構(gòu)建高中英語高效課堂的策略研究

李小燕

【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，高中英語不僅是高考的重要內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生奠定扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，在高中英語教學(xué)中，要認識到構(gòu)建高效課堂的重要性。但是在教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能深層次地理解英語知識，僅僅是為了應(yīng)付考試，雖然短時間內(nèi)能夠提升英語學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生的長期發(fā)展來說極為不利。為此，在高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅要注重成績的提升，還要深化自身的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;高效課堂;教學(xué)策略

引言：

隨著新課程標準的實施和新版英語教材的使用，把新課標學(xué)習(xí)與新教材教法研究相結(jié)合，成為教師構(gòu)建高效課堂的重要前提。教師要鉆研并理解好新課標，利用好新教材，必須注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，達到課堂教學(xué)的高效率和教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教師應(yīng)該重視新課改的理論學(xué)習(xí)、課堂實踐和教材應(yīng)用;不停下追求新事物的腳步，取其精華，去其糟粕;并開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把學(xué)生成功帶入輕松且有效的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響，因此要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而構(gòu)建高中英語高效課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，課前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講一個幽默的笑話、諺語等，以調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)過程的初步熱身，從而使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過程中[2]。

二、鼓勵自主預(yù)習(xí)，促進英語教學(xué)開展

預(yù)習(xí)是學(xué)生上英語課之前最重要的一步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中英語課堂知識量大，詞匯量多，閱讀理解的難度較大。所以單憑學(xué)生在課堂上認真聽講根本無法讓他們充分消化課堂上的知識點和語言點。由于學(xué)生和學(xué)生之間存在個體理解的差異，很多學(xué)生都會在英語課堂上跟不上教師的講解進度，無法完整地理解教師的授課內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就會感覺英語課堂難度過大，從而喪失學(xué)習(xí)這門課程和語言的興趣。于是翻轉(zhuǎn)課堂就起了一定的作用和效果，它鼓勵學(xué)生積極地在課前開展預(yù)習(xí)的工作，從而更好地熟悉教師在課堂上的授課內(nèi)容，對所學(xué)的知識有了一定程度的基本了解，更有利于順利地開展課堂教學(xué)[3]。

三、開展分層教學(xué)，提升學(xué)習(xí)自信

高中英語知識對于學(xué)生來說具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地存在一定的困難。為此，在教育教學(xué)中，要采用因材施教的原則，將分層應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過分層的方式，提升學(xué)生的自信心，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4]。

例如，在學(xué)習(xí)MODULE 3 “Interpersonal Relationships——Friendship”相關(guān)知識內(nèi)容時，可以采用分層的方式激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣。在課前，教師可以將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)每個層次學(xué)生的特點設(shè)置相應(yīng)的目標，并相應(yīng)地設(shè)置不同的問題，以便為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。對于后進生來說，需要掌握“talk? about? friend? and friendship”相關(guān)的單詞內(nèi)容和句子;對于中等生來說，需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識同時，能夠使用句型“direct speech and indirect speech”對友誼進行表達;對于優(yōu)等生來說，要在以上兩個基礎(chǔ)上，掌握“write an essay to express and support an opinion”。通過這種形式，有助于學(xué)生深層次地掌握知識內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)理念下，高中英語教學(xué)需要更新教學(xué)理念，豐富課堂內(nèi)容，以更好地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，提升課堂教學(xué)效率。讓每個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，提升學(xué)生的自信心，優(yōu)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

四、以群文閱讀為載體，豐富知識內(nèi)容

在新課程教學(xué)理念下，要想提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，必須重視學(xué)生對英語知識的理解，只有不斷加深學(xué)生對英語學(xué)科的認知，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入知識的學(xué)習(xí)當中。為此，在高中英語教學(xué)中，教師可以采取群文閱讀的方式，輔助學(xué)生閱讀海量的內(nèi)容，加深對英語知識的理解，培養(yǎng)語感，進而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。群文閱讀是當前一種相對比較新穎的教育教學(xué)方式，教師在教學(xué)中需要對學(xué)生進行提問，提問的內(nèi)容主要以開放性的題目為主，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生基于問題題目搜索相關(guān)的資料。當學(xué)生積累一定的知識之后，可以讓學(xué)生基于自己的需求選擇閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生對英語知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí) Module3 “The Violence of Nature”相關(guān)知識內(nèi)容時，可以把自然災(zāi)害當作主題進行提問，安排學(xué)生閱讀與自然災(zāi)害相關(guān)的資料，在提升學(xué)生理解能力的同時，也能夠深化對英語知識的掌握，進而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，新課程教學(xué)理念下，高中英語教學(xué)中不能再單純地為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而進行教學(xué)，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中產(chǎn)生“瓶頸”，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。為此，教師應(yīng)運用多種方法構(gòu)建高中英語高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]鄒蕊.淺析構(gòu)建高中英語高效課堂策略[J].校園英語，2019（52）：233.

[2]張蕓.漫談如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].亞太教育，2019（12）：98.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.12.082.

[3]彭娜.新課改下高中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].校園英語，2019（50）：155.

[4]李曉晶.構(gòu)建高效高中英語課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：134.