初中英語詞匯教學(xué)探討

戴秋紅

【摘要】初中階段的學(xué)生需要不斷提高英語能力，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平對學(xué)生的英語能力形成了一定程度的影響，所以教師必須進一步加強英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，進而增加學(xué)生的英語詞匯量積累。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);有效策略

引言

初中英語教學(xué)的核心目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀思維能力和提升其英語核心素養(yǎng)。學(xué)生在掌握一定的英語詞匯量的同時，也能提升個人的英語實踐能力。很多初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對詞匯積累沒有引起足夠重視，他們認為掌握好課本中重點詞匯和語法就能夠?qū)W好英語，這種觀點顯然不正確。詞匯教學(xué)一直都是英語教學(xué)中的核心內(nèi)容，如果學(xué)生連基本的詞匯都沒有掌握好，那又怎么理解語法結(jié)構(gòu)，消化閱讀內(nèi)容呢？英語教師不僅要重視詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，還要分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，匯學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，幫助學(xué)生建立--定的學(xué)習(xí)自信心，帶領(lǐng)學(xué)生向著更高層次的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

一、優(yōu)化詞匯教學(xué)方式，營造良好教學(xué)氛圍

初中英語教師想要讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣就要在教學(xué)與課堂上做好功夫。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計詞匯教學(xué)方式。有的學(xué)生記憶力強﹑理解力好，針對這部分學(xué)生教師可以拓展他們的逼匯量，引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外詞匯﹔而有的學(xué)t記憶力相對薄弱﹑理解力也較差，教師要因材施教，幫助他們牢牢掌握課本中的核心詞匯，鞏固詞匯基礎(chǔ)。英語詞匯教學(xué)的方式也不是早成不變的，教師要學(xué)會變通和創(chuàng)新，當(dāng)詞匯教學(xué)任務(wù)較輕時可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生掌握好相應(yīng)詞匯;而當(dāng)詞匯教學(xué)任務(wù)較重時，教師則應(yīng)該學(xué)會“提煉”核心，盡最大努力發(fā)揮出課堂的效能。其次，英語教師在詞匯教學(xué)時不能過于重視教學(xué)效果，而是要適當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并重視創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式以及創(chuàng)設(shè)課堂情景。如果教師一-味追求教學(xué)進度而忽視了教學(xué)模式的優(yōu)化，那么很容易讓課堂變得枯燥無味，也會導(dǎo)致學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中很難保持較高的學(xué)習(xí)效率。此外，英語教師首先要涵養(yǎng)師德并不斷提升教學(xué)能力，積極學(xué)習(xí)先進教育理念與手段，從而根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式。英語教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并整理更多的先進教學(xué)方式，將合適的教學(xué)方式應(yīng)用到自身課堂教學(xué)之中，這樣不僅可以起到優(yōu)化教學(xué)的作用，周時也能夠發(fā)揮更高的課堂效能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)化教育背景下，初中英語詞匯教學(xué)的要求也逐漸提高，學(xué)生不僅要掌握好課本上的重難點詞匯，還要有足夠的課外積累，所以教師也就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能適應(yīng)教育發(fā)展的需求。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)課堂常常以讀、寫、記為主，學(xué)生在這種教學(xué)模式下往往難以打開英語思維，新詞匯的學(xué)習(xí)與掌握也常常受到限制。教師可以嘗試著改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)將生活化，趣味化的元素融入詞匯課堂教學(xué)之中，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以組織學(xué)生參加英語詞匯游戲，將學(xué)生分成幾個小組，并以小組為單位進行詞匯游戲比賽，讓他們將聽到的詞快速拼寫出來，并能夠額外寫出一個具有相同含義的近義詞，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率更高。

二、利用信息技術(shù)進行音標(biāo)練習(xí)，提升學(xué)生記憶單詞的效率

在英語詞匯教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是在于靈活運用，因此音標(biāo)的學(xué)習(xí)具有重要作用。對于學(xué)生而言，音標(biāo)掌握程度的高低在一定程度上直接影響著英語水平的高低。通過體驗英語的語言性能夠讓學(xué)生真正感受到詞匯的實用性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只會死記硬背單詞，不能夠?qū)卧~進行靈活運用，空有一腔詞匯。所以，教師在進行單詞教學(xué)時，需要對音標(biāo)教學(xué)予以重視，有助于促進學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去拼讀和學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生記憶單詞的效率，當(dāng)學(xué)生掌握記憶單詞的方法后就會對單詞學(xué)習(xí)增強信心。教師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)24個輔音和20個元音，然后帶領(lǐng)學(xué)生把24個輔音所對應(yīng)的元音進行拼讀。教師在教授學(xué)生單詞時，可以利用多媒體把每一個單詞的發(fā)音和字義都展示出來。

例如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“fit”的發(fā)音，然后再學(xué)習(xí)單詞pick，sit，big，進行綜合式的記憶。利用音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞，有助于學(xué)生合理地記憶單詞的拼寫方法，增加詞匯量，從而提升學(xué)生的英語水平。另外，多媒體技術(shù)還可以對詞匯進行復(fù)習(xí)和檢測，不僅可以增加課堂的容量，同時還大大縮短了課堂教學(xué)時間，能夠更加及時地檢測學(xué)生對單詞的掌握程度，看其是否能夠理解以及靈活運用所學(xué)的詞匯。教師就可以有針對性地設(shè)計一些語言活動，進而鞏固學(xué)生的英語詞匯知識，提升學(xué)生的語言表達能力。

三、關(guān)注個體差異，因材施教

開展教學(xué)因為初中生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差別，導(dǎo)致他們的詞匯學(xué)習(xí)進度存在一定差別。在核心素養(yǎng)培育的背景下，應(yīng)關(guān)注對學(xué)生英語學(xué)習(xí)才能的培育，以促進學(xué)生的成長。教師在進行語境設(shè)計時應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差別性，設(shè)計和學(xué)生英語能力相契合的講授內(nèi)容。教師可采取輔入-輸出的講授形式展開詞匯講授，讓學(xué)生借助聽、讀的方式開展生疏詞匯的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生掌握詞匯的拼寫方式和意思，讓學(xué)生靈活運用這些生疏詞匯，進一步鞏固學(xué)生對新學(xué)詞匯的印象。最有效的檢驗學(xué)生詞匯量的方式就是要求學(xué)生開展主題寫作，進而使每個學(xué)生都有所收獲。

例如，在進行初中英語八年級下冊Unit3“Online tours”的講解時，教師可以給學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)“學(xué)校的廣播站正在舉辦中國魅力城市展播”等提示寫一篇介紹西安的英語短文。教師可以先向?qū)W生傳授一些寫作框架，比如要寫三段，要將題目中給出的提示寫完整，要注意詞匯的數(shù)量，首先表達西安有著悠久的歷史，其次介紹西安這座古都，最后要寫這就是西安或者歡迎大家到西安玩。教師告知學(xué)生詳細的寫作要求，鼓勵詞匯量較多的學(xué)生試著應(yīng)用較為新穎的詞匯進行寫作。假如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師可以要求學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中多摘抄好詞好句并進行仿寫。給不同層次的學(xué)生提出不同的寫作要求，經(jīng)過長時間的練習(xí)，讓每一個學(xué)生都可以有所進步，以推動學(xué)生英語能力的提升。

結(jié)束語

隨著我國教育的發(fā)展，初中英語教學(xué)的水平與質(zhì)量也會不斷提升。教師一方面要重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的綜合實力，另一方面也要落實好學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)工作，做好詞匯教學(xué)資源的開發(fā)與篩選，積極組織學(xué)生參加詞匯比賽活動。

參考文獻

[1]尹曉霞.淺談初中英語詞匯教學(xué)[J].讀寫算，2020（04）：72.

[2]林麗娟.初中英語詞匯教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2019（50）：111-112.

[3]劉惠媛.初中英語詞匯教學(xué)有效策略探討[J].情感讀本，2018（20）：132.