試析初中信息技術項目式學習教學法的實施策略

【摘 要】在信息技術迅速發展并取得了廣泛應用的今天，信息技術素養成為每個學生必備的素養，信息技術學科的教學也應當順應時代的發展。信息技術教師不能簡單地傳授計算機基礎知識，而要以培養學生的信息技術學習和實踐能力為目標，為學生信息技術能力的發展打下堅實基礎。本文以項目式學習教學方法為核心，探析了新時代初中信息技術教師培養學生信息技術素養的創新性教學策略。

【關鍵詞】信息技術;項目式學習;教學策略

【中圖分類號】G633.67? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0084-02

項目式學習能通過情境創設，將學習內容以項目的形式推送給學生，以更加貼近學生真實生活的項目，充分調動學生的學習積極性，讓其在項目完成過程中獲得相應信息技術知識，之后理論聯系實際完成實踐任務。在這樣的教學中，學生作為學習的主體，能在項目驅動下主動進行探究學習，完成項目任務，進而感受信息技術在當今時代所具有的巨大作用。

1? ?設計系統性項目，培養學生信息技術意識

在項目式教學中，教師應當注重項目設計的系統性，在學生進行項目學習時引導他們了解完整且系統的項目信息，理清整個項目的流程，這就需要教師在這一過程中進行細心指導，在項目的每個環節講解相關信息技術知識和實踐方法，幫助學生迅速地形成信息技術的

意識[1]。

如在講解“圖像簡單處理”相關內容時，教師可讓學生觀看一些富有特色的桌面背景，然后布置“設計一個電腦桌面”的題目，讓學生完成項目任務。教師應先引導學生分析整個項目操作過程，將其分為圖片獲取、利用合適的工具進行圖片加工、修改電腦桌面三個步驟。在這三個步驟中，學生主動去探究和聯系之前所學的信息技術，首先通過瀏覽器，在互聯網上搜索自己喜歡的原始圖片，搜索之后利用圖片下載技術，將網上的圖片保存到本地電腦上，之后聯系所學的簡單圖像處理技術，利用畫圖或者PS軟件進行圖像的裁剪、合成或者加濾鏡等操作設計自己的圖片，最后聯系Windows個性化桌面功能，將電腦桌面替換為自己修改后的圖片，完成整個項目。教師在這一過程中能系統地鍛煉學生網上圖片下載和存儲的技能，讓學生學習圖片處理和存儲的方法，并且通過圖片設計提升審美能力。

可見，系統性的項目能夠引導學生系統性地利用所學信息技術知識，不僅能夠檢驗學生對所學知識的掌握程度，還能夠讓學生在知識利用的過程中體會到信息技術的作用，強化學生的信息意識。

2? ?創設開放性情境，發展學生信息思維

信息技術的課堂不應該是教師向學生灌輸知識，而要結合信息技術的開放性特點，讓學生在真實且自由的環境中發散自己的思維，積極主動地投入到學習中。因此，教師應當結合項目式教學創設開放性情境，引導并鼓勵學生積極查閱資料，充分地發散學生的思維，通過思維碰撞發展學生的信息思維。

如在講解“多媒體演示文稿”相關內容時，筆者以“介紹祖國的大好河山——XX地旅游宣傳演示文稿”為題，讓學生自主選擇介紹的城市以及演示文稿的形式，要求文稿演示時間為3到5分鐘，不再做其他要求。在這樣的情境下，學生十分積極地參與到項目中，并對項目的各環節進行設計。首先學生要確定自己要展示的旅游風景區，之后上網搜集文本和圖片等素材，結合自己要展示的形式對素材進行加工，再利用WPS設計制作自己的演示文稿，為文稿添加絢麗的動畫，并對文本及素材的排版進行美化。最后則是成品展示環節，在這一環節中，學生要對其他同學的作品進行評價，在交流討論中實現思維的碰撞，發現其他同學作品的閃光點，對自己的信息素養進行補充同時提升合作探究的能力。

由此可見，在項目式學習過程中創設開放式情境，能充分地利用學生的學習自主性，讓學生結合自己的認知，加工搜集到的素材，制作出讓自己滿意的作品。

3? ?堅持主體性原則，引導學生自主探究

項目式學習的核心就是讓學生充當學習過程中的主體，改變傳統的教師為主體的教學方式，這樣才能讓學生在學習中發揮思維能力，結合教學內容自由創新創造，在小組合作中完成項目任務。因此，教師在開展項目式學習時，一定要注重學生主體的原則，引導學生以任務為驅動，開展自主探究和學習，從而獲得信息技術知識和技能。

如在講解“網頁制作技巧”時，筆者在課堂上展示幾個優秀的博客主頁，讓學生以此為參考設計制作博客。首先，筆者引導學生對優秀博客的主題、界面和內容設置等主要內容進行賞析，明確自己制作博客的方向。之后筆者為學生提供博客網站，讓學生結合案例自由發揮，確立自己的主題，并上網搜博客主頁制作的操作步驟和相關資料，完成博客主頁設計。最后讓學生對作品進行展示交流。學生大多都作出了比較精美的博客，有的學生在博客上介紹了自己喜歡的運動，并附上了圖片，還有的學生通過博客展示了自己的書畫作品，并且通過界面設計展示了十分優美的意境。最后通過分組評價的形式，讓學生在博客的主題、分類、界面和內容四個方面進行評價，讓學發現其他學生的優點，并對自己的博客進行完善和改進。

由此可見，堅持學生在學習中的主體性是提高課堂教學效率最有效的方法之一，在主體地位得到尊重的情況下，學生的積極性會得到充分調動，主動參與學習。所以說，教師要充分把握項目式學習的優點，堅持學生在項目中的主體性，給學生自由創造的空間。

4? ?強化實踐，加強信息技術應用

信息技術在當今社會的作用無比巨大，信息技術教師也應引導學生提升對信息技術課程的重視程度，發現信息技術在日常生活當中的廣泛運用場景，并將信息技術應用于實踐。這就要求在項目式學習中，教師所設計的項目任務應盡量貼合實際生活需求，讓學生在完成項目的同時將信息技術知識學以致用。

如在講解“Excel工作表”時，筆者在課堂上展示了幾個通過Excel進行家庭收支情況統計分析的案例，然后布置任務，讓學生用Excel統計自己一年當中每月或者家庭一年內每月的收支情況，并且要通過餅圖、柱圖分析各分類收支所占比例，通過條形圖展示12個月的收支變化趨勢。在這個項目中，學生要先收集數據，對自己或者家庭這一年內的收支情況進行分類統計，然后對Excel表格進行設計。在實踐中，大多數學生設計的表格十分簡潔，收支情況分兩部分完成，每一部分有12行，每一行代表一個月份，有多列數據，每一列數據代表一類收入或者一類支出，之后將統計分類后的數據填入表格完成初步的表格統計。然后學生利用所學的Excel表格統計圖繪制方法，分別選中對應的單元格，利用柱狀圖分析12個月份的收支情況，利用餅狀圖分析每個月份中不同類別的收支占比，并利用條形圖展示一年中收支情況變化趨勢。

實踐證明，在項目式學習中，聯系生活實際問題開展項目教學，不僅可以激勵學生加強素材的積累和技術的學習，還能夠培養學生學以致用的能力，強化學生信息技術的應用意識。

5? ?多元化反思，提升學生信息素養

反思是實現進步的有效的方法，在信息技術教學中同樣如此，讓學生通過欣賞分析優秀作品，反思設計中存在的不足并加以改進，是提高學生信息技術素養的最佳手段之一。反思同樣是項目式學習的一個主要步驟之一，教師要保證在開展項目式學習教學中有針對性地引導學生反思，借鑒優秀作品，提升學生的信息素養[2]。

如在講解“用計算機寫作”這一部分的內容時，筆者在最后的階段引導學生互相評價，指出其他學生作品的優缺點，進行反思內化。在這一環節中，學生暴露出許多不足之處，包括個別學生存在的在文檔中插入圖片格式錯誤的問題等。還有學生存在一些共性問題，如在文本編輯的過程中忽視了原文當中公式的格式，并沒有用到WPS文本編輯器當中的公式插入方法。最后通過評價和反思，學生對自己的作品加以完善，訂正了文章中的段落格式，并修改了公式的輸入方法，使其表達更加準確美觀。

由此可見，對學生的信息技術成果進行評價，促進學生自主反思是項目式教學中不可缺少的一個環節，通過評價和反思，學生能認識到自己的作品與優秀作品之間的差距，進而努力地向優秀作品學習，不斷地完善自己的作品。

綜上所述，項目式學習方法通過情境創設以及任務驅動的形式，可以在較大程度上激發學生的學習興趣和學習自主性，實現信息技術知識的學習與探究，是在信息時代提升學生信息技術素養的高效教學方法，教師應該靈活地運用這一方法，提高信息技術課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]劉瓊.初中信息技術課堂有效教學的思考[J].中國電化教育，2009（3）.

[2]陳奕.初中信息技術課堂中項目式學習策略探討[J].中華傳奇，2019（9）.

【作者簡介】

王暉（1974～），男，漢族，甘肅酒泉人，本科，中學一級教師。研究方向：初中信息技術教學。