創客工作室在中職人才培養中的應用探索

薛峰

【摘要】創客工作室是圍繞高質量人才培養，基于校企雙方深入合作的非營利性的人才培養平臺。通過創新人員構成，校企共同搭建實踐性課程體系，適應了實踐性教學的需要，能夠雙向提升師生技術技能，利于打破傳統的課堂教學，創新專業人才培養模式，推進高素質技能型人才的培養，更好的服務于社會。

【關鍵詞】創客 創客工作室 人才培養

一、創客工作室

（一）創客

創客的內涵是創新，樂于創新并將自己的創新積極的應用于實踐中去的人就是創客。

（二）技能名師工作室

是基于對河南省教育廳《關于申報河南省中等職業教育專業技能名師工作室的通知》文件精神的解讀組建的，由企業專家、職教領域骨干教師及企業技術人員構成，力求深度實現校企融合、資源共享，推動職業院校專業建設及教師綜合素質能力提升，進而實現職業教育高質量發展的創新團隊、平臺。

（三）創客工作室

創客工作室是學校在推進雙高建設及提質培優過程中的改革創新，是將創客思維與技能工作室的合理融合，在技能名師工作室原有職能基礎上，一方面更加突出企業元素，在專業課程體系中融入企業真實工作任務，體現學校與企業的深度合作;另一方面，在人員構成上，將學生直接納入工作室管理，既是學生又是員工，并孵化其創業。

二、創客工作室在中職人才培養中的應用探索

創客工作室是圍繞高質量人才培養，基于校企雙方深入合作的非營利性的人才培養平臺，以新鄉市職業教育中心無人機創客工作室為例：由校方提供教學場地、專業師資及教學用無人機，企業提供任務用無人機、技術能手、實訓基地及真實業務，根據無人機專業的職業崗位分析，將課堂教學內容利用校外基地應用于真實工作任務，做到教、學、做合一，在真實工作環境和崗位上提升學生實操能力、職業綜合素養，進而孵化其創業。

（一）人員構成

我校無人機創客工作室人員構成為33X模式，即企業技術人員3人、校內專業教師3人、學生根據實際5-10人，具體如下：

1.王**，工作室主持人，校交通運輸系外聘專家，鄭州**通用航空有限公司負責人，高級工程師、注冊策劃師，擁有航空運動協會飛行執照，具體負責工作室的公司化運行、實際工作任務的引入、師資培訓等。

2.薛*，工作室實際負責人，校交通運輸系主任，高級講師，多次輔導學生參加無人機相關賽項獲國家、省市級獎勵，具體負責校企合作相關事宜協調，工作室日常管理及學生輔導。

3.石*，工作室校方教師，高級講師，省職業院校教師教學能力大賽二等獎團隊成員、主持人，《補畫組合體第三視圖》等多項優質課獲省市級一等獎，在工作室中既是教師又是學生，一方面具體負責學生培訓，另一方面積極向向企業技術能手學習實操技能，同時負責本校無人機教師團隊的選拔、打造。

4.楊*，交通運輸系專業教師，中專講師，獲省職業院校教師教學能力大賽二等獎，學生技能大賽優秀輔導教師，在工作室中身兼輔導教師及企業技術員雙重身份，一方面負責工作室學生專業課輔導，另一方面，在向企業技術人員學習實操技能的基礎上，參與工作任務的執行。

5.王*，校交通運輸系外聘教師，鄭州**通用航空有限公司員工，無人機飛行教練，具體負責教師及學生的飛行訓練及工作任務的帶隊指導。

6.王**，校交通運輸系外聘專家，河南**忠信科技有限公司總經理，植保無人機教練員，具體負責植保工作任務的引入、教師及學生的培訓輔導及工作任務的帶隊指導。

7.學生：要求品質良好，有較強的學習能力、應變能力、創新能力，能吃苦耐勞及戰斗精神，在工作室中具有學生及員工雙重身份，一方面接受教師的指導、培訓提高自身技能，另一方面在教師指導下按照要求完成學校及工作室的各項學習、工作任務。

（二）實踐課程體系的搭建

根據《提質培優行動計劃》、《職教二十條》等相關文件精神，要不斷深化校企合作、協同育人，在技術創新、就業創業、技術培訓等方面廣泛合作，加強實踐性教學，推進認知和跟崗相結合的實習方式，統籌推進文化育人、實踐育人、活動育人。鼓勵教師嘗試模塊化教學，將生產過程和職業標準融入教學中。工作室由合作企業鄭州**通用航空有限公司、河南**忠信科技有限公司將公司植保、勘探、培訓等工作任務直接融入無人機專業課程體系中，實現了生產過程與教學過程的對接，為人才培養創新了思路.

三、創客工作室對于人才培養的意義

（一）適應實踐性教學的需要

創客工作室教學能適應實踐性教學的需要，激發學生對專業學習的熱情，輔助老師提升專業教學效果，一方面，加深學生對所學專業的認識，通過實踐教學，培養專業興趣，提升專業技能，為學生未來專業發展打下良好的基礎;另一方面，通過專業實踐，提升學生的自主管理能力和綜合素質，使其技術技能水平能夠達到行業企業的崗位基本要求，通過實踐的過程了解社會的需要，積累社會中的閱歷，為學生未來的就業提供基本保證，為以后進入社會工作打下了基礎。

參考文獻：

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