班級(jí)中三角關(guān)系維穩(wěn)之計(jì)策

莫小渠

三角形具有穩(wěn)定性，如三根木條用鐵釘釘成一個(gè)三角形木架，扭動(dòng)它，它的形狀仍然是固定的。班主任、科任老師、學(xué)生正如這三根木條，三者關(guān)系的和諧穩(wěn)定，會(huì)生成一個(gè)高質(zhì)量的班級(jí)。在班級(jí)里，班主任與科任老師同德同心，班主任與學(xué)生和衷共濟(jì)，全體師生群策群力共謀祥和優(yōu)良的班級(jí)。以下，淺談班級(jí)中三角關(guān)系維穩(wěn)之計(jì)策：

一、班主任與科任老師同心同德，是攜手共進(jìn)的關(guān)系

班主任與科任老師因?yàn)樨?fù)責(zé)一個(gè)共同的教育教學(xué)班級(jí)而構(gòu)成一個(gè)共同體，兩者是攜手共進(jìn)、合作共贏的伙伴關(guān)系。

首先，班主任在學(xué)生前贊嘆科任老師，提升科任老師的個(gè)人魅力。

最快的信息傳遞媒介是廣告。廣告的介入可以樹立品牌形象和擴(kuò)大產(chǎn)品的知名度，既能吸引消費(fèi)者的注意又能引起消費(fèi)者的興趣，既誘導(dǎo)了消費(fèi)也促進(jìn)了銷售。借此方式，班主任為科任老師打造飽含正能量的廣告，提升科任老師的個(gè)人魅力。開學(xué)之初，班主任最先與學(xué)生接觸，班主任給各個(gè)科任老師打好量身定做的廣告詞，在學(xué)生面前贊嘆科任老師，讓學(xué)生對(duì)科任老師未見而先曉，未見而先敬，為以后科任老師正式開始上課做好完美的鋪墊。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和本階段心理品質(zhì)，班主任贊嘆語(yǔ)文老師有高情商，教學(xué)毫無(wú)保留，具備精湛的教育教學(xué)藝術(shù)等;贊嘆數(shù)學(xué)老師精深學(xué)科知識(shí)，善于激發(fā)學(xué)生的活力等;贊嘆英語(yǔ)老師有智慧，對(duì)工作勤懇用心······班主任為科任老師打造閃亮的廣告詞，樹立科任老師高大形象，快速提升科任老師的個(gè)人魅力。班主任使用了“優(yōu)先效應(yīng)”的策略，讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生期待。在正常開展學(xué)習(xí)生活之后，班主任仍把這項(xiàng)工作當(dāng)做日常，捕抓時(shí)機(jī)隨時(shí)贊嘆科任老師，讓學(xué)生更加踏實(shí)地在科任老師的教導(dǎo)下努力成長(zhǎng)。班主任慢慢塑造出濃濃的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

其次，班主任與科任老師線上、線下有效溝通，通力合作。

開學(xué)之初，班主任通過(guò)微信軟件建立“班級(jí)教師溝通群”，為各科任老師搭建有效溝通的平臺(tái)。班主任在線上提供班級(jí)的一些基本信息讓科任老師大致了解班級(jí)情況，為科任老師開展教育教學(xué)工作提供必要的方便。科任老師在溝通群里推送出來(lái)的各種信息，班主任區(qū)分優(yōu)劣敏銳捕抓，穩(wěn)妥處理。在線下，班主任與科任老師要常碰面，就班級(jí)的情況進(jìn)行或短或長(zhǎng)的有效溝通，共同探討最優(yōu)的教育方式和方法，一起打造和諧優(yōu)秀的班級(jí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)科任老師授課的建議或者對(duì)科任老師的贊嘆，班主任通過(guò)精心梳理之后轉(zhuǎn)遞給科任老師。班主任站在核心位置上，巧妙地維護(hù)好各種微妙的師生關(guān)系。

二、班主任與學(xué)生和衷共濟(jì)，是和諧發(fā)展的共同體關(guān)系

首先，師生明確身份定位，各盡其職。

在班級(jí)中的靈魂中心人物是班主任。班主任所具備的班級(jí)管理能力，所具備的班級(jí)最高事務(wù)處理權(quán)力，所承擔(dān)的班級(jí)最終和最高責(zé)任，決定了班主任角色的不可代替性，班主任做到“在其位，謀其職，盡其責(zé)”。班主任敏察能力強(qiáng)，關(guān)注到學(xué)生留意不到的現(xiàn)象，察覺到學(xué)生沒有發(fā)覺的問(wèn)題，做到學(xué)生做不到的事情。班主任篤行善思，辦事科學(xué)，說(shuō)到即做到，執(zhí)行力強(qiáng)，勤勞不怕辛苦，學(xué)生敬畏且信服。同時(shí)，班主任要順應(yīng)新時(shí)代的變化不斷地強(qiáng)化自己的角色能力和職責(zé)，自我發(fā)展，提高班主任工作的管理能力，增強(qiáng)班主任工作的預(yù)見性和創(chuàng)造性。班主任擁有敏銳的觀察力和洞察力，選對(duì)學(xué)生干部，會(huì)指導(dǎo)班干部用對(duì)方法輔助班主任管理好班級(jí)，如果過(guò)程中學(xué)生干部做得不到位的，班主任及時(shí)給予糾正與補(bǔ)充。對(duì)于班級(jí)事情的展開，班主任不厭其煩地進(jìn)行梳理，并在其中找出關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)來(lái)細(xì)致分析。班主任把班級(jí)把學(xué)生捋順，使用細(xì)致周密的方法，使班級(jí)力量迅速凝聚起來(lái)。班級(jí)有統(tǒng)一定向，有統(tǒng)一的行為規(guī)范，有正確的輿論導(dǎo)向，有共同的行為目標(biāo)，也有明確的約束條款和嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲制度。

在班級(jí)中，學(xué)生是學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)和習(xí)。孔子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“學(xué)”是未知而獲得知識(shí)和素養(yǎng)，“習(xí)”是已知而重溫鞏固，學(xué)生會(huì)“學(xué)”也會(huì)“習(xí)”。班主任引導(dǎo)學(xué)生自覺、自律和自主按照學(xué)生角色來(lái)發(fā)展自我，讓學(xué)生做好自己的生涯規(guī)劃，驅(qū)動(dòng)學(xué)生奮斗和進(jìn)步。班主任建立考核制度和激勵(lì)方式，師生同心協(xié)力共同打造和諧優(yōu)秀的班級(jí)。

其次，師生心理相容，關(guān)系融洽。

在班級(jí)里，班主任和學(xué)生心靈上的相通，才會(huì)有兩者關(guān)系的融洽。在班級(jí)里，班主任與學(xué)生同舟共濟(jì)，師生心理經(jīng)歷磨合，達(dá)到默契相容。班主任對(duì)學(xué)生懂得“察言觀色”，長(zhǎng)于了解學(xué)生的品行和內(nèi)心需求，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)班主任的言語(yǔ)和行為能心領(lǐng)意會(huì)，對(duì)班主任的姿態(tài)和風(fēng)度習(xí)慣。學(xué)生感覺到班主任的真誠(chéng)，能將自己的情感或想法傾吐于班主任，如成長(zhǎng)的喜悅、學(xué)習(xí)生活上的煩惱、對(duì)班主任工作上不足的建議等，班主任需要做的就是耐心傾聽和給予合適建議。班主任對(duì)學(xué)生給予微笑，予以表?yè)P(yáng)或者賦予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，也能輔助學(xué)生走向成功。班主任既是教師又是班主任，班主任與學(xué)生就如園丁與花木、農(nóng)民與禾苗、果農(nóng)與果樹一樣，彼此的感情沒有隔閡、沒有抵觸，相處融洽，師生間形成一種人格平等的交流。學(xué)生與學(xué)生之間生成良好的同學(xué)關(guān)系，學(xué)生有共同的愿景和目標(biāo)。

總而言之，班主任、科任老師、學(xué)生的關(guān)系和諧穩(wěn)定如三角形穩(wěn)定性，其穩(wěn)固和堅(jiān)定的特點(diǎn)有助于班主任打造出和諧優(yōu)秀的班級(jí)。一個(gè)良好班級(jí)的形成，需要班主任使用更加具體清晰而又靈活的方式和方法。成功從勤苦而來(lái)，班主任勤勞致力于班級(jí)管理，管理得法適時(shí)變法，勢(shì)必打造出和諧優(yōu)秀的班級(jí)。