多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究

王聰慧 王新潤

【摘要】隨著現代科技的高速發展，信息技術的應用日益廣泛，信息技術教學成為了高中教學體系的重要組成部分。在新課標改革的背景下，傳統的一元評價模式已不能落實讓學生全面發展的理念，評價方法、主體、內容的單一性造成了教師評價的不足，學生評價的不足，不能全方面了解學生，了解教學中存在的問題。因此，在高中信息技術教學中使用多元評價法非常重要。本文從多元評價法在高中信息技術教學中的重要性，必要性和具體應用三個方面探究了多元評價法在高中信息技術教學中的應用。

【關鍵詞】多元評價，高中教學，信息技術

引言：高中信息技術的教學主要培養學生的信息素養，掌握基本信息技術技能。為響應新課程改革的要求，教師應摒棄傳統的一元評價模式，實行多元評價法，實現評價多元性 ，更加全面的了解學生，了解教學中存在的不足。進而能夠提高課堂教學效率，調動課堂的積極性，提高教學成績。

一、多元評價法在高中信息技術教學中的目的和重要性

多元評價法的實質是教師通過對學生全方面的客觀評價從而來衡量學生的綜合發展，主要可以分為三類。三種評價方法中最常用的是檔案袋評價法，其次就是多維度智能評價法和雷達圖評價法。多元評價法對于高中信息技術教學的發展具有重要意義。

（一）保障學生個性和特長的發展

在傳統的教學模式下，受應試教育影響，教師的教學和學生的學習往往帶有一定的功利性，著重關注成績的提高，注重學校的升學率，而忽略了學生的素質教育，忽視了學生的特長，不能保障學生特長和個性的發展。因此，落實多元性評價法在高中信息技術教育中的應用能夠大大的改善這種現象。多元評價法的實施可以讓教師發現學生的個性與特長，發現個別學生除成績外其他方面的優勢，保障學生的個性和特長的發展。

（二）積極響應新課程改革要求

隨著新課程改革的推行，各個高校積極落實應試教育向素質教育的轉換。在當前教育部推行素質教育的背景下，高中信息技術教學要不斷適應教育改革和新課標的要求。不應只注重提高學生的成績，注重學校的升學率，還要注重學生的綜合能力，實現學生的全面發展。多元評價法在高中信息技術教學中的應用能夠更大程度上通過對學生全方面的客觀評價來發現學生的個性和特長，從而衡量學生的綜合發展，提高學生的綜合素質。

二、高中信息技術教學的現狀

在新課程改革的背景下，許多學校開始為學生增設了信息技術教育課程，幫助提高學生的綜合素質，提升學生的綜合能力。但發現許多教師未能發現適合學生全面發展的教學方案，落實以人為本的教學理念，依舊按照傳統模式教學，導致課堂的沉悶無趣，不能激起學生的興趣。在傳統教學模式中，教師往往將自己放在主體地位，為學生傳道授業解惑，不能引起學生學習的主動性，導致學生被動學習，未能完成有效的課堂。

三、多元評價法在高中信息技術教學中的具體應用

（一）教學分層化

每個學生擁有不同的個性和特長，在進行信息技術教育時，不僅要為學生打好信息技術課程的基礎，也要為不同學生的特長設計課程。通過多元性評價法發現學生的不足進行專項輔導。進而更好的實現學生的全方面發展，提升學生的素質教育。

（二）確定以人為本的教學目標

設置科學合理的課程目標，制定適合學生的教學方案是實現信息技術課堂高校的前提。因此，教師若想要提高學生信息技術能力，實現學生的全面發展，就要設置科學合理的課程目標。在教育部推行素質教育的背景下，教師應貫徹實行應試教育向素質教育的改革，不應以提高學生成績，提高學校的升學率為目的，設置以人為本，全面發展的課程目標。肯定學生的進步與發展，鼓勵學生的創新，引導學生關注自己的學習和成長，促使學生實現全面發展。

（三）評價手段多樣性應用

多元性評價避免了單一的教師評價和學生評價，多元性評價也應避免單一性應用，避免出現“英雄無用武之處“的現象。目前多元性評價多出現于教師對學生的評價，但不局限于此，可以開通學生對教師評價的通道，讓教師也全方面地了解自己教學中存在的不足。除此之外，還可增加學生對自己的評價和教師對自己評價的通道，讓學生在不斷反思中清晰地認知到自己地優勢，發揮自己的特長，同時認識到自己在信息技術課程學習上的不足，及時改正。讓教師在反思中不斷改進自己的教學方案，優化信息技術課程。

結束語：在新課程改革的背景下，應試教育向素質教育的轉換是所有學校共同的教學理念，“以人為本，全面發展“是每個信息技術教師共同追求的教學目標，在信息技術教學中應用多元性評價法可以促進教師實現教學目標。多元性評價法從根本上避免了教師評價的單一性，可以全方面客觀地了解學生地優勢和不足，讓學生充分發揮自己的特長，改進自己的不足，實現全方面發展。目前高中信息技術教學仍存在許多問題，教師要在反思中不斷地改進自己地教學方案，優化課程，積極響應新課程改革地要求，明確教學目標，讓學生更好地發展和成長。

參考文獻

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