基于微信輔助平臺的當代油畫創作教學資源整合

摘要：傳統的油畫創作課堂教學多以專業技法訓練為主，無法滿足學生多元化的專業發展需求。作為課堂教學活動的輔助和延伸，微信輔助平臺能整合網絡相關學習資源，提供圖文并茂的專題介紹，相較于傳統課堂教學模式更為靈活生動，師生在使用學習資源的同時也在共同建設資源，微信平臺成了一個有效的、開放的第二課堂。

關鍵詞：微信 當代油畫創作 教學

在知識獲取多元化的今天，混合式教學是高校教學的發展趨勢，它是先進的媒體技術和先進的教育思想理念相結合的產物。00后大學生不同于他們的父輩，他們成長于網絡時代，衣食住行都與之密切相關。雖然網絡上有多種多樣的學習資料，但真正適合自己的專業領域的教育平臺卻比較少，網絡資源針對性不強是當前大學生在利用網絡拓展自己知識領域時所遇到的困境。如何利用好技術平臺，讓其以最大效力為課堂教學服務，是關鍵所在。

一、當代油畫創作教學使用輔助平臺的必要性

近年來，我國高等美術教育發展迅速，有別于傳統教學模式強調學生的技能訓練和知識灌輸，現在則更加注重學生綜合素質的提升以及教學方式的開放性和互動性轉變。油畫創作課程作為畢業創作之前的銜接課程，僅運用傳統的課堂教學模式已無法滿足學生多元化的專業發展需求，陳舊的教學內容及落后的教學環境都成為油畫創作教學過程中難以突破的瓶頸。隨著網絡媒體的日益發展，傳統的油畫創作課程教學面臨前所未有的挑戰與機遇。

（一）高校油畫創作教學離不開現代教學輔助

傳統的高校油畫創作教學主要注重表現技法的提升訓練，要想深入豐富地完成創作課的教學任務并非易事。創作階段學生作品的面貌呈現出多樣化的狀態，如果要傳授給學生相關的信息，僅靠面對面的課堂講解不足以滿足學生個性化的教學需求，教師在課堂中的示范作用也是有限的，因此，必須綜合多種現代教學手段以多元化的形式展示教學內容。傳統的多媒體教學主要是通過電腦和投影儀演示課件，集中統一授課，教學過程無法回看，屏幕畫面質量也不盡人意，信息較為集中，微信平臺可細分教學內容，設置專門主題，導向更明確，可作為傳統課堂的有效補充，適合多樣化的選擇。

（二）微信平臺在輔助教學中的優越性

微信平臺的利用可以避免教學過程中時間與空間的局限性，充分利用學生課外的碎片化時間補充油畫知識。教師通過對微信內容的設計、對形式的組織呈現，引導學生對不同層次的油畫作品進行深層的解讀與歸納，從而為己所用。微信的信息傳遞是雙向甚至多向的，教師的中心地位被弱化，師生之間、生生之間可以在微信平臺互動交流、學習、感知與表達，這是一個可持續性的直觀過程。據不完全統計，在校大學生對微信的使用率高達90%，在關注賬號的用途方面，超過一半的比例是為了獲取學習信息。由此可見，微信的廣泛應用程度也是本課題的前提條件。

二、微信輔助教學的特點

（一）即時即地性

傳統教育模式下，面對面教學場所為固定教室，教學過程為固定時間和固定時長，教學單位設置以班級為單位，每個學生只能加入一個班級且單位時間內只能在一個班級學習。移動教育模式下，寢室、教室、圖書館等不同場地，只要學生能聯入移動網絡平臺就可以進行閱讀學習，而且學習的時間和頻次不受限制。

（二）碎片化閱讀

移動互聯網時代，伴隨快節奏生活而來的是學習時間的碎片化。人們很難拿出大塊的時間來學習，各種各樣的娛樂應用也使人們難以較長時間把注意力集中在某一個應用上。移動設備上提供的教學資源一般都是時間短、針對性強的教學內容，學生可以合理利用自己的碎片時間隨時隨地進行學習。

（三）教學資源的共享與重復利用

傳統教育模式下，課堂教學資源如多媒體課件等無法實現快速共享，通常也不能重復使用，不利于學生課后復習，課程內容易遺忘;在移動教育模式下，經過教師的許可后，學習資源可以在網絡上及時傳播，也可以反復使用，除教師外，任何學生有好的資源也可以分享到平臺上實現多方共享。

（四）快捷的教學反饋模式

傳統教育模式下以學生的書面作業為主，教師在批閱學生的作業后，發現學生學習上的漏洞，然后再加以強化講解;在移動教育模式下，學生可以隨時反饋信息，教師隨時為其答疑解惑，大大縮短了反饋時間，真正提高了教學效率。

三、網絡教學資源的分類及篩選

當今信息時代，各種交互技術和平臺層出不窮，微信的“朋友圈”“微信公眾平臺”等在信息溝通、內容發布、人際交往等方面發揮著積極作用，它完全可以成為高校師生交互的第二課堂。盡管微信平臺豐富的網絡資源可以給我們提供教學參考，但我們也應看到各個公眾號的專業性、學術性良莠不齊。因此，對網絡資源的過濾整合是微信平臺作為第二課堂教學模式的重要前提。以當代繪畫為例，微信平臺大致分為官方和非官方，官方平臺實時推送本領域的最新動態，作為行業的標桿兼具專業性和學術性，非官方平臺則魚龍混雜，大多具有商業目的。教師在資源整合過程中起到重要的導向作用，應以專業體系為出發點構建油畫創作課程的知識點結構框架。油畫創作課程需要參照大量藝術家的作品圖片，觀看大師的原作展是提高眼界的好途徑，但因各種綜合因素的影響，地方高校的學生較少接觸到原作。在現有條件下，從網絡上篩選合適的資源并推介給學生是利用微信平臺的關鍵所在。

根據筆者平時經常瀏覽的大量網絡信息，大致可以將繪畫資源分為以下類別：教學視頻資料、新聞資訊、繪畫作品推介。教學視頻資源推送包括付費視頻和免費視頻：微信公眾號“油畫院”側重于基本寫生技法的展示，其平臺上推出了系列相關的收費課程，除此之外，還推介了許多傳統類型的繪畫作品，這個平臺值得學生多加關注。如果需要查找現當代藝術家的視頻資料，建議到嗶哩嗶哩視頻網站或騰訊視頻網站搜索相關信息，有許多免費資訊可供大家參考借鑒。通過上述資料我們可以充分了解到藝術家的創作背景及創作過程。新聞資訊推送這一塊既包括各種藝術動態，還包括各類展訊：例如學術型平臺有“央美藝訊網”，介紹學院各項學術活動及發展動態，還有官方美術館如“湖北美術館”所舉辦的各類重量級展覽，民營美術館中運營較好的“今日美術館”則經常推薦一些前衛藝術展覽。此外，非官方性質的“雅昌藝術”“時尚芭莎藝術”“藝術新聞中文版”等平臺也提供了大量的藝術動態，“當藝青年美術”公眾號則提供了較為全面的參展投稿訊息，為學生開展對外交流、展示自我提供了平臺。當代繪畫推送方面也有幾個做得比較好的公眾號：例如“當代油畫”以國內知名藝術家為主，為我們展示了其作品，“三水art”“原人繪”則以中外青年藝術家為主要推介對象，其創作更貼近時代氣息。

四、微信輔助教學的有效性

目前，國內利用微信平臺教學的案例非常多，大部分屬于商業性質，也有少量屬于非商業性質，在“互聯網+”時代微信平臺衍生的教育經濟持續升溫。盡管微信平臺有強大的交互優勢，但是微信教學模式并不適合每一節課堂教學，它傳遞給學生的是碎片知識而不能構成知識體系。因此，微信教學只有作為高校課堂教學的補充才能發揮出應有的效用。

（一）提高學生參與教學的積極性

以學生所需為宗旨，在微信能夠提供的多種感官刺激下，促進學生對知識進行自我解讀，實現學習效率的最優化，從而有效地提高了學生參與教學的積極性。針對師范院校油畫創作課程教學，通過圖片、視頻、文字等多種形式拓展學生思維，多角度考察藝術創作，全方位提升學生的專業興趣。利用微信平臺建成網上展廳推送優秀課程作業，及時反饋教學效果，并通過微信社交圈的裂變傳播促成教學的社會化和生活化。學生對于自己的作業能在網上展示往往感到很興奮，他們非常樂意向朋友分享自己的成果。在小專題“實驗素描”研究的過程中，筆者篩選了優秀的課程作業，整理好后發布到公眾號上，然后將鏈接推送給學生，反響十分熱烈。從傳播角度看，網上展示擁有更廣泛的觀眾群體。

（二）改善傳統的師生關系

微信輔助教學作為油畫創作課堂教學的延伸，能有效而快速地整合網絡學習資源，建成一個開放的教學平臺，師生雙方同時都是資源的建設者和使用者，可以實時建立起一對一的溝通環境，改進傳統師生關系，信息化溝通平臺的“弱中心化”特點使師生在互動中都處于主體地位。在新的教學模式下，教師和學生之間的關系真正實現了對等，少了面對面溝通的緊張感，學生敢于發表自己的看法。例如在談論自己的作品及創作構思時，平時言語較少的學生也比較踴躍，用打字的方式展示了自己的創作特色。碰到疑難問題，學生可以隨時與教師溝通，能真正做到將課堂延伸至課外。

（三）有效拓展教材內容

輔助課堂教學的專題設計有效拓展了教材內容。專業教師通過微信向學生提供按照一定的教學理論和學習理論指導規劃出來的學習資料，針對某個知識點或某個專題進行系列化的、連續性的強化。例如以油畫創作為主題的課程教學，可以在公眾號及微信群中推出系列藝術家的作品推介，圍繞創作分為肖像、靜物、綜合材料等專題進行資料推送，較為全面地拓展創作主題。同時，微信輔助教學可以拓寬學生眼界，美術學科具有強烈的時代性、實踐性和社會性，教材具有穩定性的同時也蘊含了滯后性，學生通過關注教師的微信號或朋友圈可以及時獲取專業領域的最新動態，以彌補教材內容的延滯性缺陷。

五、結語

傳統的油畫創作課堂教學多以專業技法訓練為主，學生不重視繪畫理論素養的學習。作為課堂教學活動的輔助和延伸，微信輔助平臺能整合網絡相關學習資源，提供圖文并茂的專題介紹，相較于傳統課堂教學模式更為靈活生動，師生在使用學習資源的同時也在共同建設資源，微信平臺成了第二課堂。

參考文獻：

[1]楊曉.微信微博在高校藝術設計專業攝影教學中的應用研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]艾瑤.設計教育中的“微”教學——“微信”新型授課模式研究[D].湖北美術學院，2018.

★課題項目：本文系2019年校級教研項目“當代油畫創作教學資源的整合：基于微信平臺的輔助教學模式研究”（項目編號：2019046）。

（作者簡介：夏武，女，碩士研究生，湖北師范大學美術學院，講師，研究方向：當代繪畫創作及理論）

（責任編輯 劉月嬌）