激發(fā)學(xué)生參與的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效策略

諶建穩(wěn)

【摘要】學(xué)習(xí)興趣能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的渴望以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)潛力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，就需要學(xué)生們發(fā)揮出彼此的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極與其他學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的溝通。當(dāng)下，教師探究在合作學(xué)習(xí)下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效策略就成了十分重要的話題。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)為例，探究激發(fā)學(xué)生有效參與課堂的新路徑。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略探究

【引言】教師提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的興趣是教育活動中十分必要，同時，也能夠激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，有利于促進(jìn)教學(xué)的完善和發(fā)展。因此，接下來主要探究有效促進(jìn)學(xué)生參與的策略。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1合作學(xué)習(xí)的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)過于追求形式化

合作學(xué)習(xí)的主要目的就是提高學(xué)生們對于課堂的參與度以及促進(jìn)學(xué)生們對于知識的深度理解，而目前部分學(xué)生沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，只是追求課堂的形式化，造成學(xué)習(xí)的效率低，也阻礙了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)方式不完善，教師需要為此進(jìn)一步改善

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)手段，同時也是教學(xué)過程中重要的媒介，但是課堂效果的呈現(xiàn)往往需要多方式的參與，因此，教師需要不斷完善相關(guān)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，促進(jìn)小組合作課堂效率的提高。

二、探究激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)興趣的新路徑

2.1小組合作融入數(shù)學(xué)課堂，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)課堂對了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及靈性的要求是很高的，當(dāng)然，如果學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng)，那么，學(xué)生們就會在很大程度上參與到數(shù)學(xué)課堂，也同樣能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用類型題目的教學(xué)中，教師首先就需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后再進(jìn)行小組合作的進(jìn)一步教學(xué)，在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)這一點(diǎn)上，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行詢問，或者是采取書面形式的溝通和交流，無論是哪一種形式都是需要讓學(xué)生與教師之間達(dá)成一個默契度的，都是需要教師與學(xué)生雙方形成一個共同向上的力量。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用類型題目教學(xué)中，教師將學(xué)生們分成小組進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上節(jié)約以往一對一教學(xué)疑惑解答的時間，能夠讓教學(xué)效率有更大化的提升。另外，因?yàn)閼?yīng)用類型題目比較多元化，試卷上的題目也是復(fù)雜多樣的，因此就需要學(xué)生有舉一反三以及靈活變通的能力，而往往培養(yǎng)這種能力就需要教師與學(xué)生共同努力，不僅需要提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師靈活調(diào)整教學(xué)方式，使之能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行匹配，例如，教師可以將課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生們能夠了解更多的數(shù)學(xué)知識，也能夠提高課堂的趣味性，提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)渴望。這樣才能夠形成教師與學(xué)生之間的合力，才能夠讓合作學(xué)習(xí)更加高效化。另外，在這一過程中，如果學(xué)生能遇到了難題，那么教師就可以用學(xué)習(xí)動機(jī)來提醒和鼓勵這些學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生們戰(zhàn)勝困難的渴望以及信心，這樣的話，合作學(xué)習(xí)也就有了堅(jiān)不可摧的后備力量。

2.2小組合作融入數(shù)學(xué)課堂，教師需要關(guān)注學(xué)生的差異性

小組合作需要學(xué)生們共同參與，而往往在一個小組中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，同樣也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師，教師就需要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生們的差異，從而做到因材施教，讓合作課堂更加有溫度。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)客觀性題目題的教學(xué)中，因?yàn)檫@一部分的知識涉及的范圍比較廣，而且要求知識掌握的程度也很高，這時就需要小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式發(fā)揮作用了。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組中的每一個人都有著不同的性格特點(diǎn)，也有著不同的學(xué)習(xí)能力，在小組內(nèi)的相互碰擦中往往就會出現(xiàn)分歧，也往往會造成部分學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢地降低。長此以往，學(xué)生們也就不愿意參與到課堂，而且教師的教學(xué)策略也很難完成。因此，這就需要教師關(guān)注到這一點(diǎn)，在平時積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生們彌補(bǔ)相應(yīng)的短板，而且也要善于鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的長處，積極參與到課堂中來。另外，學(xué)生們面對題目所產(chǎn)生的思維是不一樣的，很可能會產(chǎn)生各種各樣的想法和疑惑，這時教師就需要給予學(xué)生們一定的思考空間，要耐心地幫助學(xué)生們解決疑惑。在這一過程中，教師們尊重了學(xué)生們之間的差異，也尊重了學(xué)生們本身的人格，也有利于學(xué)生們提高信心，從而也能夠提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的主動性。

2.3小組合作融入數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該調(diào)整相應(yīng)的評價體系

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的融入，讓數(shù)學(xué)課堂更加多元化，也使得學(xué)生們的成績有了綜合性的提高。這時候就需要教師靈活的調(diào)整評價體系，讓學(xué)生們對于小組合作學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)可及信心。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算型題目的教學(xué)中，因?yàn)橛嬎泐愋偷念}目更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的細(xì)心程度、思維能力以及靈活變通的能力，這就不僅需要學(xué)生們在課下不斷努力提高能力，也需要教師給于學(xué)生們更多的鼓勵，同時，積極調(diào)整相應(yīng)的評價體系，不讓學(xué)生們的成績局限于應(yīng)試化教育，而是應(yīng)該提高學(xué)生們的綜合能力，這樣才能夠更加有效地發(fā)揮小組合作的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)課堂是一個重要的教學(xué)方式，也是時代發(fā)展下教育改革創(chuàng)新中重要的一環(huán)。合作學(xué)習(xí)效率的提高需要教師與學(xué)生共同的努力，因此就需要教師給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，適時調(diào)整評價體系，學(xué)生們也需要與教師進(jìn)行良好的配合。

參考文獻(xiàn)

[1]金曉雷，劉海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：238.