雙減政策下農村小學數學教學策略探究

陳玉云

【摘要】隨著小學教育改革的推進，數學學科教學也需要改進和完善。為了減輕小學生的負擔，教育部門提出了雙減政策，但這不是簡單地對教學做減法，這需要我們反思以往的教學模式，在減負基礎上提高教學效率。因此，在雙減背景下，本文從利用生活資源、尊重學生意見、建立師生溝通、優化作業設計四個維度出發，系統分析和討論雙減政策下農村小學數學教學策略與方法。

【關鍵詞】雙減政策;農村;小學數學;教學策略

小學教育屬于學生的啟蒙教育。小學數學課程是學生奠定基礎的重要學科，對學生未來的數學知識學習有著不可估量的影響。作為課堂的引導者，農村小學數學教師必須發揮自己的力量和作用，豐富自己的內涵，拓展教育資源，依據雙減的理念和要求，來推進教學方法和策略的不斷創新，注重增強課堂趣味性，豐富學生的學習生活，注重培養學生的發現、分析、解決問題等能力，減輕學生負擔并引領學生的全面發展。

一、利用生活資源，激活數學課堂

用生活資源引導學生學習，可以顯著提高學生的學習效率，讓學生對課程知識有更深的理解，如我們常見的計算問題，學生在日常訓練中可能會覺得這些訓練非常無聊，認為自己已經完全掌握了知識，從而對學習變得懈怠起來。如果教師讓學生走出課堂體驗生活中數學知識的應用，學生會更有學習的熱情，對知識的理解會不斷提高。

例如，當教授“萬以內的加法和減法”相關的知識點時，筆者會嘗試利用農村生活資源開展小學數學課堂活動。由于加減是數學知識點的基礎，學生需要徹底理解才能繼續后續學習。然而，為了促進學生的徹底理解，筆者必須引導學生進行大量的計算訓練，而訓練本身是學生不喜歡的，這將在一定程度上影響學生的積極性。針對這一問題，筆者會嘗試讓學生在農村特有的集市上進行購物，置身于實際中展開計算訓練。當然，這個過程需要家長或老師的陪同，讓學生計算他們需要的商品的價格。在這種情況下，學生將對本章的知識點有更深入的理解，學生將沉浸在購物環境中，進行更深入的思考。

二、尊重學生意見，創新活動內容

雙減下，農村小學數學教師要培養學生的自主性，善于發掘學生，耐心理解學生的意見，為學生提供溝通平臺，創新展示學生的個性，豐富學生的學習活動內容。例如，在學習“復式統計圖”這一課時，為了讓學生了解復式統計圖，將使用復式統計圖來解決相關問題，波折會在課堂上保留學生表達的機會，鼓勵學生說復式統計圖可以解決什么問題，自己在生活中遇到過哪些數據分析的困難，如果用復式統計圖分析，如何妥善處理問題。學生表達后，筆者將繼續鼓勵學生動手操作，讓學生使用復式統計圖創新設計應用問題，掌握教材課本中的知識，形成舉一反三的能力。學生的加入將豐富復式統計圖的應用，使學生在學習創新中更加個性化、多樣化、自主性等特點。

三、建立師生溝通，打造正向環境

大多數學生在學習時會遇到各種各樣的問題，如果這些問題沒有及時解決，學生可能會選擇放棄，導致教學的有效性越來越低。針對這種情況，農村小學教師需要盡可能避免這種情況，建立一定的溝通，并在此基礎上創造一個積極的環境，讓學生有更加積極地學習態度和情緒。

例如，在“長方形和正方形”這一章節知識點教學中，筆者會選擇首先引導學生建立溝通，并在此基礎上創造一個健康、積極的課堂環境。因為長方形和正方形在我們的生活中很常見，所以筆者會關注長方形和正方形之間的關系，因為正方形是特殊的長方形，這個知識點肯定會被使用，筆者會在此基礎上首先向學生提出問題，讓學生找到正方形和長方形之間的關系。如果學生只把目光放在表面上，筆者會慢慢引導學生關注長方形和正方形的周長。當然，學生們還沒有學到相關的知識點時會不知所措，但筆者會給學生一定的自由交流時間，給學生更高的自由，讓學生發揮想象力，促進學生對知識的理解，讓所有學生關注筆者所提出的問題，更容易地建立一個良好的積極環境。

四、優化作業設計，落實雙減理念

在雙減的背景下，教師應減輕學生的作業負擔和學習壓力，使作業能夠真正為學生的學習服務。教師可以根據學生的日常表現、成績等來設置作業。如掌握本課程知識的學生可以做一些有難度的作業，對本節課知識掌握不熟練的就可以繼續復習本節課一知半解的知識點，對本節課所知甚少的同學就可以做一些基礎性知識的作業。

例如，在學習“大小比較”相關時，筆者會要求學生先練習個位數大小比較，然后練習兩位數、三位數或四位數的大小比較，如“4>3、21<45、125<486”。筆者會多設置幾組，然后學生可以更好地掌握簡單和困難的知識。學生可以根據自己的實際情況選擇自己需要練習的題目。如果認為學生的實力不止于此，也可以在學生選擇后添加一些更有難度的問題，以達到擴展的目的，因此不同階段的學生可以得到相應的發展。

總之，雙減政策的目的是減輕學生的作業負擔和學習負擔，讓學生有效的學習和快樂的成長，這與素質教育的概念和要求是一致的。因此，農村小學數學教師應明確雙減在促進素質教育實施中的作用，注重兩者之間的關系，實施數學教學的全面改革，使學生能夠牢牢掌握數學基礎知識，獲得基本技能和綜合素質的同步發展。

參考文獻：

[1]馬新科.雙減政策下小學數學教學優化策略[J].試題與研究，2021（01）：147-149.

[2]魏相和.“雙減”政策下的小學數學質量提升策略研究[J].新課程，2021（03）：48.