電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和對策淺探

張安東

【摘要】電子書包作為一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，只是還存在一些問題，這就需要教師能夠在充分了解電子書包優(yōu)勢的前提下，合理進行數(shù)學(xué)教學(xué)。本文將先介紹電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，再闡明提高電子書包教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】電子書包? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用現(xiàn)狀? 對策分析

【中圖分類號】G623.5? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0073-03

隨著信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也被賦予了新的內(nèi)容，這就要求教師能夠用正確的方式將電子書包引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生找到適合自身發(fā)展的方法，在自主學(xué)習(xí)中形成一個系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式，在促進小學(xué)生綜合能力提升的同時，提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）資源篩選難度較大

電子書包具有資源豐富的特點，但是同時數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫存在排版不規(guī)范的問題，這對教師的教學(xué)會帶來一定的負面影響，像是開頭段落沒有按照規(guī)定空兩格、無序斷行等問題，如果將這些資源直接傳遞給小學(xué)生，不僅不利于小學(xué)生閱讀掌握數(shù)學(xué)知識，還會讓小學(xué)生無法掌握規(guī)范的書寫方法，這些都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展[1]。另外，由于數(shù)學(xué)資源涉及面較廣，但小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不相同，如果教師只是將這些資源引入到教學(xué)中，可能會加大小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如果打擊了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅會對小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力造成影響，還會對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利。

（二）學(xué)生注意力難集中

電子書包能通過圖片、動畫的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，但是小學(xué)生可能會被有趣的畫面吸引而分散注意力，讓其無法完全投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，這也是將電子書包引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一。以引入比例尺教學(xué)為例，教師為了方便小學(xué)生的理解，會用多種新穎的圖形和物體引入這個知識，很多小學(xué)生就會被這些物體吸引，忽略了比例尺本身的知識，而如果不能打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就可能會在今后的學(xué)習(xí)中遇到更多的問題。

（三）容易產(chǎn)生依賴心理

數(shù)學(xué)原本就是鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，但是由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力不相同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也會遇到很多問題，電子書包具有強大的互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，再將其引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，很多小學(xué)生就會用電子書包查詢解決方法，這會削弱小學(xué)生的自主思考和探究意識[2]。畢竟電子書包實際上就是將眾多數(shù)學(xué)知識進行匯總，小學(xué)生只需要搜索數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵詞，便能從中找到答案，但其實這個過程代替了小學(xué)生思考的過程，可能會讓小學(xué)生過于依賴電子書包的便捷性，在遇到數(shù)學(xué)問題的時候不會主動去思考，而是直接在電子書包上尋求解決的辦法，這不利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、提高電子書包教學(xué)效率的策略

（一）對電子書包資源進行有效分類

教師在將電子書包引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時候，要對數(shù)學(xué)資源進行一個有效的分類，能盡量結(jié)合小學(xué)生的實際情況進行課件的設(shè)計和教學(xué)目標的制定，促進整個數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在對加法內(nèi)容進行教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)電子書包的內(nèi)容進行有效分類，按照1-5、6-10、11-20的加減法分成三部分進行教學(xué)，讓小學(xué)生能在充分了解1-5以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上，再進一步介紹6-10、11-20的加減法運算規(guī)律，小學(xué)生也能從整個學(xué)習(xí)過程中找到正確的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自身的數(shù)學(xué)計算能力，打好計算基礎(chǔ)能幫助小學(xué)生更好地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）讓電子書包內(nèi)容更加簡潔明了

為了避免小學(xué)生會因為圖片的趣味性而忽略了數(shù)學(xué)知識本身，教師在引入電子書包的時候，突出其實用的部分，讓小學(xué)生能找到電子書包所要表達出的數(shù)學(xué)知識，而不會將注意力放到表現(xiàn)形式上[3]。以認識人民幣為例，人民幣本身就有豐富的圖案和顏色，教師只需要將其用電子書包的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，將面額數(shù)字和上面的圖案用不同的顏色標出來，小學(xué)生也會對這部分內(nèi)容進行重點記憶，之后教師再將人民幣的內(nèi)容和加減法計算結(jié)合起來，也就讓小學(xué)生能更加快速地將數(shù)學(xué)知識進行串聯(lián)，從而快速地掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）將電子書包和情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

電子書包本來就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，那么教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式讓小學(xué)生能夠更加通過親身體驗獲得感受，并將基礎(chǔ)知識和實踐結(jié)合起來，引發(fā)小學(xué)生的思考，根據(jù)教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。比如在認識角的時候，教師可以先讓小學(xué)生從生活中找角，并找到角的基本概念，之后再根據(jù)電子書包中呈現(xiàn)的信息進一步鞏固學(xué)習(xí)角的知識，再通過練習(xí)進行運用，整個學(xué)習(xí)過程都需要小學(xué)生的主動參與，在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自身的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行充分的合作探究

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要給予小學(xué)生充分的自主探究和合作探究的時間，確保小學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識進行合理提問，在提出問題之后也能對問題進行合理思考，小學(xué)生以小組的形式進行討論分析，從而得出結(jié)論[4]。在測量的時候，就可以以小組為單位，分別測量不同的物體長度，小學(xué)生可以分別測量不同的部分，再將每部分的長度進行匯總，之后教師再引入電子書包中的測量信息，方便小學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，也能讓他們不斷夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免遇到不必要的數(shù)學(xué)問題，以此讓小學(xué)生能更加有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）將多種教學(xué)方式結(jié)合進行教學(xué)

教師除了要引入電子書包進行數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是要保持用多種方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對知識的講解比較透徹，教師依舊要將這種方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是將教學(xué)主體放到小學(xué)生身上，找到適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如在講解小數(shù)的意義和性質(zhì)時，教師可以先對整數(shù)知識進行復(fù)習(xí)，再提出“如果數(shù)量沒辦法以整數(shù)表現(xiàn)出來的時候該怎么辦？”這個問題，引入小數(shù)的概念，再讓小學(xué)生從電子書包上找到小數(shù)的一些性質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生從手邊的尺子入手進行觀察，找到小數(shù)的具體表現(xiàn)方式，在掌握它基礎(chǔ)性質(zhì)的情況下進行深入學(xué)習(xí)。

（六）在小學(xué)數(shù)學(xué)各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.在數(shù)學(xué)概念講解中的應(yīng)用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在融入電子書包教學(xué)方法時，需要將電子書包的教學(xué)模式滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念學(xué)習(xí)作為重要的組成部分，不僅為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，還有助于提高學(xué)生的知識理解能力，因此教師在班級中，在融入電子書包時，需要將電子書包和數(shù)學(xué)概念講解進行相互的融合，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于數(shù)學(xué)概念來說是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要前提，也是基礎(chǔ)能力提升的關(guān)鍵因素，但是由于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時，在理解能力方面存在著較大的偏差，所以教師在班級教學(xué)中可以通過電子書包來進行直觀性的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望以及探究興趣，從而將學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程變得更加生動和直觀，提高課堂教學(xué)的效果。比如在班級中為學(xué)生講解“周長”這部分知識內(nèi)容時，周長主要反映的是封閉圖形的計量概念，學(xué)生在理解周長概念時，需要結(jié)合自身的空間思維能力進行深入的分析以及研究，如果教師并沒有加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)的話，那么整個學(xué)習(xí)過程是非常枯燥和無聊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，因此教師可以在班級教學(xué)的過程中，通過電子書包的功能，將長方形和正方形等一些動態(tài)圖形發(fā)送到學(xué)生的平板電腦中，讓學(xué)生在觀看這些動態(tài)化圖形的過程中，能夠加深對周長概念的印象。教師可以以一個線段入手，通過動態(tài)化的演示形成正方形和長方形，從而使得學(xué)生可以更加深刻地理解有關(guān)周長的相關(guān)概念。教師在班級教學(xué)的過程中還可以通過電子書包融入一個小白兔，讓小白兔從正方形或者是長方形的起點入手，運動軌跡可以向?qū)W生生動地展示有關(guān)周長方面的概念，增強學(xué)生的理解，從而使學(xué)生可以更加積極主動地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在向?qū)W生講解相關(guān)概念時，要將數(shù)學(xué)概念教學(xué)和電子書包進行相互的融合，將抽象性的內(nèi)容變得更加生動和具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生理解能力和認知能力的有效鍛煉，達到理想化的教育效果。

2.在課堂練習(xí)中的應(yīng)用

課堂練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的知識體系，還有助于促進學(xué)生更加高效率地進行學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固和提升自身所學(xué)知識的重要手段。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師并沒有充分性地考慮全班學(xué)生的實際水平，所選用的練習(xí)題缺乏層次性和個性化的特征，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和練習(xí)水平的提高，因此在班級教育的過程中，教師可以充分地發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，通過電子書包的出題系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效延伸，將一些靜態(tài)性的知識變得更加生動和活潑，不僅符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認知能力，還有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如教師在班級中為學(xué)生講解“多邊形的面積”這部分知識內(nèi)容時，在班級教學(xué)的過程中，主要是為了讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)換思想，掌握多邊形面積的計算公式和主要的解題技巧，采用不同的方法計算組合圖形的面積，教師在班級教學(xué)的過程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的理解能力和認知能力布置不一樣的課堂練習(xí)內(nèi)容，比如對于學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)來說，教師需要給這部分同學(xué)布置一些簡單的應(yīng)用題或者是判斷對錯的題型，讓學(xué)生可以對自身所學(xué)到知識起到一個良好的鞏固作用，對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說，教師要適當(dāng)?shù)卦黾右恍U展的題型，多方位的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，之后再通過電子書包的診斷功能來了解這種解答練習(xí)題的實際情況，獲得非常真實性和精準性的教學(xué)反饋。其次教師還需要利用電子書包知識講解和實驗演示的功能，讓學(xué)生在小組合作的過程中進行問題的解答，教師也可以在電子書包中進行針對性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，教師需要將電子書包中的點評和提示功能變成一些生動性的語音，從而讓學(xué)生在快樂的氛圍中加深相關(guān)知識內(nèi)容的印象。

3.在課后復(fù)習(xí)中的運用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還可以將電子書包和課后復(fù)習(xí)進行相互的融合，加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握程度，通過電子書包的應(yīng)用，不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，還有助于為學(xué)生提供高效率的學(xué)習(xí)平臺。比如在班級中為學(xué)生講解有關(guān)“軸對稱圖形”這部分知識內(nèi)容時，教師可以在電子書包中給學(xué)生發(fā)送一些有關(guān)軸對稱圖形的復(fù)習(xí)題，值得注意的是所展示的復(fù)習(xí)題一定要非常形象和生動，并且突出重點，讓學(xué)生可以打破時間和空間的限制，隨時隨地的進行日常的復(fù)習(xí)，不僅在一定程度上提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，還有助于降低學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時遇到一些問題時，那么可以通過電子書包來向教師發(fā)出求助，教師可以隨時對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，一方面可以及時地解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，另一方面教師還可以及時了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點，通過這種輕松和快樂的教學(xué)方式不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師需要充分地發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。

綜上所述，在將電子書包引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要充分認識到電子書包的重要性，并能將其和教學(xué)實際相結(jié)合，從對電子書包資源進行有效分類、讓電子書包內(nèi)容更加簡潔明了、將電子書包和情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生進行充分的合作探究、將多種教學(xué)方式結(jié)合進行教學(xué)五方面入手進行調(diào)整，促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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