初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

張麗娜

【摘要】英語作為國際性的語言，在全球一體化進程中起到了十分重要的作用，尤其是對于我國引進和吸收國外先進的管理和技術(shù)經(jīng)驗起到了不可替代的作用。在應(yīng)試教育的背景下，英語也是我國初中學(xué)校教學(xué)過程中的重要組成部分，英語教學(xué)旨在為培養(yǎng)專業(yè)的英語人才奠定前期基礎(chǔ)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供良好的支撐。但是根據(jù)筆者的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，仍然存在著教學(xué)過程中的一些問題，當(dāng)前學(xué)生的英語口語能力相對較低，在本文針對初中英語口語教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提出了幾點針對性的策略，希望可以為廣大的英語教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 口語教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0074-03

1.引言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)需要與國際和社會全面接軌，作為全球唯一的通用語言，英語對于我國的經(jīng)濟建設(shè)作用不言而喻[1]。基于此，初中學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該從提高英語等教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語素質(zhì)為宗旨，不斷培養(yǎng)熟練使用基本英語的過硬預(yù)備人才。但是初中階段的英語口語教學(xué)一直無法高效進行，主要原因有如下兩個方面：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣普遍較低，并且對于英語方面的重視程度也不足;其次，學(xué)生英語水平參差不齊，上述原因造成教學(xué)質(zhì)量不佳的局面。

2.初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教師給學(xué)生帶來的影響

教師本身更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于英語口語能力的培養(yǎng)不夠重視，同時也沒有過多的去研究，進而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差。導(dǎo)致這一問題的主要因素是：首先，學(xué)生在心理上認為，自己對于英語學(xué)習(xí)并不感興趣，只是為了應(yīng)付考試，所以也與老師一樣對成績更加重視，進而導(dǎo)致英語口語的練習(xí)有所忽視。第二，教師在應(yīng)試教育思想的影響下，認為學(xué)習(xí)英語口語對于英語學(xué)習(xí)成績沒有什么直接關(guān)系，同時過多的學(xué)習(xí)英語口語還會導(dǎo)致課堂時間的浪費，影響到學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)成績，教師對于英語課的重要性也沒有重視。當(dāng)前在新課改背景的影響下，雖然在教育模式上我們有了創(chuàng)新，同時也把英語口語作為考試的一個方面，但是在實際考試中，對于英語口語方面的內(nèi)容并沒有過多的設(shè)計，考試形式相對簡單。這樣只要是具備一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生都可以取得不錯的成績，因而也導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)只會寫卻不會說的情況。

2.2學(xué)生對英語口語懷有恐懼心態(tài)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師日常教學(xué)中忽視了對學(xué)生英語口語的教導(dǎo)。同時也導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中害怕開口，進而對自我的英語水平產(chǎn)生懷疑，逐漸害怕自己出現(xiàn)錯誤或說不好時引起旁人的嘲笑。在這種心態(tài)及負面情緒的影響下，即使教師想讓學(xué)生開口表達，學(xué)生的表達也只是斷斷續(xù)續(xù)，這樣會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.3重視詞匯知識的教學(xué)，忽視學(xué)生口語能力

由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生的成績十分關(guān)注，并且在以分數(shù)作為導(dǎo)向的教學(xué)理論下，對于學(xué)生的口語練習(xí)缺乏足夠正確的指導(dǎo)，造成學(xué)生長期沉悶在死記硬背的教學(xué)環(huán)境中，成為了啞巴英語的受害者，盡管一些學(xué)生的卷面分數(shù)十分可觀，但是他們的英語實際能力相對較弱，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，也不利于學(xué)生英語口語能力的強化。

2.4課堂互動不足，學(xué)生缺少說話環(huán)境

作為一門相對比較陌生的語言，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在一定情境下使學(xué)生更好地鍛煉自身的口語能力[2]。目前初中英語課堂上最為嚴重的問題就是學(xué)生開口的時間相對較短，教師將教學(xué)的重心放在閱讀和寫作上，分配到口語練習(xí)的時間所占比例相對較小，使學(xué)生沒有實踐的機會，最終造成學(xué)生口語能力薄弱的局面。

3.初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

3.1教師本身要重視英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展下，英語也成為了全球通用的語言。在國際交流中，英語占有舉足輕重的位置，對于我國來說英語可以看作第二語言，對我國的發(fā)展也有一定的影響。初中教學(xué)過程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個主陣地，因此課堂教學(xué)效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，同時結(jié)合適當(dāng)?shù)臋C會，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵學(xué)生敢于用英語口語表達自己的想法，逐漸克服恐懼心理。為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生減輕壓力，同時有利于學(xué)生在無形當(dāng)中學(xué)習(xí)到英語口語知識，逐漸提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.2為學(xué)生創(chuàng)建直觀的英語教學(xué)環(huán)境

在英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)英語口語需要一個合理的英語學(xué)習(xí)情境，因為口語本身比較抽象和復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難把握和理解好相關(guān)的知識點。在實際教學(xué)中我們可以用多媒體技術(shù)來展開英語口語教學(xué)，給學(xué)生帶來直觀的視覺感受，讓學(xué)生更好地掌握英語知識點。比如在學(xué)習(xí)方位介詞時，我們可以通過手勢為學(xué)生演示，或者是做一些不同的動作讓學(xué)生用英語進行回答。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語知識，同時在實際應(yīng)用的過程中也對知識點和英語單詞有了一個深入的理解。

3.3預(yù)習(xí)中的口語情境創(chuàng)設(shè)

對于一名合格的初中生來說，其掌握了一定的基本發(fā)音技巧和相應(yīng)的英語理論知識，在進入現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺進行英語交流并不是一個困難的事情。作為一種良好的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力并且鍛煉自身思維的重要途徑。所以教師可以通過調(diào)查學(xué)生的知識水平和興趣，在設(shè)置相應(yīng)情境下布置一些難度相對中等的英語口語預(yù)習(xí)任務(wù)，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的預(yù)習(xí)習(xí)慣[1]。例如，在八年級英語上冊第5單元的“Wild Animals”版塊教學(xué)過程中，教師為了幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)置如下情境：記者采訪動物保護者，請保護者說明如何保護動物，使學(xué)生在課下針對該情境進行交流。在學(xué)習(xí)Part B過程中，可以使學(xué)生事先預(yù)習(xí)“Reading A：Giant Pandas”部分，針對“The Story of Xi Wang”的內(nèi)容有一些基本的了解，如果有十分不懂的或特別感興趣的地方可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，重點理解文章中的一些重點詞匯和句式。然后在上課過程中，學(xué)生將查閱到的英文相關(guān)資訊在課堂上與教師和同學(xué)一起交流和分享。很多學(xué)生對于大熊貓或長頸鹿等野生動物的保護興趣十分濃厚，就勢可以安排學(xué)生在課下的時間利用網(wǎng)絡(luò)工具查詢相關(guān)的資料，并對其中的一些感興趣的詞匯完成相關(guān)預(yù)習(xí)，并且以環(huán)保作為情境來進行口語的預(yù)習(xí)訓(xùn)練。然后在課上與同學(xué)圍繞主題造句交流。上述學(xué)習(xí)過程對于課堂的口語學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

3.4將口語能力和閱讀一同訓(xùn)練

初中英語的口語對于初中生來說的難度相對較大，有一些相對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在口語的過程中硬著頭皮，其課堂的參與性和口語的積極性都相對較低，所以口語課程的學(xué)習(xí)效果也相對較差。面對上述情況，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對于學(xué)生口語中的難點予以漸進性的教導(dǎo)，盡可能地為學(xué)生提供簡單易懂的材料來幫助學(xué)生攻克難點和重點內(nèi)容。例如，在八年級英語上冊第8單元的“Natural Disasters”版塊，一些學(xué)生對于地球的自然災(zāi)害這個話題相對比較關(guān)注，所以大部分的學(xué)生在準備“The Taiwan Earthquake”相關(guān)的材料時都相對比較認真。而且大部分的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候也都可以對于課文中的一些重點的短語句型做到心中有數(shù)，所以課上可以直接進行口語訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀幾次，然后再讓學(xué)生練習(xí)，最后教師檢驗效果。

教師在進行“Outside， people were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down.”的講課過程中，可以安排學(xué)生針對上述較為難懂的句子進行討論，并試著理解這些內(nèi)容，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。

為了表示過去的某一個時間所正在發(fā)生的事情用了過去進行時態(tài)，“while pieces of glass and bricks were falling down”的意思是人們在外面正在四處逃散的時候，玻璃和磚塊正在不斷地落下來。然后教師為了使學(xué)生更加深刻地理解過去進行時態(tài)的用法，可以舉出如下例子幫助學(xué)生來加深理解：Last night， my mother was cooking in the kitchen while I was reading books.這樣就完成了一次師生之間的良好交流和互動。上述一些優(yōu)良的典型例句教師可以安排學(xué)生直接背誦下來， 直至脫口而出。上述教學(xué)不僅可以使學(xué)生明白一些基本的語法規(guī)則，同時在學(xué)習(xí)和背誦過程中也鍛煉了口語的表達能力，使學(xué)生的口齒更加清晰。

3.5及時復(fù)習(xí)，鞏固英語閱讀效果

任何的學(xué)習(xí)活動為了有效的避免遺忘，都應(yīng)該進行及時的復(fù)習(xí)，英語口語的學(xué)習(xí)過程也并不例外。在初中英語的口語過程中，學(xué)生經(jīng)過事前的預(yù)習(xí)和課堂上的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對于學(xué)習(xí)和口語過程中所涉及到的技能和內(nèi)容有著初步的理解和掌握，所以針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行及時有效的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過不斷的課后復(fù)習(xí)和反思使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容最大程度的避免遺忘。例如，八年級英語上冊Unit 7的“Seasons”版塊，教師可以以季節(jié)作為教學(xué)預(yù)設(shè)情境，使學(xué)生通過閱讀教材上的“Part B Seasons of the Year”的內(nèi)容，使學(xué)生對于一年四季的英語基本知識有一個初步的了解，然后在課下的時間進行針對性的鞏固強化，提高學(xué)生的口語能力，可以使學(xué)生針對每個季節(jié)用一些關(guān)鍵詞和相關(guān)的句子進行描述，訓(xùn)練并鞏固學(xué)生的推理能力，同時強化學(xué)生和老師之間的交流。教師可以在課程結(jié)束以后，為學(xué)生提供幾分鐘的自由討論時間來實現(xiàn)信息的共享。然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用“warm”“flowers in fullbloom”“comfortable”來概括了春天，有學(xué)生用“hot”“broiling sun”“sweat”來總結(jié)夏天的典型特點。通過及時的復(fù)習(xí)，學(xué)生在與同學(xué)的交流中，結(jié)合自己的思考，實現(xiàn)對這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，不僅鍛煉了口語能力，同時也練習(xí)了閱讀能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，本文針對初中英語口語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個情境，使學(xué)生在該情境下運用所學(xué)的知識進行溝通和交流進行論述。教師一方面應(yīng)該在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，同時也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生正確的練習(xí)口語，最終擺脫啞巴英語的尷尬境地。

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