趙若南

【摘要】隨著我國改革開放，我國與國際間的交流與合作不斷提升，漢語在世界上的認知度和應用也在不斷提升，而漢語國際教育專業開設目的主要是為了在我國對外交流發展的過程中培養專門的海外漢語教師，為海外學生提供專業的漢語學習課程服務。為達到這一教育目標，就需要教師成為在漢語教學過程中具有理論與實踐相結合的專業應用型人才，為漢語國際推廣不斷努力奮斗。就此，本文主要從以下幾方面對漢語國際教育專業教學展開說明。

【關鍵詞】漢語國際教育;教學實踐;教學策略

一、漢語國際教育專業教學過程中存在的問題

（一）課程設置偏重不合理，重理論輕實踐

漢語國際教育專業主要教學科目包括語言、文學、中外歷史文化、教育教學類理論知識和外語相關知識組成。這些知識從不同角度出發對海外漢語教師培養提供知識基礎，但由于學科本身之間的知識構成與漢語教學知識體系需求存在一定距離與差異差異，因此在教學過程中未能將各個學科的相關知識有機整合在一起，導致學生在知識學習過程中存在一定的局限性，再由于對學生的能力考核更加偏向于學術研究能力，因此，許多課程在教學過程中更加注重理論課程而缺乏實踐性課程，導致在教育過程中實踐能力的培養缺失情況普遍存在。

（二）教師缺少教學實踐經驗，專業素質有限

漢語國際教育專業本身的實踐性較強，要求學生必須在了解海外教學情況的前提下了解學生的語言習慣和生活情況，懂得在教育過程中結合他們的具體情況開展有效教學。而在實際教學的過程中，部分漢語教師本身并不具備相關海外教學經歷，加之有一些老師對于這一學科的知識體系和特點認識不夠深刻，導致他們在授課過程中難以做到結合專業和學生實際、特點展開教學。許多教師在授課過程中紙上談兵、知其然而不知其所以然，只注重形式而不注重內容，難以真正將教學實際效果融入到學生的學習進程當中，實現教學內容與教學實際的有機結合，導致教學效果不明顯，教學效率低下，這也在一定程度上反映了漢語國際教育專業重理論而輕實際的情況。

二、漢語國際教育專業教學發展過程中應用的策略

（一）改革傳統教學模式，實現理論與實踐相結合的課堂教學模式

在教學過程中，除了相關專業知識教學之外，教師在授課過程中可以安排相應的的實踐教學環節，在實踐環節上通過模擬實踐的形式將實踐與教學真正結合在一起，真正讓學生參與到教學進程當中。以近些年流行的智能工具為例，在教學過程中教師可以引導學生利用外語與虛擬網絡人物進行對話，在對話過程中讓他們做到從實際需要出發，思考問題，提出問題和解決問題的方案，為后續教學實習進程的展開提供良好幫助。

（二）轉變傳統教學理念，優化現有教學內容

在漢語國際教育專業教學過程中，教師除了在課堂上講授相關知識外，還應轉變傳統教育觀念，將自己的角色從知識的講授者和傳播者轉換為學習上的引導者和學習實踐的指導者，把培養學生的語言教學能力放在教學的首位，幫助學生具備學習理論與教學實踐緊密結合的能力，讓理論指導教學實際，讓教學充分體現理論優勢，從而形成高效能的語言教學成果。把語言理論知識、文化素養與語言教學技能培養、跨文化交際能力培養有效統一，引導學生將相關理論知識內化為實際教學能力，建立自己的教學體系和風格，成為理論基礎堅實，實踐能力強勁的又紅又專的合格國際漢語教師

（三）重視教師隊伍建設和教師教育實踐能力的培養

針對當前漢語國際教育特點，學校的專業師資團隊，一定要轉變傳統教學觀念，根據漢語國際教育專業學生培養目的要求和專業特點，把滿堂灌的傳統知識講授課轉變為在理論指導下的教學能力培養的實踐指導課，把“精講多練”的教學原則與語言“習得”特色充分體現在教學實踐中，盡力避免教學內容、方式脫離學科特點的情況出現，讓學生在學習中知其然又知其所以然，緊密圍繞現正的學生就是將來的教師這一中心任務，培養學生的教學能力和相關的理論素養，優化和改革教學模式和教學內容，用教學實際引導理論教學，用理論教學指導教學實踐，由此，他們培養出來的學生也才能成為合格甚至優秀的國際漢語教師。

（四）組織學生專業或課外實踐活動，提升學生綜合能力

為幫助學生更好的適應今后的國際漢語教學，除了培養學生的專業理論知識和專業教學能力外，中外文化知識和跨文化交際知識與能力的培養培訓也是一個合格的國際漢語教師必須具備的能力，為了達到這一目的，創造漢語國際教育專業的學生與外國留學生交流交際的機會亦十分重要，讓他們在交流的過程中了解彼此國家之間的文化和語言習慣，實踐跨文化交際的能力，輔助教師開展漢語教學活動，體驗漢語教學實際，建立和積累國際漢語教學經驗。他們還可以通過組織外國留學生開展中國武術、樂器演奏、書畫、演講比賽和辯論賽等活動，在各種形式的交流過程中提升他們的綜合能力，一舉多得。

結束語：

綜上所述，在漢語國際教育專業實踐教學能力培養過程中，需要學校充分認識到漢語國際教育專業的獨特性，在教育過程中注重理論與實踐相結合，強化教師隊伍建設，優化教學內容，將教學內容與培養目的統一，在提升教學質量和培養合格的國際漢語教師的專業建設要求中完成培養任務。

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