小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑探究

李金玲

【摘要】在我國德育教育是教育內(nèi)容當(dāng)中重要的組成部分，德育教育不僅存在專門的課程教學(xué)當(dāng)中，也存在其他的課程教材內(nèi)容當(dāng)中。教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中，要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點，將德育教育和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，以專業(yè)科學(xué)的知識理論教學(xué)為基礎(chǔ)，加強學(xué)生自身的道德水平建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;滲透;德育教育;途徑

在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文不僅僅是教學(xué)生識字閱讀那么簡單，而是教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)當(dāng)中的文化內(nèi)涵進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成良好的文化價值觀，促進(jìn)學(xué)生思想道德的形成，因此在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，德育的教育十分重要。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的特點

一是具有審美性。在小學(xué)語文當(dāng)中，許多文章在語言手法的運用上十分不錯，語言的運用符合我國文學(xué)審美的特色，所以教師在語文教學(xué)中運用這個特色，對于學(xué)生在文字以及整個段落中，展現(xiàn)的思想上的美進(jìn)行感知和欣賞有著非常重要的意義，因此在整個教學(xué)過程當(dāng)中，德育教育滲透的主要思想就是培育學(xué)生在審美能力。對于審美能性主要通過兩個方面實現(xiàn)，其一是通過美感教育，使學(xué)生在這樣的思想當(dāng)中進(jìn)行熏陶，其二是讓學(xué)生在較為豐富的語言中，獨立感知，欣賞，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生對美的判斷不斷提高。二是具有共鳴性。小學(xué)教材是教育專家針對我國小學(xué)生的特點需求，通過科學(xué)考核，設(shè)立的文章教材。這些文章無論是在修辭手法或在思想表達(dá)上都展示出個“情”字，這些情感可以使學(xué)生與老師之間的共鳴，和思想上的升華，小學(xué)語文的德育教育起到非常重要的作業(yè)。三是層次感較強。由于小學(xué)不同年級學(xué)生語言表現(xiàn)水平不同，所以教師在針對不同年級教學(xué)，要展示不同層次性[1]。

二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的途徑方法

1.以情感人，加強師生之間的情感交流

在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的情境，調(diào)動起學(xué)生的情感因素，促進(jìn)師生之間感情的交流，一次引發(fā)學(xué)生思想情感的共鳴，是進(jìn)行德育教學(xué)的有效手段。例如，在教學(xué)《我的老師》這課時，筆者反復(fù)體會了作者對老師的敬愛和依戀之情，特別是蔡老師幫“我”排除糾紛那一段：“在一個孩子的眼中，他的老師多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”真切的流露出一個孩子受到委屈后無比感激之情，而這種感情正源于他的老師——蔡老師。當(dāng)筆者將情感融入到文章當(dāng)中，有感情的朗讀一遍后，學(xué)生初步領(lǐng)悟到了老師對學(xué)生的愛，在此基礎(chǔ)上呼吁學(xué)生與老師相互理解便順理成章了。另外在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》、《將相和》等感情色彩相近的文章時，教師都可以用以情感人的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行道德教育滲透

在日常教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采取潛移默化的方法，將思想道德教育滲透到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中，使學(xué)生在這個過程當(dāng)中不僅獲得了知識，培養(yǎng)了能力，還提高了認(rèn)識，受到了積極教育，同時，通過課堂與課外活動，使學(xué)生在參與的過程中心理得到啟迪和熏陶[2]。

在傳統(tǒng)的德育教育工作中，往往只是進(jìn)行道德的規(guī)范宣講，雖然教師也會通過專門的故事或者實例進(jìn)行宣傳教育，造成了許多弊端，道理學(xué)生都知道，聽的多了就煩了，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這種德育教育方法效果甚微，尤其以前通過專門的思想品德課進(jìn)行教育，將道德教育當(dāng)成一門課程來教學(xué)，違背了道德教育的規(guī)律，德育教育的重?fù)?dān)落到思想品德教師身上，明顯不行，就算思想品德老師教的再好，學(xué)生們還是容易受到其他科目老師的影響。因此，教師在語文教學(xué)當(dāng)中要注重品德教育的滲透，教師要謹(jǐn)記“學(xué)高為師，道高為范”，熱愛教育事業(yè)，以自身為孩子們做榜樣，深入教材鉆研，將德育教育自然滲透到日常教學(xué)和生活當(dāng)中。

3.深刨教材，發(fā)掘德育教育元素

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，蘊含著豐富的道德教育元素，老師要深入挖掘這些元素，適度的進(jìn)行道德教育的滲透。在平時設(shè)計教學(xué)方法的時候，要充分分析教材當(dāng)中的思想道德元素，切合教學(xué)實際與學(xué)生自身情況設(shè)計相應(yīng)的德育計劃，設(shè)計出科學(xué)適宜的教學(xué)方法[3]。

另外，進(jìn)行道德教育的基礎(chǔ)上，老師可以給學(xué)生安排一些課外作業(yè)，例如許多小學(xué)低年級學(xué)生依賴心理較強，為了培養(yǎng)學(xué)生自理能力與擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，可以在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》課文之后，給學(xué)生留一些家庭作業(yè)，比如自己穿衣服，收拾物品，打掃衛(wèi)生等作業(yè)，老師提前與家長溝通，得到家長的支持，要避免走過場的情況出現(xiàn)。同時，老師要對學(xué)生獨立完成的表現(xiàn)給予肯定與表揚，使學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)良好行為，使學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

4.教材解析，引入道德教育內(nèi)容

思想感情是文章的精髓，文章的語言文字及其具體表達(dá)是內(nèi)在思想感情的外在表達(dá)，兩者密不可分，所以，老師在課文詳細(xì)講解當(dāng)中要深入挖掘文章當(dāng)中蘊含的內(nèi)在思想情感，對學(xué)生切實進(jìn)行思想道德的情感教育。

如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》文章時，學(xué)生在理解一些詞匯時，或有許多模糊感覺，就需要老師加以詳細(xì)解讀，尤其是魯迅先生所處歷史背景的講解，一定不要吝嗇課堂時間，對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的呈現(xiàn)。老師還可以利用相關(guān)視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識那段歷史，如此一來，老師在文章的解讀理解方面就更加容易，老師通過對文章細(xì)致解讀，使學(xué)生深刻的感悟到魯迅先生面對白色恐怖的堅持斗爭，利于學(xué)生受到革命精神及革命理念的熏陶教育。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)滲透德育有著巨大優(yōu)勢，對學(xué)生健康成長意義重大。老師要以身作則，樹立道德典范，要具備科學(xué)精神，樹立良好教學(xué)作風(fēng)，深入挖掘教材當(dāng)中的思想品德素材，采取科學(xué)有效的方法進(jìn)行德育教育，使學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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曹金偉. 小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的滲透方法[J]. 國際教育論壇， 2021， 2（12）：163.