李小燕

【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，高中英語(yǔ)不僅是高考的重要內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要性。但是在教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能深層次地理解英語(yǔ)知識(shí)，僅僅是為了應(yīng)付考試，雖然短時(shí)間內(nèi)能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅要注重成績(jī)的提升，還要深化自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

引言：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新版英語(yǔ)教材的使用，把新課標(biāo)學(xué)習(xí)與新教材教法研究相結(jié)合，成為教師構(gòu)建高效課堂的重要前提。教師要鉆研并理解好新課標(biāo)，利用好新教材，必須注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率和教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教師應(yīng)該重視新課改的理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐和教材應(yīng)用;不停下追求新事物的腳步，取其精華，去其糟粕;并開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把學(xué)生成功帶入輕松且有效的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響，因此要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，課前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講一個(gè)幽默的笑話、諺語(yǔ)等，以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)過(guò)程的初步熱身，從而使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中[2]。

二、鼓勵(lì)自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展

預(yù)習(xí)是學(xué)生上英語(yǔ)課之前最重要的一步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)課堂知識(shí)量大，詞匯量多，閱讀理解的難度較大。所以單憑學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講根本無(wú)法讓他們充分消化課堂上的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。由于學(xué)生和學(xué)生之間存在個(gè)體理解的差異，很多學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)課堂上跟不上教師的講解進(jìn)度，無(wú)法完整地理解教師的授課內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)課堂難度過(guò)大，從而喪失學(xué)習(xí)這門(mén)課程和語(yǔ)言的興趣。于是翻轉(zhuǎn)課堂就起了一定的作用和效果，它鼓勵(lì)學(xué)生積極地在課前開(kāi)展預(yù)習(xí)的工作，從而更好地熟悉教師在課堂上的授課內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定程度的基本了解，更有利于順利地開(kāi)展課堂教學(xué)[3]。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，提升學(xué)習(xí)自信

高中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地存在一定的困難。為此，在教育教學(xué)中，要采用因材施教的原則，將分層應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)分層的方式，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4]。

例如，在學(xué)習(xí)MODULE 3 “Interpersonal Relationships——Friendship”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以采用分層的方式激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣。在課前，教師可以將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，并相應(yīng)地設(shè)置不同的問(wèn)題，以便為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，需要掌握“talk? about? friend? and friendship”相關(guān)的單詞內(nèi)容和句子;對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，能夠使用句型“direct speech and indirect speech”對(duì)友誼進(jìn)行表達(dá);對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，要在以上兩個(gè)基礎(chǔ)上，掌握“write an essay to express and support an opinion”。通過(guò)這種形式，有助于學(xué)生深層次地掌握知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要更新教學(xué)理念，豐富課堂內(nèi)容，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。讓每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，提升學(xué)生的自信心，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、以群文閱讀為載體，豐富知識(shí)內(nèi)容

在新課程教學(xué)理念下，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，必須重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，只有不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取群文閱讀的方式，輔助學(xué)生閱讀海量的內(nèi)容，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。群文閱讀是當(dāng)前一種相對(duì)比較新穎的教育教學(xué)方式，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容主要以開(kāi)放性的題目為主，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題題目搜索相關(guān)的資料。當(dāng)學(xué)生積累一定的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生基于自己的需求選擇閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí) Module3 “The Violence of Nature”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以把自然災(zāi)害當(dāng)作主題進(jìn)行提問(wèn)，安排學(xué)生閱讀與自然災(zāi)害相關(guān)的資料，在提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，也能夠深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)中不能再單純地為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生“瓶頸”，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。為此，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒蕊.淺析構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂策略[J].校園英語(yǔ)，2019（52）：233.

[2]張蕓.漫談如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[J].亞太教育，2019（12）：98.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.12.082.

[3]彭娜.新課改下高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].校園英語(yǔ)，2019（50）：155.

[4]李曉晶.構(gòu)建高效高中英語(yǔ)課堂的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：134.