讓學(xué)生閱讀能力在課后服務(wù)中蛻變

殷彩麗

摘要為解決家長(zhǎng)下午下班時(shí)間與學(xué)生放學(xué)時(shí)間不同步導(dǎo)致家長(zhǎng)難以準(zhǔn)點(diǎn)接孩子的難題，同時(shí)考慮到一部分家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)有困難，我校按照教育局統(tǒng)一安排，開展課后延時(shí)服務(wù)，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生把課堂教學(xué)向課外延伸，通過(guò)開設(shè)興趣班等方式，助力提升學(xué)生在閱讀、體育、美育、科學(xué)等方面的能力。其中，閱讀興趣班的學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，每天堅(jiān)持課外閱讀訓(xùn)練，閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)明顯提高，該方式受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

關(guān)鍵詞：

課后服務(wù)? 閱讀能力? 訓(xùn)練

北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授提出：“未來(lái)將會(huì)讓15%的學(xué)生再努力也做不完語(yǔ)文高考題！”這句話透露了一個(gè)重要信息，那就是閱讀的重要性。很多語(yǔ)文成績(jī)突出的學(xué)生，在做經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)，說(shuō)的都是得益于課外閱讀。現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)生的課外閱讀狀況又是怎樣的呢？《人民日?qǐng)?bào)》官方微博曾發(fā)布過(guò)一則“近七成中小學(xué)生課外閱讀少于1小時(shí)”的新聞，引起了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的共鳴。另外，中小學(xué)普遍存在著家長(zhǎng)下班時(shí)間與學(xué)校放學(xué)時(shí)間不同步的問(wèn)題，造成家長(zhǎng)接孩子困難的情況。也有一部分家長(zhǎng)把孩子接回家后，卻不能有效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)，不得不把孩子送到補(bǔ)習(xí)班或者“小飯桌”等場(chǎng)所。家長(zhǎng)這樣做，增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)效果往往難以如愿。

一方面是孩子沒有時(shí)間去大量閱讀，另一方面是學(xué)生放學(xué)、家長(zhǎng)下班之間的空檔期給家長(zhǎng)工作帶來(lái)困難。如何平衡兩個(gè)方面的問(wèn)題，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件，引起了家庭、社會(huì)、教育部門的深入思考。2017年，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，把中小學(xué)課后服務(wù)提升到“辦人民滿意教育”的高度，要求切實(shí)解決好學(xué)生健康成長(zhǎng)、家長(zhǎng)按時(shí)接送學(xué)生的問(wèn)題。我校積極響應(yīng)教育主管部門號(hào)召，開展課后服務(wù)，并利用課后服務(wù)的資源和時(shí)間優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了有益的探索，取得了明顯的成效。

一、課后服務(wù)運(yùn)作模式

通過(guò)大量調(diào)研，界首市教育局于2017年6月出臺(tái)了《關(guān)于做好城區(qū)小學(xué)課后服務(wù)工作的通知》，首先在城區(qū)小學(xué)試點(diǎn)。隨著探索的深入，有關(guān)體制、機(jī)制逐漸完善，到2019年實(shí)現(xiàn)了城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋。

我校在實(shí)施課后服務(wù)過(guò)程中，首先征求家長(zhǎng)意見，把課后服務(wù)的方式、服務(wù)的內(nèi)容，以及相關(guān)安全保障措施等告知家長(zhǎng)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立了家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校統(tǒng)籌的工作機(jī)制。根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名情況，依托少年宮，學(xué)校開設(shè)了16個(gè)專業(yè)、40多個(gè)興趣班。每天下午放學(xué)后，各個(gè)興趣班按照實(shí)施方案進(jìn)行1個(gè)小時(shí)的免費(fèi)輔導(dǎo)或訓(xùn)練，學(xué)生跑班上課。教師因此增加的工作量，學(xué)校做好統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期結(jié)束后上報(bào)教育局，課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)由政府負(fù)責(zé)，納入年度財(cái)政預(yù)算。

二、課后服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了明確要求：具有一定的獨(dú)立閱讀能力和閱讀方法，在閱讀中注重積累和運(yùn)用，具有良好的理解能力和語(yǔ)感。

要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀能力目標(biāo)，必須注重課外閱讀。我校閱讀興趣班圍繞新課程目標(biāo)制訂了詳細(xì)的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，按一年級(jí)和二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)劃分為三個(gè)學(xué)段，不同學(xué)段制定不同的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。在師資上，由語(yǔ)文教研組推選出經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。在時(shí)間上，規(guī)定每周一、三、五集中訓(xùn)練指導(dǎo)，其余時(shí)間自由閱讀。學(xué)校專門提供訓(xùn)練場(chǎng)所，包括普通閱覽室和電子閱覽室。在閱讀用書方面，優(yōu)先保障閱讀班需求。為激發(fā)學(xué)生潛力，檢驗(yàn)課后服務(wù)效果，學(xué)校每學(xué)期開展兩次規(guī)模較大的閱讀能力展示交流活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃、資源的優(yōu)化配置加上時(shí)間的保證，學(xué)生課外閱讀量加大，閱讀興趣進(jìn)一步提高，閱讀能力明顯提升。

三、專業(yè)指導(dǎo)彰顯課后服務(wù)魅力

孩子的興趣和愛好如果能夠得到個(gè)性化發(fā)展，那會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，教會(huì)他們閱讀的方法，強(qiáng)化其自我學(xué)習(xí)能力。

1.精讀訓(xùn)練

對(duì)于關(guān)鍵篇幅，讓學(xué)生逐句逐段閱讀，做到字、詞、句、篇深刻理解，知曉作者的意圖與文章美。

2.速讀訓(xùn)練

人們?cè)陂喿x獲取信息時(shí)，有時(shí)候需要字斟句酌，有時(shí)候需要快速瀏覽以掌握大意。在讓學(xué)生掌握精讀方法的同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的讀物和閱讀需要，提高閱讀速度和效率。

3.朗讀和默讀訓(xùn)練

朗讀是聲情并茂地大聲讀，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，便于學(xué)生理解、體驗(yàn)和記憶。默讀是不出聲地讀，具有視覺廣度大、閱讀速度快的優(yōu)點(diǎn)，便于邊讀邊思考。在默讀訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)注重點(diǎn)的習(xí)慣，必要時(shí)做好讀書筆記。

4.閱讀工具訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)候就需要借助于一些查詢工具來(lái)解決問(wèn)題。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確使用字詞典、圖書借閱指南、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、聊天軟件等，根據(jù)實(shí)際情況，選擇適宜的方式、方法，提高其閱讀效率。同時(shí)，還應(yīng)告誡學(xué)生在使用閱讀工具時(shí)，遵守有關(guān)的倫理道德、法律法規(guī)要求。

5.讀書筆記訓(xùn)練

不動(dòng)筆墨不讀書，對(duì)于閱讀中的有用信息和素材，為避免遺忘，學(xué)生需要把它們摘錄下來(lái)，以豐富自己的“詞庫(kù)”。對(duì)于閱讀中的心得體會(huì)，也要通過(guò)讀書筆記的形式記錄下來(lái)。實(shí)際訓(xùn)練中，教師不應(yīng)把讀書筆記作為學(xué)生課外閱讀的硬性任務(wù)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和抗拒心態(tài)，也可以引導(dǎo)學(xué)生豐富讀書筆記的形式，比如做成形狀各異的賀卡、書簽等，使之變得更精彩，更有實(shí)效。

6.表達(dá)能力訓(xùn)練

聽、說(shuō)、讀、寫是正常人必備的信息獲取與傳遞能力，擅于表達(dá)的人在人際交往中往往更具優(yōu)勢(shì)。課外閱讀訓(xùn)練中，教師要有計(jì)劃地開展一些詩(shī)文朗誦、信息發(fā)布、情景劇、故事會(huì)等方面的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示交流的環(huán)境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到閱讀的樂(lè)趣，使他們獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。

在課后服務(wù)中，按照以上六個(gè)方面進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)將在潛移默化中發(fā)展。在界首市舉辦的“詩(shī)詞大會(huì)”“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)中，我校閱讀班學(xué)生游刃有余，多次獲得一等獎(jiǎng)，書香校園氛圍也逐漸濃厚。

“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”，其影響是深遠(yuǎn)的。孩子愛上閱讀，將獲得最有益身心的回報(bào)，并學(xué)會(huì)愛的方式，懂得愛自己、愛他人、愛世界。課后服務(wù)給孩子創(chuàng)造了愛上閱讀的條件，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

程為坤.淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的方法[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2016（1）：97.