學科核心素養(yǎng)視角下的通用技術(shù)項目教學

湯磊 魯先法

摘要：以課標為依據(jù)、核心素養(yǎng)為目標、知識為主線、項目為載體、學生為主體、教師為主導開展項目教學，結(jié)合多輪教學實踐，以高中通用技術(shù)必修1設(shè)計一般過程中“DIY”的設(shè)計與制作為例，探索學科核心素養(yǎng)下通用技術(shù)項目教學的開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 項目式教學? 項目? 通用技術(shù)

“項目教學”是基于建構(gòu)主義理論，通過項目的實施，讓學生以團隊合作的方式主動參與項目的全過程，自主構(gòu)建知識體系，將理論與實踐緊密相連，學生的實踐能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到充分挖掘，交流表達的能力得到鍛煉。項目教學適合通用技術(shù)學科教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以合肥一中高一階段開展的“DIY”設(shè)計與制作項目為例，從提升學生學科核心素養(yǎng)視角來談?wù)勗谕ㄓ眉夹g(shù)教學中開展項目教學的具體做法。

一、完善項目教學資源，有效保障項目實施

教學資源是保障教育教學有序開展的先決條件。“DIY”設(shè)計與制作項目教學主要從軟件保障和硬件提升等方面入手，保障項目教學的有效實施，確保教學的效果。

（一）軟件保障

1.系統(tǒng)地研究項目教學的理論、方法、教學評價等。以教研組為單位加強理論學習，組織教師“走出去，請進來”，進行專題學習與研討。以課標為依據(jù)，以知識為主線，針對學校的校情和學生的實際情況，確定項目載體。通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計1》（必修1）圍繞設(shè)計的一般過程展開，需要經(jīng)歷設(shè)計的一般過程來體悟所學的知識。如果僅僅“紙上談兵”，會使得我們的教學效果大打折扣。“DIY”設(shè)計和制作這個活動可以讓學生親歷從發(fā)現(xiàn)問題、方案構(gòu)思、圖樣繪制、工藝選擇、作品制作等一系列的過程。開展此項目教學，有利于培養(yǎng)學生通用技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

2.改變原有組織方式，保證項目教學的連續(xù)性和完整性。合肥一中的做法是高一技術(shù)課實行周課時，信息技術(shù)課1節(jié)、通用技術(shù)課1節(jié)。然而，每周1節(jié)課開展教學的效果不佳，這是因為開展項目教學，學生要有充足的時間進行深入思考、小組探討、實踐探究、歸納總結(jié)。

在不改變總課時的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)課和通用技術(shù)課整合為技術(shù)課。技術(shù)課每周兩節(jié)課連排，教研組統(tǒng)一對學校排好的技術(shù)課進行整體分配和安排，讓一半班級上通用技術(shù)課，一半班級上信息技術(shù)課，學期進行到中段，學習信息技術(shù)課和學習通用技術(shù)課的學生對換。通過這種方式，在不改變總的技術(shù)課課時的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了通用技術(shù)課兩節(jié)課連排，保證了教學的深入性、持續(xù)性和連貫性。

（二）硬件保障

1.開展項目教學前，為了保證教學效果，組織教師依據(jù)教學目標給學生編寫相應(yīng)的項目活動手冊，保證項目的有序和高效開展。印制好活動手冊，在教學中發(fā)放給學生使用。

2.合肥一中建成了1間技術(shù)與設(shè)計實踐室、4間技術(shù)與設(shè)計室、1間木工加工坊、1間器材室、1間教師準備室，每間活動室都配備了現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備。活動室配備了項目教學必備的儀器、設(shè)備和設(shè)施。即便如此，合肥一中一個年級有學生2000名左右，規(guī)模龐大。開展項目教學前，要確定好適合項目開展的教學場所，申請購置項目開展所需的相關(guān)設(shè)備和耗材。比如在“DIY”設(shè)計和制作項目教學中，都是在通用技術(shù)專用教室中教學，專項向?qū)W校申請補充購置了此項目開展所必需的加工工具和設(shè)備（鋸子、電鉆、錘子、切割機等），以及學生常用的木質(zhì)材料等。

二、項目教學的組織和實施

（一）按應(yīng)用性、實踐性重組教學內(nèi)容

項目教學實施過程中，把各個知識點貫穿于各個教學“項目”，將項目與知識點緊密結(jié)合。在“DIY”設(shè)計和制作項目教學中，教師和學生學習、探討設(shè)計一般過程的相關(guān)知識，讓學生了解“怎么去發(fā)現(xiàn)問題，明確問題是否值得解決，需要收集哪些方面的信息內(nèi)容，方案構(gòu)思與測試的內(nèi)容和方法，對產(chǎn)品的設(shè)計過程和成果的評價，產(chǎn)品的優(yōu)化”等。教師指導學生學習相關(guān)的理論知識，并對理論知識進行重組。在“DIY”設(shè)計和制作項目教學中，首先讓學生學習《發(fā)現(xiàn)與明確問題》相關(guān)知識，然后教師布置相應(yīng)的任務(wù);其次向?qū)W生介紹設(shè)計的一般過程（以簡易CD架為例），讓學生思考設(shè)計項目，收集資料，形成初步方案，繪制草圖;再次小組協(xié)作，完成模型或原型的制作，并測試評估和優(yōu)化;最后進行交流、評價與展示設(shè)計制作的作品。

（二）分析確定的項目涉及哪些知識點，明確目標，設(shè)定具體的任務(wù)

分析確定的項目涉及哪些知識點，明確目標，設(shè)定具體的任務(wù)。在此項目中設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：學習設(shè)計的一般過程，體會各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并明確問題。

環(huán)節(jié)二：收集資料，進行方案的構(gòu)思，初步形成方案，完善設(shè)計方案。

環(huán)節(jié)三：模型或原型的制作及測試、評估和優(yōu)化。學生依據(jù)技術(shù)圖樣，利用準備的材料和工具，進行模型或原型的制作，并對作品進行優(yōu)化。

環(huán)節(jié)四：運用設(shè)計評價的知識理性、客觀地對作品進行評價，并進行交流與展示。

（三）分組實施、自主構(gòu)建知識與技能

“DIY”設(shè)計與制作項目是在通用技術(shù)專用教室進行教學的，教師配備了7張專用的八角桌，有利于開展活動。將班級劃分成14個項目組，組內(nèi)選拔和確定項目負責人，采用項目負責人匯報制，每個項目負責人落實項目的具體安排，組內(nèi)成員分工協(xié)作完成相應(yīng)項目。

（四）評價、匯報與展示

作品制作完成，相互交流，優(yōu)化完善后，以小組形式進行演示匯報，共同探討可以提升和改進之處，幫助學生完成項目報告。從設(shè)計理念、團隊合作、收集和整理資料情況、材料使用合理、工藝、外形美觀、功能實現(xiàn)、展示匯報情況等多方面進行組內(nèi)自評、組間互評和教師評價，綜合選拔優(yōu)秀作品參加學校通用技術(shù)作品展評，進行全校展示，設(shè)置學生投票箱，結(jié)合教師評審組意見，召開全校表彰大會，對優(yōu)秀作品進行校級表彰。

評價的過程中，不僅要注重最終的結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注項目完成過程。多方面、多角度進行評價，注重培養(yǎng)學生在項目完成過程中的主動性、創(chuàng)造性及解決問題的能力等。

三、基于學科核心素養(yǎng)通用技術(shù)項目教學實施的思考

（一）學生興趣濃厚、參與度高、認同感強

與傳統(tǒng)的教師講授教學模式相比，項目教學充分發(fā)揮了學生的主體性和主觀能動性。學生通過親自參與項目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、方案構(gòu)思、工藝選擇、模型或原型制作、作品優(yōu)化等一系列的過程，學習掌握了相關(guān)知識和技能，學習興趣濃厚，提升了對于學科的認同感。

（二）溝通與協(xié)作能力得到鍛煉

項目教學強調(diào)分組協(xié)作，頭腦風暴，集思廣益。小組成員間有序地進行探究、討論、爭論、表達、交流、展示，學生不是單一的個體，而是團隊中的一員。通過項目教學，很好地培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和共同解決問題的能力，提高了學生的語言表達能力，增強了學生的責任感和集體榮譽感。

（三）通用技術(shù)學科核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)

項目教學承載了課程所需掌握的必備知識與技能，學生通過項目建立知識體系，將理論與實踐有機融合。項目教學基于學生“發(fā)現(xiàn)問題與明確問題”展開，進行方案的創(chuàng)新性構(gòu)思與設(shè)計、綜合分析、比較和權(quán)衡，選擇方案，利用技術(shù)圖樣來表達和交流設(shè)計想法，采用一定的工藝方法，將方案變成實物，并對實物進行改進和優(yōu)化。通過項目教學的實施，可以看到學生在技術(shù)意識培養(yǎng)、工程思維養(yǎng)成、創(chuàng)新設(shè)計能力發(fā)展、圖樣表達能力提升、物化能力形成等方面效果明顯。

通用技術(shù)項目教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，將知識分解到具體的項目任務(wù)中，提供學生學習和交流的“舞臺”。通過小組協(xié)作完成項目，學生積極參與，教師在教學中要從整體上掌握好知識的傳授，把控好教學的方向、內(nèi)容與進度，及時引導學生進行歸納和總結(jié)。通過項目教學，學生不僅學習到了理論知識，實踐能力、交流表達能力等也都得到很好的鍛煉。

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