抗疫期家校合作提升高中生居家學習效果的實踐探索

李英才 王曉云 梁仁君

（1.臨沭第二中學 山東臨沂 276700；2.臨沂大學資源環境學院 山東臨沂 276000）

一、引言

（一）選題背景

2020 年寒假延期開學，為落實 “停課不停學”精神，廣大教師以高度的責任感和使命感積極開展學生居家學習在線授課與輔導。但居家學習的家庭環境明顯有別于平時在學校里課堂上的學習狀態：學生家中手機、電腦、網絡等硬件設施不齊，缺少了學校和老師的他律，不少同學明顯不在學習狀態；思想不重視，時間觀念不強，睡懶覺，不及時在線參與輔導，在線不在學；迷戀網絡游戲，把學習任務當作一種壓力，過分放縱自己，作業應付甚至干脆不交；對家長撒謊，找借口，甚至沖動、爭吵乃至激烈對抗，家庭關系不和諧等等。很多家長非常無助、焦慮，坦言“再不開學，孩子們就玩瘋了，家長就被逼瘋了”，甚至出現個別家長跳樓、跳河的極端行為。基于非常時期出現的這些問題，非常有必要加強家校合作，加強師生之間的互動交流，引導學生的學習心態，改善孩子們居家學習行為，提高學習效果，最大限度地克服線上“隔空”教學存在的不足，真正落實“停課不停學”的實效性。

目前國內有關抗疫期學生應注意的問題、家校合作、學生居家學習注意事項等方面的報紙文章比較多，值得借鑒的內容較多。比如當下使用在線教育方式要追求以暫時手段即時應對當下教育的突出需要，強調利用各種已有在線資源和途徑實施防護知識、心理調適、信息篩選、社會觀察和參與的教育[1]；居家在線學習家長學生和學校各吹各調；家長學生個性化、優質化在線教育需求強烈但眾口難調；農村小規模學校和城市低階層子女在線教育面臨“巧婦難為無米之炊”的困境[2]；當前教師在線教學存在教學“交互”水平不高、“育分”觀念根深蒂固、優質資源獲取途徑欠缺、信息化教學知識和能力不足、家長配合度不高等問題[3]；教師要與家長高度配合，設計好適合個性發展的課程和進行個性化指導，家長要做好監督和反饋[4]；我們鼓勵家長參與孩子的探究學習，和孩子一起聊學情、一起思考、一起閱讀、一起運動，這些也都是孩子們珍貴的探究素材，他們會把家長的陪伴深刻地記錄下來。[5]所有這些文獻理論上值得借鑒，但從貼近高中學生的班級工作方面可操作性措施近乎空白?？挂咂谌绾握嬲鋵崱巴Ｕn不停教、停課不停學”的精神，如何從班主任的角度綜合各方面的信息指導家長和學生？如何充分發揮學校聯系家長的橋梁紐帶作用？如何堅持家校合作的伙伴關系？如何將社會、學校、老師、家長的期望持續體現在對高中生居家學習的指導中？目前的見諸報端的詳細的可操作性指導還不是很系統，不同的學生，不同的家庭環境，不同的問題都需要因材施教。特殊時期高中生居家學習對老師的要求和延期開學的防疫教育現狀，也為本課題的深入開展和探索提供了充分的依據。

（二）核心概念界定

（1）家校合作：是指學校的領導、孩子的科任老師和班主任與家長、學生之間進行的合作關系，在這些合作關系中，班主任與家長、學生之間的交流是最主要的途徑。

（2）居家學習：因延遲開學，學生在家學習（有自學、有老師輔導、也有其他方式的交流學習），師生、生生間不能面對面的交流，隔空輔導，有信息網絡（網線、手機微信、QQ等方式）聯系，但與學校里課堂上面對面的交流學習差別仍然很大。

二、研究內容

（一）研究對象：高中生（以臨沭二中高2018 級4、5 班為研究對象）

（二）主要目標：為落實好“停課不停學”精神，研究目標主要包括以下幾個方面：

（1）通過在線監測和調查問卷等方式，準確把握學生當前居家學習狀態。

（2）通過分析現狀，深入剖析現狀背后的原因，找準關鍵問題，理清高中生抗疫防控情況下居家學習所存在的關鍵、突出和急于解決的主要問題。

（3）針對存在的主要問題，反思問題背后的原因，探索有實效性、可操作性的解決對策。

三、研究方法

以臨沭第二中學2018 級4、5 班的學生為研究對象，采取問卷調查、網絡訪談、微信電話交流等方式大量收集一手素材與數據，對所收集的數據進行整理分析，理清高中生居家學習現狀，結合各位科任老師反饋的日?！熬W課”過程中出現的問題，梳理出高中生（高二的這兩個班）居家學習存在的主要問題及其內在原因，針對這些問題提出具有操作性的解決方案，并在隨后的線上輔導工作中進行實踐與改進，將總結的經驗和改進的策略運用到線上教學輔導實際工作中，同時又在實際工作中不斷改進和完善解決問題的措施，從而達到在實踐中研究，在研究中實踐的目的。總體研究思路遵循發現問題→分析問題→解決問題基本邏輯，見圖1。

圖1 主要研究方法

四、問題及對策

（一）家庭教育環境的主、客觀因素，直接影響甚至決定了孩子學習的狀態和效果

通過問卷星，制定調查問卷（臨沭二中高2018 級4、5 班抗疫期居家學習現狀家長調查問卷），了解網課期間家庭教育認知環境存在的問題，見表1。

表1 家庭教育認知環境的主客觀問題

班會引領：為增強家長對孩子的了解，引導家長及時關注孩子的思想和行為，能及時提供必要的引導和幫助，2020 年3 月22 日，組織召開了線上家長會《家校合作提升學生居家學習效果——您的關注是孩子前行的動力》，總結一周來各科老師匯總的問題，給家長和同學們分享“硬核”提醒，提醒家長理性對待網課，以及網課中家長應該注意的六個可操作性的做法：

（1）以身作則：家長的心態和言行會對孩子產生潛移默化的影響。

（2）親子互動：在互動中形成感情的溝通和共融。

（3）思維同步：想孩子所想，孩子就會對家長知無不言。

（4）家校協同：學校的要求要清楚，便于家校合作，減少脫節和茫然。

（5）規則和敬畏：讓孩子有責任感，敬畏規則、敬畏生命、敢于擔當。

（6）親近：走進孩子學習的空間看看，勝過千言萬語一廂情愿的嘮叨。

引導家長完善家庭的客觀學習環境，有針對性的對孩子進行幫扶。寄語家長：愿你們做一個麥田的守望者，遠遠看著，在孩子最需要的時候，您伸出一雙溫暖而有力的大手，告訴孩子：“你不必復制父母的人生，但你值得用自己的汗水，澆灌出一塊不一樣的屬于你自己的麥田”！

創設主題親子活動：良好的親子關系是增加家長和孩子的交流，便于及時發現問題、引導改正的保障。通過問卷星調查，發現有30.77%的家庭親子關系明顯不和諧。為進一步引導同學們網課期間堅定學習目標、遠離網絡游戲、主動增加閱讀量、與家人友好溝通，特組織了一次勵志短文抄寫積累和交流的主題活動，針對抄寫內容，讓同學們在線讀、議，談感想，交流后再認真抄寫一遍，增強自我認知，然后請家長簽字，并和家人一起手持手抄稿拍照上傳。通過匯總同學們上傳的合影，看到了孩子們陽光可人的精神面貌，也看到了家人們工作和助學兩不誤的親情陪伴，為留住這美好的記憶，特將合影匯總成PDF 文件給各位做個紀念。通過主題親子活動，讓孩子能主動靠近家長，讓家長有機會走近孩子，融洽的家庭環境、良好的親子關系，讓學習和交流成為一種快樂，有效的促進了家長和孩子的心理相融。

（二）學生的主、客觀問題，決定了學生的學習心態和行為。決定了學習效果和班級整體的學風

通過問卷星，制定調查問卷（臨沭二中高2018 級4、5 班抗疫期居家學習現狀調查問卷），了解網課期間學生主、客觀方面存在的問題，見表2。

表2 學生自我認知的主客觀問題

根據調查中發現的問題，針對性的創設學習情境，讓學生動心（從心里想得通）、塑性（形成良好的行為并強化），達到反思改進，提高效果的目的。

優生的榜樣示范：2020 年4 月5 日，“停課不停學”已進行兩個月，為總結兩個月線上個人學習表現，充分發揮各學習小組同學間合作互助互學作用，樹立陽光向上的學風，引導學生反思改進，進一步提高以后的線上學習效率，增強自我提高完善意識，讓身邊熟悉的榜樣引領同學們共同提高，特組織了《你認真學習的樣子真好看——高2018級4、5班線上學習標兵公示》學習標兵舉薦活動，讓各學習小組合議，分別推薦本組2～4 名線上學習標兵，通過舉薦活動。21 名同學分享了個人優秀做法，供同學們互相學習借鑒。讓同學們明確：自律優秀的個人行為能造就理想的線上學習成績，開學后的檢測將驗證自己的網課效果，將來的理想大學需要一塊有分量的敲門磚！同時也提醒標兵同學再接再厲，不斷充實自我，人無完人，唯有不斷進步才是王道。世界上最開心的事就是別人都說你做不到，而你卻實現了它！ 本次標兵舉薦活動，在很大程度上集中了同學們的注意力，就是在私下小群里，同學們聊得最多的也是誰表現好，好在哪里？無形中減少了閑聊和無聊打游戲的現象，增強了對無效彈窗和垃圾信息的抗干擾能力，對標兵同學有了很強的認同感，思想和行為上有了趨同標兵的仿學效果。

（2）合作學習小組的督促和互助：為發揮小集體、小團隊的凝聚力和合作互促功能，網課期間，要求各個學習小組（8～10人）繼續保持在校期間應有的團隊作用。從每天體溫上報和安全報備、早上晨讀提醒、正式上課的聽課、積極回答問題、作業的及時提交、課后問題的合作探究等一日學習的各個環節，都有組內同學提醒和督促的信息。出現個別特殊情況，小組長會及時聯系對方家長并把相關問題及時匯總，反饋給老師，逐漸形成了網課期間“比學趕幫超”的小組競賽氛圍，合作互助、共同進步。

（3）合理看待游戲：網課期間每天玩游戲超過兩個小時的學生比例達到55.46%，嚴重影響學習時間和效果。通過主題班會和發送提醒，讓學生明確：游戲最誘人，也最耗時間，游戲設計者是一個大的團隊，幾分鐘設置一個興奮點，會讓玩游戲的人樂此不疲。但長時間打游戲，興奮過后，是身體的疲憊和學習精力不集中，過分沉迷會透支健康、荒廢學業，經常打游戲過癮的同學深有體會。高中求學的關鍵時刻，應該理智對待網絡游戲，要事優先，讓有限的精力發揮到學習的關鍵內容上。通過家訪或電話、QQ、微信聯系，組織個別同學和家長一對一的溝通，讓學生理解并能有主動改進的心態，能正確處理游戲和學習之間的關系，讓家長及時關注，友善提醒，切忌著急上火，爭吵打鬧，事與愿違。

（4）牽線搭橋，高校生引領：為引導同學們清醒的認識自己的網課狀態，明確自己的認知誤區和改進提高居家學習效果，特組織臨沂大學資源環境學院2017 級師范類地理科學專業的優秀學生和高二4、5 班的學生進行線上交流，合作探討關于抗疫網課面臨的各種學習上的困惑，通過在線交流答疑，解開了好多學習和思想上的問題。提醒同學們高度重視并珍惜這次和學長們的交流成果，把高校學長們給整理的兩萬多字充滿智慧和愛心的問題答復打印出來，留著慢慢感悟、消化、提高，讓有心的自己真正有所提高。

寄語學生：沒有一個冬天是不可逾越的，沒有一個春天是不會到來的。忍得住防疫的寂寞，耐得住居家自學的清苦，非常時期，只有做最壞的打算，才會拼出最理想的結果。世界上有兩種最耀眼的光芒：一種是太陽；另一種是你努力的模樣。

五、成果和不足

（一）階段性成效

（1）通過溝通協調，極大改進了學生網課期間家庭的硬件配備和學習環境的獨立優化，手機、電腦、網絡基本暢通。

（2）通過不定期在家長群里發提醒，召開線上班會、線上家長會，分享學習改進的鏈接文章，絕大部分家長能高度重視孩子的學習，能邊學習邊幫助孩子，簡單粗暴現象基本消失，家長的主觀態度明顯改善。

（3）學生的學習態度有很大的改變，學習效果也有明顯提升，復課后的期中測試中，兩個班的成績進步幅度在同選科組合中居第一名，給防疫網課一個圓滿的總結。

（4）網課期間的班級線上班會、線上家長會等主題活動階段性總結，七次被縣教體局線上教學工作簡報收錄，得到縣、校領導、老師、學生和家長的極大認可。

（二）不足

（1）家家有本難念的經，個別家長對孩子的學習重視程度不夠，和孩子溝通不順暢，孩子逆反不學習不聽話，家庭親子關系和學習氛圍仍不理想。

（2）學習基礎很薄弱和接受能力很不理想的學生，投入學習的態度和實效還不理想，還需要持續關注并督促幫扶。

（3）網課期間手機利用頻繁，會增加復課返校后手機治理（不準帶手機進校園）的難度。