“創新創業實訓”與課程思政融入的分析研究*

燕衛亮

（陜西國防工業職業技術學院機械工程學院，陜西 西安 710300）

在“大眾創業、萬眾創新”的感召下，陜西國防工業職業技術學院針對機械設計與制造專業學生開設“創新創業技能訓練（機設）”實訓教學。“創新創業技能訓練（機設）”實訓課程建設思路以《習近平新時代中國特色社會主義思想》及《全國高等學校思想政治工作會議精神》為指導，緊扣“立德樹人”的中心環節。課題組首先通過專題培訓、集體備課等方式提升團隊教師“課程思政”能力，采用文獻分析、學情調研、對比教學等方法，挖掘課程內容中的思政元素，融入創新創業實訓課程的教學環節，建立長效評價反饋制度。根據實施效果對課程思政內容進行完善和調整，建設融入思政元素的專業教學資源庫，并對成果進行總結歸納，形成“創新創業技能訓練（機設）”課程思政案例集及系列規范等，后期進行成果推廣，從而將思政教育適時適量植入課堂教學全過程，實現立德樹人的根本任務，培養學生的愛國主義精神、大國工匠精神等。2018 年以來，該校重點培育，將雙創教育與“互聯網+”、機械創新設計大賽等技能大賽高度融合，以賽促教，有效促進了創新創業教育走出學校，實現成果轉化和項目落地。

1 “創新創業實訓”學情分析

“創新創業實訓”是高職大專院校的一門重要的實訓課程，其教學目標主要是培養大學生的創新創業能力[1]，以機械結構和機械產品為依托，轉變傳統教育理念，設計生產制造符合當下時代潮流需求的產品、產業，提升大學生的綜合素質，從而為社會的發展和進步做出貢獻。

該實訓課程[2]持續1 周，共30 個課時，第1 天主要完成任務：分組，布置任務，講解實訓要求及相關注意事項；選定設計題目，查找相關資料；計算相關結構參數。第2天主要任務：整體方案選定及可行性分析；機構運動設計；總體機構運動簡圖設計。第3天主要任務：功能分析；各子機構的結構或方案設計；整理相關參數并列表。第4 天主要任務：有關的設計計算；設計說明書撰寫；設計說明書整理與提交。第5 天主要任務：產品展示與答辯。開展該實訓前應掌握的課程有：“機械制圖”“機械設計基礎”“機械創新設計”“工程力學”“公差配合與測量技術”。后續應掌握的課程有：“機械制造工藝與機床夾具設計”“數控編程與加工”“精密與超精密加工技術”“快速成型與逆向工程技術”等。

本次的“創新創業實訓”分析與研究以陜西國防工業職業技術學院2020 級機械設計與制造專業學生為基礎，整個年級共7 個班，278 人，2020 級的學生來源不同，包括普通單招、普通三校生，還有高考學生，不同來源的學生在一個班級里面的學習能力各不相同，參差不齊。參加高考的學生理論基礎好，計算能力強，但是動手能力差。單招學生與三校生動手能力強，操作機床加工零件能力出色，但是理論基礎薄弱，需要后期繼續學習[3-4]。但是整個班級的班風、學風和學習氛圍良好，適合本次課題的研究開展。

2 創新創業實訓課程教學目標

課程專業目標：了解企業戰略分析（SWOT）方法；掌握資料查閱和行業、競品分析相關方法；掌握機械類、產品類等產品方案設計與優化常用方法；掌握產品系統設計、結構設計、圖紙繪制等方法；理解商業模式畫布和企業人員、資金運作方式；能夠熟練有效獲取相關行業分析數據、競品資料；能夠利用數字化方式設計產品并優化；能夠描繪商業畫布和合理安排人員、資金，并制定融資計劃；能夠具有初步產品創新設計技法；能夠利用PPT、視頻等素材展示自己的設計，尋求融資；具有知識產權保護的意識。

課程德育目標：培養學生愛國主義情懷和民族自豪感；培養學生良好的職業素養和職業道德；培養學生實事求是、探索真理的科學態度及創新創業意識；培養學生樹立正確人生觀、世界觀及價值觀；使學生懂得大國工匠的精神實質，培養學生的“工匠精神”，為國奉獻的精神；培養學生“愛國奉獻，艱苦奮斗；攻堅克難，精益求精；開拓創新，追求卓越”的國防精神；培養學生樹立正確的勞動觀，尊重勞動，熱愛勞動。

3 創新創業實訓課程融入點

挖掘“創新創業實訓”課程思政元素，并將其融入實訓教學的全流程，是本次課題研究的重點。“創新創業實訓”包含六大部分：分組，選題，查資料；方案、系統和結構設計；企業戰略分析（SWOT）；商業模式與財務預測；營銷推廣與資源整合；產品展示與答辯。梳理“創新創業實訓”各部分知識要點，從立德樹人、理想信念和職業素養等方面入手，體現“大國工匠、課程思政”融入點，如表1所示。

表1 機械系統設計綜合性實訓思政融入點

4 “課程思政”建設重點舉措

4.1 提升教師課程思政能力

思政教育的主要實施者是高校教師，因此只有將教師的課程思政水平提升了，才能確保學生獲得良好的思政教育。高校應從思政元素、文化素養、實訓能力和專業素養等方面入手，建立新的評價標準，篩選符合課程思政教育的優秀教師。

4.2 優化教材、課件和授課計劃

“創新創業實訓”時間短，任務重，在短短一周的時間內，要完成一個機械產品的設計、制造、營銷、售后、團隊搭建等工作，對于學生來說是一項巨大的挑戰。編制面向機械類學生的包含思政元素的活頁式教材、優化教案和課件，將課程思政元素融入實訓課程是一個行之有效的方法。在實訓過程中，除了傳統的視頻、圖片等素材外，還可以引入微博、微信、微課和公眾號等不同方式的新媒體新技術。同時完善更新包含思政元素的課件和授課計劃，每個章節融入若干個思政元素，將實訓課程和課程思政有機結合起來。

4.3 運用信息化教學手段

應當充分挖掘“創新創業實訓”的課程思政元素，將其進行挖掘、整理和凝練，結合當下的熱點問題，挖掘合適的思政案例。通過新媒體進行課前自學，如慕課、短視頻、在線直播等方式。也可進行線上線下同時教學，如翻轉課題、愛課程等等。按照實訓課程標準及授課計劃的安排，依據思維導圖，將實訓內容與思政元素相結合，整合教案、PPT、圖表、視頻和音頻等教學元素，制作面向于學生的現代化教學資源，充分利用信息化教學，將線上線下混合式教學模式應用到實訓教學過程中，以提高學生的學習效率，滿足當代大學生的學習需求。

5 創新創業融入思政元素的創新點

5.1 雙創教育與思政教學辯證統一

圍繞“立德樹人”的基本要求，創新創業教育為思政教學提供載體，思政教學為雙創教育注入鮮活生命力。在課程內容中，將思政教育以哲學思維、創新技法、經典案例等形式，貫穿在所有知識點，并且有機結合，相輔相成。

5.2 創新育人模式，政校企多方協同育人

創新創業教育主要目的之一是培養學生創造性思維，學生畢業后能夠適應社會和市場，促進就業。該校具有悠久的軍工文化背景，培養學生主要面向軍工行業、國防行業，在育人模式上，組建來自政校企多方的，具有“紅色基因”的育人團隊，用最前沿的技術，打開學生的視野，以榜樣的力量鼓舞青年一代奮發向上的信心。

5.3 運用互聯網資源，實現課程思政教育信息化

課程團隊在課程中滲入思政內容時，適當采用數字化手段和互利網技術，制作融入新時代特色的思政元素、典型案例、創新技法，畫面感強的視頻、動畫等，以增強思政教育的效果。

6 總結

1）“創新創業技能訓練（機設）”課程思政實施舉措，可推廣到本校其他專業核心課程，實現本校專業核心課程“課程思政”的全覆蓋，以實現立德樹人的目標。

2）本課題的研究成果，同時可推廣到西部區域高職院校裝備制造類專業，助推高職院校相關專業核心課程的“課程思政”改革。

3）本課題研究成果，經組織凝練后，可應用到高職教育的課程思政建設與改革中。課題組的課程思政案例，可以應用到高職院校所有機械類課程中。