語文教學中學生自主閱讀習慣的培養摭探

常魁

摘 要：教師要讓學生養成自主閱讀的習慣，并在閱讀的同時不斷豐富自己的頭腦、充實自己的心靈，實現長足發展。文章分析當前學生閱讀能力方面存在的問題，探索自主閱讀教學模式的意義，指出教師要讓學生把閱讀作為一種生活方式加以堅持，讓學生能夠自覺選擇自己喜愛的書籍，讓學生交流探討彼此閱讀的經驗。

關鍵詞：語文教學;自主閱讀習慣;培養模式;學習能力

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0062-02

在語文教學中，教師要培養學生自主閱讀的習慣，讓學生在閱讀中成為自己的主人，通過分析問題，最終解決問題。學生在學習語文的同時，還要成為一個善于思考、善于動腦、善于分析、善于把握大局的個體，這樣才能夠在學習語文的過程中收獲滿滿，不斷提升自身的語文核心素養。本文主要對語文教學中如何培養學生的自主閱讀習慣進行探討。

一、當前學生閱讀能力方面存在的問題

1.學生的閱讀興趣低下

心態決定狀態，態度決定一切。一些學生在學習語文課程的時候，存在著畏縮不前的意識和心理。學生的這些心理問題和學習障礙亟待克服與解決，唯有如此，才能讓學生的心思更加澄靜平和，集中時間和精力去完成不同的學習任務。這樣一來，學生能夠收獲一個更加出色的自我。而且部分學生對于閱讀缺乏積極的學習態度，自己的閱讀興趣不足，在這種情況下，自然無法在閱讀的世界中獲得更大的進步、發展和提高。教師要根據學生的學習特點和學習情況來制訂相應的閱讀計劃，幫助學生克服閱讀困難，解決閱讀過程中遇到的難題。統計表明，中國人的年均閱讀量不足五本書，這是一個需要正視的問題。作為義務教育階段的學生，應該認真讀書，養成終身閱讀的習慣。

2.學生的學思結合能力不夠

當前，學生存在著的另一個問題是自己的學思結合能力不足。正因為學生的學思結合能力不足，使得其無論如何認真地閱讀，都收效甚微。換言之，學生不善于把閱讀的文本和自己的思考相結合，就無法讓自己的閱讀能力得到提高，也不能在閱讀世界中獲得豐富的智慧和充足的養料。所以，教師需要讓學生深刻理解：閱讀是簡單的事情，思考也是簡單的事情，但是要在閱讀的同時認真地思考，卻是一件不容易的事情。因此，學生需要在日后的閱讀過程中，形成積極的學習心態，養成良好的閱讀習慣，能夠吸收閱讀內容里的豐厚營養，成為一個更加出色的個體，實現自我的長足發展和顯著進步。

二、探索自主閱讀教學模式的意義

1.提高學生的自律意識和學習自覺性

語文教師運用自主閱讀教學模式，就是希望學生成為語文課上的主人和中心，自覺承擔起學習語文的重大職責和使命，能夠在學習語文的同時成為一個更加富有學習責任感的個體。當下，學生在完成語文學習任務、開展課程閱讀的時候存在著的一個嚴重的問題，就是自覺性和主動性不足，總是試圖得到教師的幫助和輔導，這不利于他們的發展。因此，教師采用自主閱讀教學模式是非常及時的。

2.營造積極奮進的課堂閱讀氛圍

語文教師要營造更加積極奮進的課堂閱讀氛圍，讓更多的學生都能在完成閱讀任務的過程中，感受到優秀班集體的互助和推動作用，放棄本人的浮躁心理、懶惰心理、懈怠心理，始終能夠在正確的閱讀道路上發展自我、提高自我、壯大自我，從而成為一個更加出色的閱讀者。同時，學生在完成閱讀任務的同時，會讓自己的學習更加高效。

3.提高學生的語文綜合素養和文化水平

當前，部分學生總是把大量的時間和精力投放在完成功課、做試卷、課外輔導、培養課外興趣上，對于如何提高自己的文化素質和語文核心素養，卻顯得辦法不多，甚至對此持有一種迷惘的態度。這就要求教師在語文教學中要采用自主閱讀教學模式，讓學生通過自主閱讀，不斷提高自身的語文綜合素養和文化水平，成為一個更加優秀的自我。讀萬卷書，行萬里路。學生如果不能夠積極讀書，必然無法在閱讀的世界中取得更大的進步和發展。所以，學生需要沉下心來，認真地閱讀、思考，從書籍中獲取成長的養料，從而能夠成為一個更加健全的個體，成為一個全面發展的人才。

4.實現教學掌控力的進步

事實上，教師運用自主閱讀教學模式，不僅對學生的學習有著一定的推動作用，對于其本人也有著積極的意義。當學生能夠認真地聆聽教師的話語，自覺地承擔起閱讀的任務，在閱讀的世界中認真地學習、積累時，教師的教學掌控力也能夠有更大的進步和提高，讓學生沿著正確的人生之路不斷發展自我、提高自我，成為一個善于學習的人。

三、培養學生自主閱讀習慣的策略

1.讓學生把閱讀作為一種生活方式加以堅持

教師需要讓學生懂得一個道理：讀書不是沉重的使命，同樣也不是一種折磨，應該把讀書當作一種重要的生活方式加以捍衛和堅持。當學生能夠養成這樣的讀書習慣，自然能夠在閱讀的世界中收獲更多，同時也能對閱讀產生更加深刻的體會。讀書如同寫日記、做運動，其根本目的是服務于學習，如果一個學生的頭腦過于簡單，不懂得學習的本質，那么適當地讀書，在讀書的同時認真地思考，就自然能夠讓自己的頭腦變得更加靈活，對人生產生更加深刻的認識。讀書不能夠貪多，而要認真地品味，仔細地咀嚼，從而在閱讀的同時品味到讀書的樂趣，讓自己頭腦變得更加聰明。

2.讓學生能夠自覺選擇自己喜愛的書籍

教師應該讓更多的學生積極尋找自己感興趣的書籍，這樣，其在閱讀自己喜歡的書籍的同時也能化被動為主動，感受到閱讀的樂趣。讀書這件事正如同飲食一樣眾口難調，不同的人有著不同的口味。因此，教師要成為善于兼顧大局的教育者，讓更多的學生認識到閱讀的樂趣，自己去尋找值得閱讀的書籍。教師要做的不是由學生挑選自己感興趣的書籍，而是讓學生在選擇書籍的同時，給予其相應的指導和指示，讓學生把時間和精力花費在閱讀好書上。例如，有的學生喜歡閱讀散文，教師就可以將三毛、冰心、林語堂等人的篇目推薦給他們，讓他們能夠根據自己的閱讀能力閱讀一些名家的作品，不斷拓展自己的視野，把自己的思維空間打開。教師在指導學生閱讀文學類書籍的同時，還可讓學生認真選擇一些適合自己閱讀的自然學科的書籍，如生物學、天文、地理等方面的書籍等，從而讓自己的知識儲備更加富足。

3.讓學生交流探討彼此閱讀的經驗

學生在完成閱讀任務的同時，不要成為一個不善于分享交流的個體，而要在閱讀文本的同時對不同的書籍有自己的認識和解讀，能夠把自己的認識和解讀呈現給同伴。這樣，在閱讀和分享的過程中，學生也能夠收獲更多的知識。“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，不同的學生對于同一本書能產生不同的認識和理解，在這種情況下，教師更應認真地督導學生，讓學生深刻分析文本，從不同的書籍中體會到更多的思想精華，這對于學生的意義也是不可估量的。例如，教師可以在班級內部布置一個閱讀《伊索寓言》的相關作業，讓學生結合這本寓言集提出不同的認識和觀點，進而在閱讀和分享的交流過程中，成為一個更加出色的個體。教師還要善于營造更加濃厚的教學氛圍，善于幫助更多的學生，使其成為勤于學習、勤于思考、勤于動腦的人。學生能夠成為這樣的人，則說明教師的教學方法是得當的。

四、結語

總之，教師要讓更多的學生養成自主閱讀的習慣，并能夠運用正確的學習方法來閱讀書籍。教師還要讓學生把閱讀作為一種生活方式加以堅持，讓學生能夠自覺選擇自己喜愛的書籍，讓學生交流探討彼此閱讀的經驗。這樣，學生才能成為一個綜合發展、全面進步的個體，通過閱讀獲得更多的知識。

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