互動(dòng)，讓初中音樂(lè)課堂教學(xué)更有效

李振林

【摘要】初中階段的學(xué)生有著超強(qiáng)的感官感知能力，教師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)以及文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。近些年，由于新課改的頒發(fā)，音樂(lè)課在初中課程中也有了重要的地位，互動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)課程的中的重要性也越加明顯，學(xué)生在互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)中體會(huì)韻律感以及歌詞蘊(yùn)含的美妙，因此，本文就初中音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的積極意義進(jìn)行分析，從而探究出改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生感官指導(dǎo)、把握學(xué)生感官特點(diǎn)等提高互動(dòng)教學(xué)的有效策略并展開論述。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng);初中音樂(lè)教學(xué);積極意義;策略

音樂(lè)課程不像專業(yè)知識(shí)學(xué)科具有高度的實(shí)用性，但音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞以及提高學(xué)生藝術(shù)情操上具有重要作用。音樂(lè)可以表達(dá)思想與情感。西方著名樂(lè)家貝多芬他不僅應(yīng)用音樂(lè)成就了自己，更用的音樂(lè)去治愈，鼓舞了許多人;再者，中國(guó)鋼琴大師朗朗更是譜寫著中國(guó)鋼琴家的輝煌歷史，給予了一代又一代人無(wú)數(shù)的慰藉，因此，音樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻。教師要依據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)探索科學(xué)有效的互動(dòng)式教學(xué)方法，幫助提高學(xué)生塑造良好的音樂(lè)藝術(shù)氣質(zhì)。

一、初中音樂(lè)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)的積極意義

互動(dòng)性在藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)中也具有重要的作用，它能幫助學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的過(guò)程去感知美好的事物以及事物本身的內(nèi)在特點(diǎn)。教師在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，更提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感，讓把握音樂(lè)中旋律美、節(jié)奏美以及歌詞美等音樂(lè)的眾多美好，從而提高學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。不僅如此，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂其他同學(xué)一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生看待世界的美好觀念，學(xué)生善于用美的眼光去發(fā)現(xiàn)事物，會(huì)以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)問(wèn)題。因此，教師要找尋科學(xué)有效的音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合感官，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中音樂(lè)課堂運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.1改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)生之間的互動(dòng)

教師的教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中具有決定性作用，在開展任何教育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)找到正確科學(xué)高效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)。而在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師更是要避免傳統(tǒng)“一直學(xué)唱”的教學(xué)模式，教師開展學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳朵、眼睛、嘴巴等多感官來(lái)參與到音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的音樂(lè)感應(yīng)與感官互動(dòng)。因此，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，從而必將降低學(xué)生音樂(lè)歌唱的熱情與興趣，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)注意要及時(shí)發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)性，提升學(xué)生歌唱的熱情。

例如教師在開展初中音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師就可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱血情懷，開始歌唱教學(xué)之前，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)視頻，這樣有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)感知。在學(xué)生把握《保衛(wèi)黃河》音樂(lè)學(xué)習(xí)的節(jié)奏韻律后，教師可以將學(xué)生分為高音、低音、女高音、男高音等不同聲部，再讓學(xué)生推選一位獨(dú)唱或引唱，讓學(xué)生分聲部練習(xí)歌曲，最后學(xué)生之間共同把握節(jié)奏與聲部一同合唱，從而激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)性與配合感。

2.2加強(qiáng)學(xué)生歌唱指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常存在一些節(jié)奏、韻律、音調(diào)起伏等方面的專業(yè)知識(shí)，而初中階段的學(xué)生很少能夠完全掌握這些重要的歌唱基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在歌唱教學(xué)中許多學(xué)生怕自己唱錯(cuò)或者唱跑調(diào)引來(lái)學(xué)生的嘲笑，所以不敢開口唱歌，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音感官與歌唱音調(diào)的干預(yù)與指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生集體歌唱的方式單學(xué)生害怕出錯(cuò)的心理，增強(qiáng)學(xué)生歌唱的自信心。

例如在開展初中音樂(lè)《鼓浪嶼之波》歌唱教學(xué)時(shí)，教師要注意到這首歌曲中的歌詞量較大，音調(diào)起伏以及音律高低的變化也比較頻繁，這可能導(dǎo)致學(xué)生唱起來(lái)有很大的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生害怕唱不好以至于缺乏歌唱的自信心。因此，教師在重復(fù)指導(dǎo)學(xué)生歌唱的過(guò)程中給予學(xué)生自己歌唱的空間，并在關(guān)鍵時(shí)刻教師及時(shí)參與到歌唱中來(lái)隨聲附和。就如;用手擊打桌面“|××|×0|××|×0|”給予學(xué)生音律感官上的指導(dǎo)以及節(jié)奏感知上的引導(dǎo)。同時(shí)，教師可以充分利用手掌拍打出歌曲的節(jié)奏，協(xié)助調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官有利于及時(shí)對(duì)學(xué)生歌唱困難的部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生不間斷的完整歌唱。隨后，教師帶頭讓學(xué)生與教師一起共同歌唱。最后，教師可以讓學(xué)生集體清唱，教師運(yùn)用鋼琴或其他樂(lè)器為學(xué)生伴奏，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。從而提高學(xué)生音樂(lè)課堂歌唱的熱情，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)歌唱的自信心。

2.3把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，吸引學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)

中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有著豐富的好奇心以及渴望度，特別是針對(duì)具有娛樂(lè)性以及實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)更加具有無(wú)限的熱情與渴望。但在音樂(lè)教學(xué)中許多學(xué)生表現(xiàn)出毫無(wú)興趣的態(tài)度，主要原因在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂缺乏興趣。初中階段，學(xué)生正處于思維活躍的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的學(xué)生擁有自己獨(dú)特的思維以及思想感情，對(duì)喜歡的事物也是相對(duì)特別的，而音樂(lè)課堂教學(xué)中的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，往往又是學(xué)生不喜歡的古典音樂(lè)、歌頌祖國(guó)、贊揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)精神的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中的音樂(lè)都是沉悶乏味不時(shí)髦的，音樂(lè)課堂極少獲得學(xué)生的參與感。因此，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理開展趣味教學(xué)，吸引學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)。

例如教師在開展完《輕歌曼舞》這個(gè)單元的音樂(lè)知識(shí)以及歌唱學(xué)習(xí)之后，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)開展“歌唱舞會(huì)”的單元主題舞蹈演唱會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)中挑選出主持人，班級(jí)的每一位同學(xué)都作為歌唱選手參加“歌唱舞會(huì)”音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，讓同學(xué)們自由組合或單人成組表演歌曲演唱或以音樂(lè)伴奏的舞蹈表演，而歌唱內(nèi)容可以是課本所學(xué)的歌曲，也可以是學(xué)生自己喜愛(ài)或者擅長(zhǎng)的歌曲，教師根據(jù)學(xué)生所唱歌曲的體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生音樂(lè)的歌唱表現(xiàn)能力與參與感，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與樂(lè)趣，還有利于學(xué)生人際交流與表現(xiàn)能力的培育。

【結(jié)束語(yǔ)】

具體而言，音樂(lè)課堂中發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，對(duì)學(xué)生藝術(shù)特質(zhì)的發(fā)展有著重要作用。它不僅有利于幫助學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)與交流，更有利于實(shí)現(xiàn)綜合性藝術(shù)人才的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生在乏味與壓力的教學(xué)中得到情緒的緩解，讓學(xué)生的身心暢游在音樂(lè)藝術(shù)的天堂，從而培養(yǎng)學(xué)生健全完善的藝術(shù)人生，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)音樂(lè)的向往與熱愛(ài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周丹.互動(dòng)，讓初中音樂(lè)課堂更精彩[J].黃河之聲，2020（12）：165.