快樂教學法在小學語文教學中的應用分析

楊小林

摘要：如今教師在教學的過程中越來越注重學生的全身心發展，所以教學方法會圍繞學生在學習過程中的實際情況進行合理的制定，這樣才能有效的提升學生在學習過程中的學習效果。受傳統教學理念的影響，教師在教學的過程中主要以課本上的教學內容為主，并且不會以學生為主體進行教學，導致課堂一直處于沉悶的狀態，無法激發學生學習的興趣。所以，在新課改理念下，教師在教學的過程中逐漸改變教學理念和教學方法，在課堂教學過程中營造良好的學習氛圍，讓學生在快樂中進行學習，在學習中體驗快樂。

關鍵詞：快樂教學;小學語文;應用

1.激發學生學習的興趣

如果想要使學生在語文學習的過程中將快樂教學法進行全方位的展開，那么可以通過激發學生學習興趣的方式，讓學生自主的參與到教學任務中，以此來提高學習過程中的質量。小學階段的學生思維比較靈活，對新鮮事物的好奇心也比較重，所以教師可以利用這一特點，在課堂教學過程中融入趣味性的因素，這樣不僅可以吸引生的眼球，而且還可以提高學生的注意力，讓學習內容成為學生感興趣的內容，以此來提高學習效果。例如，以小學語文教學中的《少年閏土》這篇課文為例，教師在教學的過程中可以將課文的教學內容以動畫片的形式進行播放，利用新媒體應用技術搜尋網絡上的相關素材，并將這些素材加強利用，吸引學生在學習過程中的注意力，讓學生在學習的過程中感受快樂。除此之外，這樣的方法還可以營造輕松的課堂環境，讓學生在良好的環境內加強學習，以此來提高學習效果。并且教師也可以在觀看視頻前提出相關問題，讓學生通過觀看視頻對這些問題找到解決的答案，讓學生體會這篇課文表達的思想感情，以及這篇課文主要講述的大概內容。通過觀看視頻后，讓學生以舉手發言的形式對這篇課文的內容進行概述，對這篇課文觀看后的理解進行表達，幫助學生在學習的過程中掌握更多的新知識。

2.加強學生的情境學習

情境學習的方法主要是將學習內容與學生日常生活聯系到一起，這樣更容易讓學生去接受學習的內容，減輕學習內容在教學過程中的難度，同時也能展現情境教學在應用過程中的開放性，培養學生在學習過程中的思維轉換能力和創新能力。通過情景模式將快樂學習法進行展現，教師在教學的過程中可以利用豐富的快樂元素與教學內容相互融合，以此來增強學生在學習過程中的積極性，有助于提高學生在學習過程中學習效果。例如，以小學語文教學中的《太陽》這篇課文為例，可以通過教師在教學過程中的正確引導，讓學生在學習的過程中對太陽這個角色進行扮演，對太陽在生活中的用處加強了解，幫助學生在學習的過程中學習更多的新知識，并且也能理解到太陽在生活中的重要性。除此之外，也可以讓學生在學習的過程中，通過觀察日常生活中太陽的作用，了解有關太陽的相關知識，并將相關內容進行頒布，讓學生通過了解到的太陽作用在課堂上以發言的形式進行輸出，這樣不僅可以加強學生在學習過程中的印象，而且還可以通過知識的互相交換，豐富學習知識的途徑，而且也能培養學生在學習過程中的良好習慣。

3.關注學生學習情況

如果想要使快樂學習法在應用的過程中發揮積極的影響，并且將這個方法得到落實，那么教師在教學的過程中需要關注學生在學習過程中的具體情況以及存在的問題，這樣才能將教學方法制定得更加合理，有針對性的解決學生在學習過程中存在的問題，幫助學生快樂的成長。除此之外，學生在學習的過程中具有一定的差異，提高每個學生在學習過程中的快樂程度也存在一定的難度，所以教師需要了解學生的實際情況才能對快樂學習法進行不同層次的制定，爭取讓每個學生在發展的過程中都能利用快樂學習法提高學習的能力，以此來發揮快樂學習法在應用過程中的重要影響。例如，以小學語文教學中的《春天來了》這節課程為例，教師在教學的過程中可以將快樂元素進行更多的融入，通過合理制定的教學方法，提高學生在學習過程中的基礎知識，讓學生了解春天到來的變化，通過觀察身邊四季的景象，了解春天景象的樣子，并且可以引導學生學習在春天中哪些課外活動可以進行執行，通過課堂實踐的方式讓學生了解春天的特點，幫助學生在學習的過程中更快的掌握學習內容。除此之外，教師也可以根據學生在學習過程中的具體情況加強關注，關注每個學生在學習過程中出現的難點，并針對學生在學習過程中出現的問題進行正確的引導，或者對學生加強鼓勵和表揚，這樣不僅能激發習過程中的斗志，而且還不容易讓學生在學習的過程中產生挫敗感，幫助學生在快樂中進行學習，體驗快樂學習法在應用過程中的重要影響。

結語：結合上述文章論述的內容，我們了解到快樂學習法作為一種有效的教學方法，可以讓學生在學習的過程中感受快樂，并且在快樂中進行學習，以此來提高學生的習過程中的效益，所以將快樂學習法進行全方位的實施是十分有必要的，需要在教師的正確引導下，發揮快樂學習法在應用過程中的重要作用，幫助學生健康的成長。

參考文獻：

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