小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

朱小愛

【摘要】小學(xué)語文是心理教育中的關(guān)鍵，透過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)里面滲透心理教學(xué)活動(dòng)，就能夠訓(xùn)練出小學(xué)生健全的心理品質(zhì)。正是基于此，老師必須要更全面地了解心理教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，同時(shí)也必須熟悉關(guān)于心理教育的方式方法，再根據(jù)小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容將二者相互糅合，就能夠使小語文閱讀的課堂教學(xué)得以更迅速地提升整個(gè)心理教育水準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。學(xué)校以輕松愉快的課堂氣氛進(jìn)行積極主動(dòng)的課堂教學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，同時(shí)能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以此有利于學(xué)生身心質(zhì)量的發(fā)展以及養(yǎng)成健康的人格和積極的心態(tài)體系，由此促進(jìn)了學(xué)生身心的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);心理健康教育

引言：閱讀一直是人獲得有用信息的最佳渠道，而且是最主要的渠道，這一點(diǎn)在中國(guó)學(xué)生上學(xué)階段表現(xiàn)得尤其突出。課本上的文字常識(shí)、考卷上的試題、以及課外讀物等等，不管何種科目類型都需要認(rèn)真去閱讀。但是，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)達(dá)和人們生活節(jié)奏的提高，真正的閱讀興趣開始在人們的日常生活中慢慢消失。而隨著國(guó)家對(duì)全民閱讀和閱讀智慧的再次強(qiáng)調(diào)，身為啟蒙教育倡導(dǎo)者的學(xué)校語文老師，更需要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在充實(shí)閱讀內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步滲透心理教學(xué)領(lǐng)域，為祖國(guó)的花朵心理健康建設(shè)構(gòu)筑起了第一道防線。

一、當(dāng)前階段小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

1、小學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀

有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，中國(guó)學(xué)生的心理問題已日益趨向低齡化，盡管大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生都十分身體健康，活潑開朗，但根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在他們中有心理問題的學(xué)生占了總?cè)丝诎俜种韵?，他們正面臨著各種的心理問題，包括社交焦慮、自負(fù)或自卑、任性與孤僻等。同時(shí)，部分教育工作者把學(xué)校健康教師工作與小學(xué)學(xué)科教師工作的職責(zé)分離，忽略了心理健康的小學(xué)學(xué)科教師在學(xué)校健康教師工作中所發(fā)揮的輔助推進(jìn)功能[1]。

2、學(xué)校及社會(huì)層面對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注現(xiàn)狀

目前常常把學(xué)生的心理健康教育和學(xué)校正常教育工作分離，或者認(rèn)為心理教育工作在學(xué)校階段就無法進(jìn)行，而只重視于課程教育。并且往往還錯(cuò)誤地以為學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生便是心靈上非常健全的學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做了評(píng)價(jià)學(xué)校各種指標(biāo)的主要依據(jù)。而目前許多教師也僅僅扮演著單純的專業(yè)知識(shí)傳遞者的角色，尤其是部分教師，把學(xué)科教育和心理健康教育完全分開，以為自己是專業(yè)老師，只負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的傳遞，而心理健康教育則是心理健康教師的課程。因?yàn)檫@樣，當(dāng)學(xué)生在心靈上產(chǎn)生了不良情緒時(shí)，心理教師往往不進(jìn)行思想指導(dǎo)，從而致使對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和情感上無法進(jìn)行有效的引導(dǎo)。盡管所有學(xué)院均設(shè)立了心理咨詢室，但卻僅僅是讓各個(gè)教師前去值班，實(shí)際上并不配備有心理教學(xué)指導(dǎo)能力的專門人才。而進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生數(shù)量更是微乎其微，所以心理咨詢室內(nèi)部門可羅雀，形成虛設(shè)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，確定教育目標(biāo)

在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，老師們可在制定教育的方法上，把心理教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起，以使得學(xué)生語文閱讀的理解能力可以獲得更顯著提升，促使學(xué)生心智的健全發(fā)展[2]。老師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，使各個(gè)層次的學(xué)生，均可從自身角度通過掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升心理素質(zhì)。老師還可為學(xué)生介紹課外圖書《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《假如給我三天光明》等勵(lì)志圖書，使學(xué)生理解生活的事理，從而有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使學(xué)生通過讀本書知道，痛苦和快樂是相同的東西，都是人生命中不可分割的一種重要的部分，并以此提升學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，針對(duì)語文閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師也應(yīng)該讓這些學(xué)生讀過作品之后寫下閱讀筆記，并剖析作品里面的人物個(gè)性特征，以進(jìn)一步培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)分析能力，如學(xué)生通過理解作品閱讀內(nèi)涵，能夠?qū)W會(huì)人物奮發(fā)向上、奮斗進(jìn)取的精神;而針對(duì)能力一般的學(xué)生，老師也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行片段誦讀，每讀完一篇內(nèi)容，則能夠分析總結(jié)這一段內(nèi)涵的含義，并在此基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的語文閱讀量，以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)量，使學(xué)生能夠透過書籍，認(rèn)識(shí)更多礪志人，以提升學(xué)生的身心健康發(fā)展;針對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為自己選定一個(gè)閱讀內(nèi)容，然后再把文字的中心含義告訴給學(xué)生，使得學(xué)生可以在閱讀之前，先明白文字的大致意思，這樣就會(huì)讓學(xué)生更明確閱讀方向，不至于在閱讀過程中發(fā)生偏差。

2.創(chuàng)新滲透模式，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師要營(yíng)造和諧的師生人際關(guān)系，從教育心理教學(xué)的視角出發(fā)，人們現(xiàn)階段普遍認(rèn)為人有著積極的本性，其不但具備進(jìn)取的潛力，而且還在一定程度上具備健康生長(zhǎng)的潛力，而心理教學(xué)的主要目的就是發(fā)掘人的心理潛力，從而推動(dòng)人的健康發(fā)展。所以，在新型的教師交往中需要更加注重這一點(diǎn)。從另一方面，為了提高師生交流的和諧性，就需要對(duì)教師之間的情感聯(lián)系加以加強(qiáng)，凸顯愛的核心地位，在教師間的心理交流當(dāng)中，讓學(xué)生既可以一起分享勝利帶來的快樂，也可以一起承受挫折所帶來的苦難;另外，必須增進(jìn)合作，學(xué)生和老師之間也必須具備平等的人格。在面對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)方法的學(xué)生時(shí)，老師的作用就應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);在面對(duì)著一些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，好老師的真正作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

其次，老師要能先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，在教育中注意突出學(xué)生的主體發(fā)展，把學(xué)生看成是一種獨(dú)立自主的生活體，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在發(fā)展過程中所具備的潛能，其內(nèi)在存在著自主發(fā)展的機(jī)制，而教育的目的就在于對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展機(jī)制進(jìn)行心理驅(qū)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。另外，在學(xué)生實(shí)際形成教育目標(biāo)的過程中，老師也要能夠體現(xiàn)發(fā)展性的原則。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須有效融合心理健康教學(xué)，才能在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)的前提下，提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)生通過誦讀文本，就可以獲得對(duì)事物的分析理解，并以此為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)心理學(xué)層面的事物，從而形成合理的價(jià)值理念，健全人格，從而實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈夢(mèng)蘭.悉心澆灌，靜候花開——論心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）.

[3]王克妨.小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法及效果研究[J].課程教育研究，2019（40）.