萬月英

【摘要】當前伴隨著新課改背景下教育的進一步推進，對學生思維方法創新能力的培育得到更加關注，所以在初中生物教育課程中，老師必須通過實驗教學的方法，有效訓練學生思維方法和主動創造的能力。本文將根據社會主義核心素養的教育理念和筆者親身的教育經驗，總結歸納在初中生物實驗教學中如何實現教學內容與策略上的優化，以積極培育學生的生物學科素質，并增強學生的主動學習能力。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;實施策略

初中階段想要提高學生對生物教學的學習興趣，就需要積極開展生物實驗教學，通過實驗的方式引導學生積極探究實驗背后蘊含的生物理論知識。并通過對理論知識的學習，讓學生學會解釋實驗中的生物學現象。因此在生物教學實驗在整個生物教學體系中占有非常重要地位。不過，當前受到應試教學考試的教學壓力，導致教師和學生往往忽視了實驗教學重要性，更多的關注書面的理論知識的講解與運用。但是，當核心素養教學理念得到全面深化實施的教學背景下，對于初中生物實驗教學也得到了越來越多的重視。教師需要對于現行的實驗教學模式進行優化，改進學生對實驗教學的正確認知，提高學生在生物實驗教學中的學習興趣。

一、當前初中生物實驗教學的現狀

在筆者的教學調查中，當前部分地區的部分城市存在不重視實驗教學與課程設計的現象。首先，部分初中生物教師其自身專業素質需要提高，無法設計出有效的生物教學實驗內容，導致整節實驗教學課程教學效果較差。其次，由于應試考試的教學壓力，教師在生物學教學課程時，更多側重于生物學理論知識的教授，從而導致教學實驗課程一直被教師忽視。最后，由于生物學課堂教學課時有限，導致教師無法安排更多的時間進行實驗教學。無法在課堂教學實驗中培養學生形成良好的動手操作能力，進而影響了學生對于實驗過程的準備，執行的步驟以及最終的結果現象的完整的認識。

二、基于核心素養的生物實驗教學優化策略

（一）結合學生實際生活，創設課堂教學情境

在初中生物教學實踐過程中，教師必須謹遵核心素養教學理念的教學方向，重視學生在課堂教學中的主體地位，結合學生在實際生活中能夠遇到的生物學實驗現象，從而設計出相應的課堂教學情景，激發學生對生物實驗教學內容的好奇心，創造出積極探究的課堂學習氛圍。讓學生體驗到生物實驗的樂趣，引導學生積極自主地探究生物學知識。

例如，當教師在教授學生《植物的生殖》的內容時，需要引導學生歸納總結有性生殖和無性生殖的概念。這時教師就可以結合本地學生在生活中最為熟悉的具體事例進行分析與講解，因為用學生最容易接觸到的身邊事例做教學講解，可以有效激發學生的學習興趣。同時教師根據課堂教學實際情況，積極安排學生進行探究性的實驗活動，比如讓學生通過對植物扦插的實驗活動，培養學生的動手能力，并且讓學生認識到生物學知識，可以有效地指揮生產實踐，并在實踐過程中不斷地完善。

（二）利用多媒體教學輔助，創造直觀形象化課堂

初中生物教學課堂中，教師為了改變以往學生被動學習的狀態，激發學生自主積極的學習意識，可以有效地利用多媒體教學輔助設備，在實驗課程教學前引導學生認識課堂教學需要用到的材料、實驗的具體步驟以及相應的實驗現象，讓學生形成對教學實驗初步認識。并且教師還可以借助現在豐富的多媒體教學輔助軟件，引導學生在軟件上提前進行教學實驗步驟的模擬操作，從而有效地指導學生如何正確的開展生物學實驗。

例如，當教師在教授學生《昆蟲的生殖和發育》的內容時，老師就可以利用多媒體輔助設備，向學生展示出圖片中常見的一些昆蟲，利用昆蟲在人類生活中的常見性，通過圖片對比的形式，幫助學生認識到與其他節肢動物的區別，回憶昆蟲的具體特征。這樣的教學方式有效地創造出了形象化的具體內容，幫助學生強化對生物學知識的記憶。

（三）設計探究性教學實驗，開展課堂探究活動

實驗教學的目標不僅激發學生對實驗現象的探究興趣，還需要引導學生積極主動地進行生物學實驗探究。因此教師在設計教學實驗時應當多融入探究性的內容，有效調動初中生的好奇心以及探究欲望。并讓學生在探究實驗教學的過程中發現問題、思考問題、并有效地分析解決問題的辦法，提高學生在探究性認識中的學習樂趣，引導學生積極開展探究性實驗，從而有效激發學生的大膽創新思維以及勇于質疑的實驗精神。

例如，當教師在教授學生《兩棲動物的生殖和發育》的內容時，教師就可以設計探究性的教學任務，引導學生觀察青蛙的與眾不同的特殊發育過程，從而讓學生正確認識生物的生殖和發育特殊性。

綜上所述，在中學階段生物實驗教學必須全面結合學生的日常生活實際，充分調動學生的主動學習意愿，使生物實踐課程的教學內容設計得比較富有興趣和探究性，并充分調動了學生在課堂實踐過程中的活動積極性。運用學生的興趣和探究欲望，來調動學生在實踐過程中的學習態度，從而優化生物學實驗教學的效率，以培養學校生物學科的核心素質。

參考文獻：

[1]王亞琴.初中生物實驗教學的優化策略[J].教育（周刊），2021（12）：2.

[2]范龍華.淺談初中生物探究性實驗教學的優化策略[J].東西南北：教育，2021（2）：1.