低年級小學(xué)生如何開展有效閱讀

張繪香

【摘要】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展起到一個非常關(guān)鍵的作用，這不僅僅是因為學(xué)生在這個階段需要打下一定的基礎(chǔ)，更是因為目前學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要有著一定的語文能力。同時我們需要清楚的知道，學(xué)生在這個階段也需要對應(yīng)的培養(yǎng)一些能力，提升一些技能。因此需要在這個階段去提升自身的閱讀水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而保證現(xiàn)階段的學(xué)生在未來的發(fā)展中，更加的穩(wěn)定，且在思考問題的時候有一定的深度。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改后難度加大，閱讀水平尤為重要。而目前在課內(nèi)教學(xué)中閱讀仍然沒有得到足夠的重視，這對將來的教學(xué)會增加難度。教學(xué)過程中，有效閱讀的方法也沒有很系統(tǒng)化的安排。教師需要掌握一些方法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)有效閱讀，讓學(xué)生主動閱讀并能夠提升閱讀水平從而得到全方位的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀水平;課外讀物;布置任務(wù);代入情感

首先，教師要求學(xué)生在課后和校內(nèi)固定時間增加課外讀物閱讀。梳理出推薦書單及推薦文章。營造閱讀氛圍，在校內(nèi)以及課后都要有閱讀，有計劃地讓學(xué)生完成閱讀頻次養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。其次，要給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，培養(yǎng)興趣，由被動轉(zhuǎn)為主動。以獎懲機制來刺激閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。還要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的記錄積累素材，做好筆記和有效摘抄。最后，教師要讓學(xué)生有情感代入地閱讀。從作者出身背景理解文章，閱讀后有疑惑，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，多方面立體的學(xué)習(xí)知識。不是為閱讀而讀，為應(yīng)付作業(yè)而讀，要以閱讀為契機學(xué)習(xí)更多新知識，打開眼界。使學(xué)生通過閱讀來提升綜合素質(zhì)。

一、增加課外讀物，推薦書單

小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較比幼兒園多，課余時間緊張。很多閱讀習(xí)慣不是很好的學(xué)生幾乎就沒有課外閱讀了，僅僅靠口頭倡導(dǎo)課外時間自主閱讀的效果不顯著。為了加大學(xué)生的閱讀量及閱讀品質(zhì)，教師可挑選出優(yōu)秀的適合該年齡段的文學(xué)作品和經(jīng)典名著書單。讓學(xué)生從書單中挑選自己感興趣的書籍進行閱讀，把閱讀時間規(guī)定得更具體化一些。雖然課外讀物在短時間內(nèi)起不到提高考試分數(shù)的作用，但是通過課外讀物可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的知識面更廣，從科學(xué)、文化、修養(yǎng)、道德及人性的認知和提升都起到重要作用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《村居》這部分內(nèi)容時，首先我們引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)知識點的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在課后為學(xué)生分享一些和本節(jié)課內(nèi)容相類似的內(nèi)容，讓學(xué)生進行閱讀和理解。這樣的話，學(xué)生可以在這樣的情況下，去更好的融入自己的精神狀態(tài)。因為先前學(xué)習(xí)過類似的文章，因此在后續(xù)自主閱讀的過程中，自身的狀態(tài)可以很快的集中下來，因此在進行閱讀的時候，思想上也能夠知道自己該如何進行問題的思考。所以教師想要開展有效的閱讀，不妨嘗試為學(xué)生增加課外讀物，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。

二、布置閱讀任務(wù)，定期回顧

教師可以把閱讀任務(wù)當(dāng)做作業(yè)布置下去，具體到閱讀書目或文章的章節(jié)。初期的閱讀量可根據(jù)學(xué)生的實際情況自己把握。可以利用閱讀打卡、做好摘抄和閱讀后的分享，指定獎勵機制促使學(xué)生閱讀。閱讀打卡是初期的一種被迫式的閱讀，教師可推薦廣泛閱讀和精讀兩種形式，將推薦書單羅列出來供學(xué)生參考。精讀書單及文章讓學(xué)生進行好詞好句的摘抄，將閱讀知識內(nèi)化成為自己的素材。每周可展開閱讀分享主題課堂，分享摘抄內(nèi)容，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)散思維展開討論，從作者背景到文章表達的意義。調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性從而保證持續(xù)性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這部分內(nèi)容時，教師一般都會先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如幾個和文章內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)置，然后讓學(xué)生邊思考邊進行閱讀。在提高學(xué)生有效閱讀的過程中，也是如此，教師不妨嘗試為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己知道，閱讀是非常重要的，并且這是一項作業(yè)，需要認真進行完成，這個時候?qū)W生就會認真對待。教師需在平時多推薦優(yōu)秀的作品和文章選集。定期回顧學(xué)生的閱讀成果，監(jiān)督閱讀進程，制定獎懲機制，保持閱讀品質(zhì)和數(shù)量。引導(dǎo)學(xué)生做好筆記積累素材，多讓學(xué)生分享讀后感，展開話題討論。只有教師足夠的重視，學(xué)生才能將閱讀水平提高到一定的高度。

三、閱讀代入情感，更易理解

每篇文章都在一定的時代背景下夾雜著作者的情感產(chǎn)生。閱讀過程中體會作者在當(dāng)時的境遇和情感尤為重要。這對閱讀理解起到很大的幫助。學(xué)生通過廣泛閱讀形成自己的認知，遇到曾經(jīng)聽到、看到的事件，以及作者會有熟悉的感覺。教師在推薦書籍文章和引導(dǎo)時要將作者的情感及文章中所表達的意義加以點撥。讓學(xué)生在閱讀過程中更好地理解所表達的內(nèi)容。代入情感的閱讀可以使學(xué)生沉浸其中，提高審美觀，讓閱讀水平更上一層樓。

總之，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們需要明白現(xiàn)階段的學(xué)生面臨的問題是什么。隨著時代的進步，教育行業(yè)是十分重要的，我們需要讓學(xué)生有著多方面的發(fā)展，并且在思考的過程中，對于一個問題，要有思考的深度，不能只是浮于表面。引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀就是如此，就是需要學(xué)生在小時候就能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時在進行學(xué)習(xí)的時候才可以有著自己的思維邏輯，并且能夠產(chǎn)生更多的想法，從而來促進自身的進步。

參考文獻：

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