張繪香

【摘要】小學語文的學習對于學生的發展起到一個非常關鍵的作用，這不僅僅是因為學生在這個階段需要打下一定的基礎，更是因為目前學生的學習，需要有著一定的語文能力。同時我們需要清楚的知道，學生在這個階段也需要對應的培養一些能力，提升一些技能。因此需要在這個階段去提升自身的閱讀水平，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而保證現階段的學生在未來的發展中，更加的穩定，且在思考問題的時候有一定的深度。語文作為基礎學科，在新課改后難度加大，閱讀水平尤為重要。而目前在課內教學中閱讀仍然沒有得到足夠的重視，這對將來的教學會增加難度。教學過程中，有效閱讀的方法也沒有很系統化的安排。教師需要掌握一些方法調動學生閱讀的積極性，引導有效閱讀，讓學生主動閱讀并能夠提升閱讀水平從而得到全方位的發展。

【關鍵詞】小學語文;閱讀水平;課外讀物;布置任務;代入情感

首先，教師要求學生在課后和校內固定時間增加課外讀物閱讀。梳理出推薦書單及推薦文章。營造閱讀氛圍，在校內以及課后都要有閱讀，有計劃地讓學生完成閱讀頻次養成閱讀習慣。其次，要給學生布置閱讀任務，培養興趣，由被動轉為主動。以獎懲機制來刺激閱讀的數量和質量。還要引導學生進行有效的記錄積累素材，做好筆記和有效摘抄。最后，教師要讓學生有情感代入地閱讀。從作者出身背景理解文章，閱讀后有疑惑，教師可引導學生查閱資料，多方面立體的學習知識。不是為閱讀而讀，為應付作業而讀，要以閱讀為契機學習更多新知識，打開眼界。使學生通過閱讀來提升綜合素質。

一、增加課外讀物，推薦書單

小學生學習內容較比幼兒園多，課余時間緊張。很多閱讀習慣不是很好的學生幾乎就沒有課外閱讀了，僅僅靠口頭倡導課外時間自主閱讀的效果不顯著。為了加大學生的閱讀量及閱讀品質，教師可挑選出優秀的適合該年齡段的文學作品和經典名著書單。讓學生從書單中挑選自己感興趣的書籍進行閱讀，把閱讀時間規定得更具體化一些。雖然課外讀物在短時間內起不到提高考試分數的作用，但是通過課外讀物可以培養學生的閱讀興趣，使學生的知識面更廣，從科學、文化、修養、道德及人性的認知和提升都起到重要作用。

例如，在教授學生學習《村居》這部分內容時，首先我們引導學生進行課內知識點的學習基礎上，在課后為學生分享一些和本節課內容相類似的內容，讓學生進行閱讀和理解。這樣的話，學生可以在這樣的情況下，去更好的融入自己的精神狀態。因為先前學習過類似的文章，因此在后續自主閱讀的過程中，自身的狀態可以很快的集中下來，因此在進行閱讀的時候，思想上也能夠知道自己該如何進行問題的思考。所以教師想要開展有效的閱讀，不妨嘗試為學生增加課外讀物，然后引導學生進行自主閱讀。

二、布置閱讀任務，定期回顧

教師可以把閱讀任務當做作業布置下去，具體到閱讀書目或文章的章節。初期的閱讀量可根據學生的實際情況自己把握。可以利用閱讀打卡、做好摘抄和閱讀后的分享，指定獎勵機制促使學生閱讀。閱讀打卡是初期的一種被迫式的閱讀，教師可推薦廣泛閱讀和精讀兩種形式，將推薦書單羅列出來供學生參考。精讀書單及文章讓學生進行好詞好句的摘抄，將閱讀知識內化成為自己的素材。每周可展開閱讀分享主題課堂，分享摘抄內容，讓學生暢所欲言，發散思維展開討論，從作者背景到文章表達的意義。調動學生閱讀的積極性從而保證持續性。

例如，在教授學生學習《傳統節日》這部分內容時，教師一般都會先給學生布置預習任務，比如幾個和文章內容相關的問題設置，然后讓學生邊思考邊進行閱讀。在提高學生有效閱讀的過程中，也是如此，教師不妨嘗試為學生布置閱讀任務，讓學生自己知道，閱讀是非常重要的，并且這是一項作業，需要認真進行完成，這個時候學生就會認真對待。教師需在平時多推薦優秀的作品和文章選集。定期回顧學生的閱讀成果，監督閱讀進程，制定獎懲機制，保持閱讀品質和數量。引導學生做好筆記積累素材，多讓學生分享讀后感，展開話題討論。只有教師足夠的重視，學生才能將閱讀水平提高到一定的高度。

三、閱讀代入情感，更易理解

每篇文章都在一定的時代背景下夾雜著作者的情感產生。閱讀過程中體會作者在當時的境遇和情感尤為重要。這對閱讀理解起到很大的幫助。學生通過廣泛閱讀形成自己的認知，遇到曾經聽到、看到的事件，以及作者會有熟悉的感覺。教師在推薦書籍文章和引導時要將作者的情感及文章中所表達的意義加以點撥。讓學生在閱讀過程中更好地理解所表達的內容。代入情感的閱讀可以使學生沉浸其中，提高審美觀，讓閱讀水平更上一層樓。

總之，在進行小學語文教學的過程中，我們需要明白現階段的學生面臨的問題是什么。隨著時代的進步，教育行業是十分重要的，我們需要讓學生有著多方面的發展，并且在思考的過程中，對于一個問題，要有思考的深度，不能只是浮于表面。引導學生進行有效閱讀就是如此，就是需要學生在小時候就能夠養成良好的行為習慣，同時在進行學習的時候才可以有著自己的思維邏輯，并且能夠產生更多的想法，從而來促進自身的進步。

參考文獻：

[1]朱自強. 論小學語文閱讀教學的“深入閱讀”模式[J]. 課程.教材.教法，2020，40（3）：10-15.

[2]王亞麗. 小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略[J]. 學周刊，2020，1（1）：133.