解歷史最真實、最可靠的方式。同時教師要不斷完善自身所形成的教育習慣，經常和學生溝通，總結出真正適合學生的教學方式，和學生共同探討“證據(jù)”的探索，探尋知識的奧秘，培養(yǎng)學生學習歷史的熱情。

5.提高自身歷史素養(yǎng)，以身作則提高學生證據(jù)意識

對于學生“證據(jù)”意識培養(yǎng)的同時也要注重對于初中歷史教師“證據(jù)”意識的培養(yǎng)，對于初中生來講，他們“證據(jù)”意識的培養(yǎng)的好壞有很大程度上取決初中歷史教師是否具有強大的歷史素養(yǎng)底蘊。培養(yǎng)學生的“證據(jù)”意識是一個長期的工作，教師很難在短時間內做好這一工作。教師要不斷學習，及時更新自身傳統(tǒng)的教學觀念，要緊跟社會發(fā)展的步伐，樹立自己科學化、現(xiàn)代化的教育教學觀念。為提升當下教學的教學效率，教師必須培養(yǎng)自身學習的能力。為了提高學生的“證據(jù)”意識，為其創(chuàng)造一個良好的條件，以更好地適應學生發(fā)展的迫切需要。只有初中歷史教師擁有良好的歷史核心素養(yǎng)素質，才能夠帶動學生做好“證據(jù)”意識的滲透。

6.重視任務與活動，以實踐找“證據(jù)”

初中歷史是學習歷史的啟蒙課程，它為以后的學習奠定了基礎，初中歷史老師責任重大，老師既要提高學生的歷史成績，又要教會學生學習歷史的方法，使學生對學習產生興趣，為學生以后學習歷史打造一個良好的開端。所以教師在教學過程中，需要讓學生通過自己的探索實踐，來從學習中尋找“證據(jù)”，只有他們從實踐中不斷摸索，從波折與困難中得到的“證據(jù)”才是最容易被學生掌握的，也是他們覺得最可靠、最真實的“證據(jù)”。因此，教師就需要多重視對于學生歷史作業(yè)的布置，并組織他們多參加各種歷史相關的實踐活動，讓學生可以從他們自身的實踐當中獲得對于“證據(jù)”的認識。

首先，教師可以通過布置歷史作業(yè)的方式讓學生探索實踐。歷史來源于“證據(jù)”，教師可以在學生探尋“證據(jù)”的基礎上布置一些歷史作業(yè)，去激勵學生探索學習。比如說，教師可以要求學生寫歷史小論文，讓學生通過課下探尋大量的史料的方式，幫助他們能夠更加快速地搜尋辨別出真實有效的證據(jù)。其次，還可以通過組織與歷史相關的主題辯論賽，或者是開展史料知識競賽，讓學生從比賽中探索“事實證據(jù)”，養(yǎng)成“證據(jù)”意識。

結束語

初中是歷史學科學習的起始階段，歷史人物與歷史事件的客觀真實性在學生學習中尤為重要。對于初中學生來說，尊重客觀的歷史證據(jù)，從不同方面論證自己的觀點，是一件有難度有挑戰(zhàn)的事情，但是證據(jù)意識一旦培養(yǎng)起來，學生就會受益終身。經過實踐學習、交流、總結出來的有價值的信息與史實，會提升學生的綜合能力與創(chuàng)新能力，有利于學生證據(jù)意識與思維意識的養(yǎng)成。

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