基于“三創集成”模式培育大學生創業先進典型的路徑探索

林燚寧 楊洋 黃小釗

【摘 要】本文基于大學生創業先進典型培育的意義，分析高校創新創業教育存在的問題，指出“三創集成”模式對大學生創業先進典型培育的作用，論述基于“三創集成”模式培育大學生創業先進典型的路徑：以創新社團為基礎平臺，豐富大學生創業先進典型的培育內容和形式;利用創意園區的多元化資源，增加大學生創業先進典型的培育載體;依托創業合作社平臺，培育大學生創業先進典型。

【關鍵詞】大學生 創業先進典型 “三創集成”

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）47-0025-03

教育承擔著為社會發展培養人才、提升生活品質以及傳承文化的重要責任。教育在社會的各個發展階段有不同的理論內涵，而教育事業目前正面臨著社會變革帶來的巨大挑戰。當前我國教育發展的瓶頸是高校畢業生創業能力及社會適應能力較弱，復合型、實用型以及創新型人才十分緊缺。本文嘗試結合“創新社團”“創意園區”和“創業合作社”三者（簡稱“三創集成”模式），基于系統最優化理論探索培育大學生創業先進典型的路徑，旨在提高高校畢業生的創業能力和社會適應能力，減少其就業壓力。

一、大學生創業先進典型培育的意義

鼓勵大學生創業的根本目的在于培養其創業知識、創業意識、創業能力以及勇于創新的精神、艱苦創業的勇氣，改變其擇業理念和就業觀念，激發其創業興趣，實現高校畢業生的快速就業。大學生創業先進典型指在一段時間內集中體現其優秀的創業精神，可為青年群體以及社會工作產生導向作用的大學生創業者。大學生創業先進典型的培育目的在于將大學生創業先進典型的制度、體系以及機構融合，做好先進典型的發掘與培育工作，進而對多數大學生產生精神上的帶動作用，形成大眾創業的就業氛圍。一些創業先進典型能為大學生就業帶來十分重要的積極影響，能最終形成高校畢業生穩定就業的良性循環。因此，在推動高校畢業生創業的過程中，典型榜樣人物的存在具有十分重要的作用。培育大學生創業先進典型應充分發揮大學生的個體特點，結合團隊創業典型的案例進行宣傳和教育，才能對畢業生就業產生積極影響。

二、高校創新創業教育存在的問題

（一）校內創新創業文化氛圍不足

創新創業文化是校園文化的重要組成部分，創業意識的培養需要和諧校園的建設、創新創業文化的營造。氛圍影響觀念，觀念決定行動，校園文化作為一種特殊的價值觀念和意識形態，以隱性的方式影響著大學生的行為意愿，營造良好的大學校園創新創業文化氛圍對大學生創業教育具有重要的意義。然而，目前多數大學校園創新創業文化氛圍不足，主要體現在：一是校園文化基礎設施建設不完善，影響大學生創業實訓的實施;二是受文化傳播路徑多樣化以及文化內容多元化的沖擊，部分高校創新創業教育與創業人才培養的定位與規格較為模糊，導致校園創新創業文化缺乏導向性、學生的創業熱情較低;三是缺乏對校園文化內涵的深入發掘，沒有將創新創業教育與校園文化融合，校園創新創業文化氛圍對大學生創業沒有起到潛移默化的作用。

（二）創新創業教育理念落后

如今的社會環境中，許多高校畢業生及其家長的觀念是畢業就找工作，創新創業理念較為缺失，導致這種情況發生的主要原因是創新創業教育理念落后。傳統的創新創業教育理念以理論教學為主，只是給學生片面地傳輸創業的基本知識，創業方面的實踐實訓較少甚至沒有，大學生畢業仍以就業為主。部分高校只通過舉辦大學生創新創業講座的方式激發和培養畢業生的創業精神及創業意識，只有小部分高校將創新創業教育融入現實的教學課程體系中，而這些高校中的大部分學校也是在學生即將畢業時才開設創新創業教育課程，且課程內容浮淺、創新性不足、與時代發展需求脫節，不能滿足大學生的創業需求。

（三）教師資源匱乏

高校創新創業教育面臨的另一個問題是教師資源匱乏。創新創業教育涵蓋范圍及涉及領域較廣，要求教師具備豐富的創業理論知識、較強的創業實踐能力及良好的綜合素養。但當前多數高校沒有組建創新創業教育師資團隊，有些高校的創新創業課教師由其他專業教師兼任，或者大學畢業直接招聘入職，又或者從其他單位聘用。教師缺乏創業經歷，與此同時學校缺乏完善的師資培養體系，給予教師的專業培訓機會較少，偶爾舉辦的相關講座缺乏系統性，對教師創新創業教學能力的提升作用不大，導致大學畢業生難以得到有效的創業指導，對創新創業的理解較膚淺、沒有明確的方向。

（四）相關政策滯后

一是雖然我國頒布了一些創業優惠政策鼓勵與推動大學生創業，但是大學生在實際創業過程中仍然存在許多現實困難，如市場方面、政策方面以及技術方面的難題。目前政府所頒布的各項政策針對性不夠強，跟不上時代發展，難以針對創業主體的差異以及創業的類型給予指導。二是地方高校對支持大學生創新創業的政策宣傳不到位，呈現一次性、表面化的特點，沒有針對政策對象進行反復宣傳，尤其對大學生創新創業方面的政策宣傳更是欠缺，以致政策與服務對象無法對接，有意愿創業的大學生因為未及時掌握最新的創業政策而錯失機會，高校大學生對創業政策不了解成為阻礙其創新創業的重要原因。

三、“三創集成”模式對大學生創業先進典型培育的作用

“三創集成”包括創新社團、創意園區和創業合作社三個部分，可對創新創業型人才的創業歷程、創業績效以及創業規格產生一定的積極影響，幫助高校畢業生形成相應的創優意識。“三創集成”模式在培養創新創業型人才的過程中將社會的發展以及人們的需求作為基礎，使用創新社團、創意園區以及創業合作社等多種模式幫助高校畢業生提前適應創業模式、提高社會適應能力。高校創新創業教育應幫助大學生構建符合自身需求的目標，培養其勇于突破的精神，引導其樹立積極的創業價值觀、積累相應的創業知識，并通過校企合作的方式為其提供良好的創業環境，增強其承受失敗的心理素質。通常來說，每個人在成長的過程中都在進行著創業，從而慢慢成長為相應的創業者。創業作為開拓性較高的事業，充滿著激情與夢想的同時也有相應的艱難與坎坷。隨著我國社會經濟的快速發展，應轉變傳統的就業觀念，使用知識、信息、技術以及資本等工具來實現創業，以豐富現有的社會資源、創新經濟方式。

創新社團是由高校校黨委領導、校團委具體指導的學生科技性組織，著重培養學生的創新能力。在創新社團的運行過程中，不僅可以培養在校大學生的創新意識和創新技能，還可以促使其創新應用在課堂中所學的知識、在校期間便可以累積創業所需的創新知識。創意園區主要指以地方特色資源帶動一批產業發展，推動當地經濟建設，形成商貿服務、創意工作、文化展示、人才培訓、休閑娛樂為一體的集環境、服務、管理和地方特色的產業園區。創業合作社則是為有想法、有認知的創業者提供的平臺，可以幫助解決合伙人、產品開發、資金、運營推廣等方面存在的問題。“三創集成”模式是將創新社團、創意園區和創業合作社三種模式有效融合，為學生提供實踐平臺，讓學生將創新創業想法融入創業實踐中，培養學生勇于創新、敢于創新的精神，使學生在畢業時具備一定的創新意識和創業能力，能夠在真正創業時在激烈競爭的市場環境中保持一定的競爭力。

四、基于“三創集成”模式培育大學生創業先進典型的路徑

創新社團、創意園區和創業合作社具有較強的組織性、結構性，基于“三創集成”模式培育大學生創業先進典型可從以下方面著手。

（一）以創新社團為基礎平臺，豐富大學生創業先進典型的培育內容和形式

創新社團是大學生培育創業意識與創新靈感的最初平臺。高校傳統的創業社團發展緩慢，而創新社團的出現有效拓寬了大學生創新先進典型培育的空間。將創新社團作為基礎平臺，豐富創新創業培育的內容和形式，為大學生提供更多了解創新創業的機會，從而激發學生的潛能、發現每一名學生的創業特質，有針對性地培育大學生創業先進典型。

一是豐富培育內容。通過創新社團聘請行業專家、技能大師、技術創新能手到創新社團以大學生創業先進典型為主題舉辦社團講座、開展創業指導、分享技術成果、進行思想政治學習等，引入典型的大學生創業案例，使大學生了解社會行業動態、積累創新創業方面的知識，激發大學生的創業興趣。與此同時，根據各高校的實際情況，促成創新社團與行業企業共建“技術科普基地”，將行業先進典型人物的創業故事和行業先進技術的科普緊密結合，在社團活動中潛移默化地培養大學生的創新精神和創業能力，提升大學生的創業實踐體驗感。

二是拓展培育形式。基于產業發展需求和先進技術發展現狀，將大學生的發展目標和價值追求與創新創業培育形式相結合，拓展培育形式，建立創新社團“先進技術每周學習”機制，布設“產業技術展示角”，豐富大學生的知識領域和創業實踐體驗空間，以社團發展帶動大學生開展形式多樣的創業實踐體驗活動，形成“認識—學習—實踐—反思—學習—再實踐—提高”的大學生創業先進典型培育模式。

（二）利用創意園區的多元化資源，增加大學生創業先進典型的培育載體

一是立足園區“優資源”，搭建創業教育與實踐“練兵場”。創意園區作為大學生創新創業的重要載體，聚集了高校、政府、企業等組織機構，具有政策、人才、服務等資源優勢，不僅為大學生提供創業空間與創業營養，更為創業先進典型的培育提供更多可能性。充分利用創意園區獨有的優質資源，通過多元互動交流、各方協調合作，實施個性化的創業指導，為大學生提供創業實踐培訓機會，使大學生面向真實市場學習經營、管理等方面知識，并在此過程中了解創業的艱辛、磨煉創業意志與堅定創業信念，重點培養大學生的創業積極性。例如，山西省忻州師范學院五臺山文化研究中心結合本地得天獨厚的五臺山文化資源、教育及旅游學科群，以學院雙創教育為抓手，探索出一套高校支持研學市場的價值轉化模型，在創造經濟價值的同時，為社會創新型人才培養創造出新的教育價值。

二是發揮園區“軟實力”，強化“團隊化”大學生創業隊伍和師資隊伍建設。依托創意園區的優勢，高校與園區融合，吸引行業專家、成功企業家、投資者在園區內建立實驗室、工作室或研究中心，組建“團隊化”的大學生創業隊伍和師資隊伍。邀請行業專家、成功企業家、投資者擔任大學生創業導師，為大學生提供創業指導和培訓，用其親身實踐經歷及豐富的從業經驗啟發大學生的創業思路，開闊大學生的專業、行業、就業視野，營造良好的創新創業氛圍。同時，將一部分校內專業教師、管理干部培養成創新創業教育專家，提升其專業理論水平、豐富其實踐經驗，破除校企師資互通壁壘，組建由企業兼職教師與校內專職教師組成的校內外創業導師團隊，由校企雙方對其進行績效評定，以此激勵創業導師團隊主動引領學生創業、發掘和培育大學生創業先進典型。

三是用好園區“寬平臺”，打造創業項目“孵化器”。創意園區是一個集大學生創業教育、創業項目、大學生創業比賽、大學生創業服務為一體的交流平臺，也是一個科技成果轉化、高新技術企業孵化、產學研相結合的科研平臺。高校在鼓勵大學生積極謀求創業機會的同時，要注意引導其差異化地尋找與自身相匹配的創業項目，充分發揮高等教育優勢，用專業帶動創業，用專業賦能項目，用創業經歷反哺專業，為日后的專業學習提供實踐指導，通過專業與創業的相互促進，構建一個“教育—培育—孵化—反哺”大學生創新創業能力培養體系，服務于大學生創業先進典型培育。

（三）依托創業合作社平臺，培育大學生創業先進典型

創新社團和創意園區僅僅是推進學生創業的起步。2021年一項對廣西交通職業技術學院等5所大學的學生進行的創業條件需求調研顯示，29%的大學生需要創業伙伴，27%的大學生在尋找合適的創業項目，29%的大學生需要創業指導，還有15%的大學生希望能夠根據自己的創業想法尋求創業投資。大學生創業先進典型培育作為高校創新創業教育中的重要內容，各高校應在對所有學生進行全方位創新創業教育的基礎上，依托創業合作社平臺對實踐能力較強、思想較為活躍的學生進行重點、定點培養，挖掘他們身上創新創業方面的閃光點，給予他們激勵措施和資源擴充方面的支持，從而形成創業先進典型，帶動其他大學生轉變就業觀念、拓寬就業路徑。

一是建立激勵制度。依托創業合作社，建立創新創業激勵制度，鼓勵各高校有創新創業技能和實踐經驗的大學生匯集在一起，將各自的創意思維、創新能力和創業意識集合到同一平臺中，進行互相交流、創新學習，碰撞出新的思想和模式，最終評選出最佳創意獎或十佳創意獎，并給予一定的資金扶持“創意落地”。

二是依托創業合作社平臺，開展各專業、各領域、各行業的創業技能培訓、創業經驗分享、創業實戰演練等活動，豐富大學生的創業知識儲備，解決校內創新創業課教師企業實踐經驗不足的問題，讓創業大學生與已有創業經驗的成功創業者充分交流，將成功經驗變成可復制的，推動大學生創業先進典型加速成長。

三是依托創業合作社平臺，與行業、社會緊密合作，準確地把握社會的需求和發展態勢，為創業項目提供專業、行業的前沿信息和發展動態，為大學創業先進典型生成提供信息交換和創業能力方面的支撐。

四是切實解決創業資金缺乏的問題，通過創業合作社的建設，將政府及學校的資金幫助直接作用于企業和創業大學生，為培育大學生創業先進典型夯實基礎和增加動力。

近年來，隨著我國招生規模的不斷擴大，高校畢業生就業難的問題日漸凸顯，高校基于“三創集成”模式，利用好創新社團、創意園區和創業合作社，培育大學生創業先進典型，通過樹立榜樣的形式激發大學畢業生的創業興趣、培養大學生的創業意識，為大學生搭建創業橋梁、拓寬創業渠道，可以在一定程度上有效緩解高校畢業生就業難的問題。

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注：2020年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目課題名稱“高校創業先進典型生成規律及路徑研究”（2020KY34001）;2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“高職學生職業核心素養培育研究”（2021DSZ001）研究成果;廣西教育科學規劃2021年度廣西大學生就業研究專項課題“數字經濟時代高職院校學生高質量就業能力提升路徑研究”（2021ZJY1125）

【作者簡介】林燚寧（1983— ），男，漢族，廣西陸川人，碩士，廣西交通職業技術學院副教授，研究方向為高職教育管理與思想政治教育;楊 洋（1988— ），男，漢族，甘肅蘭州人，碩士，廣西交通職業技術學院副教授，研究方向為交通土建專業高職教育及管理;黃小釗（1983— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，南寧職業技術學院副教授，研究方向為大學生思想政治教育與高校基層黨建。

（責編 羅汝君）