例談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的有效策略

李慧轉(zhuǎn)

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)前小學(xué)教育的重心，小學(xué)時期是學(xué)生培養(yǎng)各項能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生大腦開發(fā)的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段已經(jīng)逐漸被淘汰，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中非常重要的內(nèi)容，在平時的教學(xué)過程中教師更應(yīng)該把握學(xué)生特點，改變教學(xué)方式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更好的提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 訓(xùn)練策略

引言：小學(xué)時期作為學(xué)生初級培養(yǎng)階段，對于學(xué)生日后成長發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用，隨著素質(zhì)教育理念的不斷落實和深入，目前我國對于學(xué)生綜合素質(zhì)要求也在不斷提升，除了掌握課程相關(guān)內(nèi)容以外，更加注重學(xué)生思維、品德等能力培養(yǎng)，因此教師要利用合理的教育教學(xué)方法去提升學(xué)生邏輯水平和思維能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界，學(xué)會將抽象問題具象化。小學(xué)時期正是學(xué)生思維活躍的時候，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力首先能夠更好的開發(fā)學(xué)生大腦，促進(jìn)智力發(fā)展，除了能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生思維靈活性提高，達(dá)到舉一反三的作用。另外通過對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生主動思考的能力，素質(zhì)教育背景下已經(jīng)不單單要求學(xué)生學(xué)會解決課本中的內(nèi)容，更要求學(xué)生能夠?qū)W會利用課堂上所學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題，邏輯思維能力的鍛煉可以實現(xiàn)學(xué)生思維拓展，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。最后是課堂質(zhì)量的提升，通過對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以鼓勵學(xué)生主動探索分析，在探索過程中掌握知識內(nèi)容，可以更好的達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

（一）積極改善數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性的重要學(xué)科，教師要積極改善教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上有一定的豐富度，讓學(xué)生更能身臨其境感受數(shù)學(xué)這門課程的知識奧秘。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)烘托課堂氣氛，讓本就枯燥無味的學(xué)習(xí)生活在數(shù)學(xué)課上有著釋放壓力的感受。其次，數(shù)學(xué)這門課程是要讓學(xué)生有著自主能力的，讓學(xué)生學(xué)會主動思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中更多的知識和自身的問題所在。所以老師要給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)和思考的時間和空間，注重創(chuàng)新和開放式教學(xué)，在遇到自己思考錯誤的時候，學(xué)生也要進(jìn)行一定的反思，不斷在各種小問題中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，這不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間還培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更加促進(jìn)了他們以后對數(shù)學(xué)這門課程的發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，老師先講一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識內(nèi)容，然后留一定的懸念和疑問，讓學(xué)生獨立思考。給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)思考的空間，可以鍛煉他們的思維能力。

（二）利用情景教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)這門課程上，學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的認(rèn)識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素。所以，教師要有針對性的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特點來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景運用達(dá)到完善和更新，從而保證課堂效率的質(zhì)量，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的喜愛[2]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級上冊“觀察物體”這一課時內(nèi)容時，就可以利用情景教學(xué)的方法，把課本知識匯總呈一個課件，用多媒體的形式在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后老師根據(jù)這部分內(nèi)容，聯(lián)系實際生活中的例子介紹課時教學(xué)內(nèi)容，老師還可以在網(wǎng)上找到一些關(guān)于這些物體的具體照片和視頻文獻(xiàn)，讓學(xué)生觀看，這樣就可以直觀的了解數(shù)學(xué)這部分知識。其次，老師還可以準(zhǔn)備一些物品的模型，讓學(xué)生親自用“觀察物體”這部分知識來表達(dá)這些物體具有的信息。這樣有效的情景教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的熱愛，還在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，還讓學(xué)生通過直觀的感受和親自體驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在教授課程內(nèi)容時，可以結(jié)合身邊常見的素材更加形象生動的向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，這也成為學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵。此外，在解題過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破固有思維，主動嘗試用多種方法解決當(dāng)前問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，有效提高學(xué)生思維靈活性。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師需要更加細(xì)致的對題目進(jìn)行選擇，盡量設(shè)計一些開放性題目，讓學(xué)生能夠不糾結(jié)于傳統(tǒng)解決思路，通過多種解題思路更加深入的了解課堂內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在遇到較難問題時更加游刃有余，可以有效激發(fā)學(xué)生解決創(chuàng)造性問題的能力。這一過程需要注意的是，教師需要了解學(xué)生思維能力水平，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展過程的前提下，激發(fā)思維發(fā)散，更加針對性設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生多方面解決問題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住思維層次，設(shè)計針對性思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要一個過程積累，思維鍛煉不能一蹴而就，需要把握好學(xué)生思維層次，由于整個知識體系是一個前后密切銜接的整體，因此教師在教學(xué)過程中需要對目前學(xué)生已有知識體系進(jìn)行擴(kuò)展發(fā)散，但切記急功近利，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)夯實基礎(chǔ)，由淺入深的對問題進(jìn)行鉆研，這對學(xué)生未來思維發(fā)展起到了非常重要的作用。此外，除了日常教學(xué)過程中注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)之外，還需要更有針對性的對其進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以設(shè)計一些練習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行探索，思維能力的提升也需要再長期訓(xùn)練中總結(jié)積累形成，學(xué)生能力也存在一些個體性差異，因此教師在作業(yè)安排時也可以考慮到學(xué)生個體差異[3]，設(shè)計不同層次練習(xí)題目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生都能夠更好的得到思維鍛煉的能力，對于一些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，可以更加經(jīng)常的做一些針對性練習(xí)，打好相關(guān)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更加全面掌握各方面知識內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力。

總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)課，教師在教學(xué)過程中除了幫助學(xué)生靈活掌握教學(xué)內(nèi)容以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有意識的對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高課堂質(zhì)量和課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海俠.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017

[2]宋維彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019

[3]高紅琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略探究[J].課程教育研究，2019