淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育

林虎

摘要：小學階段是人生發展的啟蒙時期，很多思想都是在這個階段逐漸形成的，若想讓小學生一直保持初心，不受環境的影響，就要求小學老師在教學中不僅要傳授基礎文化知識，還要注重對小學生道德素質的培養，引導學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在小學語文教學中把德育放在重要位置，通過對學生道德的滲透，讓學生在潛移默化地熏陶中形成良好的思想品質和道德情操，這對小學生以后的生活和發展都有極其重要的影響，可以受益終身。

關鍵詞：小學語文? 德育教育? 滲透? 措施

引言

語文是一門基礎性學科，各科的學習都離不開文字的理解，小學語文內容是教小學生開始認識生字詞、理解語法、學會閱讀、會自己寫作以及知識在現實中的運用，讓小學生逐漸加強對文字表達的理解，培養學生的思維邏輯能力和語言表達能力。隨著社會的發展，推行素質教育，以人為本，培養小學生德、智、體、美、勞全面發展，德育是最重要的思想品德，小學語文老師應該把培養學生高尚的情操融入教學中，讓學生通過對文化的傳承和道德的培養，成為素質教育下的真正受益者。

一、小學語文教學中滲透德育教育的重要意義

老師的工作內容是教書育人，教書相對來說比較簡單，就是把專業的知識通過不同的教學方式傳授給學生，讓學生可以學到更多的文化知識，培養小學生的智力發展。育人是一個比較抽象的概念，在教學中沒有把育人作為一個單獨命題來學習，但是育人思想又很重要，在每個學科的學習中都滲透著育人的思想，尤其是小學階段的學生正處于思想發展的形成階段，思維容易受到外界各種因素干擾，沒有社會經驗和生活閱歷，對很多事物還沒有感知能力，在事情的判斷上沒有理性的思維，只能基于自身感性直觀的淺顯角度看待事情表面，還不具備透過現象看本質的條件，在學生還沒有形成各種思想前對小學生進行德育培養，可以給小學生指引正確的方向，幫助學生辨別是非能力，知道什么是良好的品質，做一個講文明、懂禮貌、守誠信的高素質學生，擁有健康的人格和高尚的情操，讓小學生從小就在心里埋下中華民族傳統美德的種子，并通過自己的行為發揚光大，做一個有益于他人和社會的人。

二、小學語文教學中滲透德育教育的具體措施

（一）通過學習古詩文，感受優秀的傳統思想

小學語文課文中每個學期都有幾篇優秀的古詩詞，老師在講古詩詞的時候，不光要求學生學會翻譯古詩的現代意思、能夠背誦，最重要的是讓學生學習古詩傳達的思想感情，通過語文教學這個載體讓小學生傳承和發揚中華傳統文化。例如，在學習唐代詩人孟郊《游子吟》這首古詩時，老師首先要向學生介紹作者孟郊的歷史背景，作者一生窮困潦倒，早期漂泊無依，五十歲的時候才得到一個小小的縣職，生活從此處于穩定狀態，把母親接來同住，在體驗人間冷暖、世態炎涼的過程中深知親情的可貴和母愛的偉大無私，于是寫下了這篇古詩。學生在了解詩人的背景后，再學習這篇古詩，就會感同身受，可以幫助學生更好地理解古詩想傳達的思想感情，通過學習了解母愛的偉大，幫助學生懂得親情的可貴，更加孝順父母，增進親子之間的感情。再如，學習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體會到友情的難能可貴，珍惜同窗之間的美好情誼;學習“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”感受到頑強不屈、永不言棄的竹子精神;學習“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”感受作者聽到前方勝利消息的喜悅之情和深深的愛國情感。這些古詩詞都傳達了積極向上的思想感情，老師要正確運用古詩詞的魅力向學生傳遞德育品質，豐富學生的文化內涵，對學生德育的培養有極大的推進作用。

（二）通過作文寫作樹立德育意識

作文是語文教學的重點和難點，小學生思維邏輯還處于發展階段，沒有生活閱歷，缺乏對生活細心觀察的能力，也不具備太多華麗的語言和表達手段，小學生在寫作的過程中都是通過通俗易懂的話語直接表達自己的想法。老師可以根據小學生的發展特點，在語文作文教學中，把德育教育內容以命題形式讓學生抒發自己的想法，題目可以是多種類型，如愛國情感、艱苦樸素的精神、友情的可貴、親情的偉大、堅強奮斗的毅力、尊重他人、珍愛生命等等，把這些勵志的素材在作文中體現出來，可以引導學生懂得更多的品質精神，把德育真正融入學習中，運用文字語言表達出來，可以讓學生對德育知識理解得更為深刻，知道文章想表達什么樣的思想感情，對語文知識的學習起到促進作用。

（三）利用先進多媒體創設教學情景

現在的教學形式多種多樣，已經不再是傳統模式的課堂講授制度，老師在備課過程中可以根據教科書內容設計對應的教學情景，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，讓課堂變得豐富活躍起來，學生保持著高度的學習動力。有效的教學情景可以幫助學生更好地理解課本內容，老師要挖掘課文中的德育知識，讓學生學到課文中想要傳達的思想精神。例如，學習第五單元《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》這幾篇文章的時候，老師可以在備課的過程中在網上搜集相關資料，在多媒體上放一些圖片和相關小視頻，讓學生有一個視覺感官上的認識，然后向學生介紹這些歷史建筑的背景資料，再結合文章內容詳細了解這些建筑的具體結構和特征等，通過學習這些歷史建筑知識可以讓學生感受到古代人民的智慧，感受到歷史工程的輝煌偉大，感受到中華五千年的文化精髓，可以更加深刻地了解祖國的歷史文化知識，加深愛國情感，增加民族自豪感和榮譽感，讓德育內容深深融進每個學生的心里。

（四）通過閱讀理解課學習德育知識

小學階段都設有獨立的閱讀課，但是很多小學生閱讀課上沒有頭緒，不知道看什么書，或者只看自己感興趣的一些課外書籍，對此小學語文老師可以引導學生看一些歷史書籍，了解更多的歷史文化知識，學習先輩的精神品質，對我國的歷史文化有更深刻的認知，知道我們今天的生活來之不易，增加民族使命感。可以規定學生每次閱讀后寫一篇讀后感，發表和交流讀后學到了什么，課下老師也可以讓學生利用課余時間多翻看優秀的文學作品，同學之間互相交流想法，體會不同內容帶來的精神思想，不僅能促進學生之間的感情，還能加強學生德育的發展。例如老師可以推薦小學生看我國非常經典的四大名著，學生們在看完后都會有不同程度的理解，在主題班會上同學之間可以討論自己的看法，通過互相交流學習可以深層次地了解四大名著。《三國演義》講述三國時期魏蜀吳爭霸的歷史故事，書中有很多典型的歷史人物，諸葛亮這個人物形象給讀者留下了深刻的印象，他足智多謀、上知天文下知地理、忠心耿耿，他的多謀使很多戰役都取得了成功，學生在這本書中可以學到才智、忠誠、愛國等精神;《紅樓夢》這本書講述的是四大家族由盛轉衰的故事，通過兩位主人翁的悲慘愛情故事揭露了封建社會的世態炎涼，閱讀這本書的感受就是感謝新中國的文明和發展，讓大家生活在幸福安康的社會，可以自由追求愛情和理想，不受封建的各種束縛，要學會感恩現在的生活條件，珍惜來之不易的生活。

（五）校園設置名言警句，進行文化熏陶

學校要重視學生的德育培養，可以在校園里布置一些有助于學生積極向上的名言警句，把校園環境和德育相結合，讓學生在潛移默化中吸收德育的養分，茁壯成長，對小學生的思想和未來發展都有重要影響。例如，在小學的班級走廊里可以掛上一些世界偉人的畫像，寫上對應的勵志語句，像愛因斯坦頭像下面可以配上“探索真理比占有真理更為可貴”、周恩來頭像下面可以寫上“為中華之崛起而讀書”、孔子的頭像下面可以寫“三人行，必有我師焉”等，目的是通過這些名人名言勵志語句警醒小學生要勤奮學習，善于思考，做一個不斷進取、積極向上、樂于助人的人。在校園文化欄里也可以貼上一些德育方面的小短文，配上各種勵志小故事，讓學生路過時可以停下腳步讀一讀，增加學習的動力和自信心，校園板書上也可以畫一些助人為樂的藝術畫，教室里老師也可以組織學生做一些關于德育方面的板報或者手抄報。學校要形成德育的校風文化，要讓學生每天置身于高尚品德的環境中，對小學生的思想發展和個人品德的修養都有巨大影響。

（六）通過課外實踐進行德育教育

學校的德育課程都是理論性傳遞知識，小學生只是在被動接受，知道事情好壞但是不會實際運用，口頭說教并不能起到真正的教育作用，在實際生活中往往事與愿違，老師要結合實際，組織學生開展德育實踐活動。校園里可以根據學生喜好舉辦一些文學形式的辯論、表演和各種文體活動，根據不同年齡段學生的發展特性，讓學生都能積極融入活動中，在參與的過程中體驗各種優良品質，培養學生的觀察力、想象力和判斷力，通過一個個生動形象的活動形式讓學生感受傳統優良品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個正直的人。

三、結語

總而言之，德育是小學教學中必須重視的內容，“人之初，性本善”，孩子的天性都是善良單純美好的，但是小學階段的學生容易受周圍環境影響，還沒有形成獨立思考的習慣，尤其是在兒童時期，學校一定要培養學生德育發展，重視學生的道德品質和高尚情操的養成。小學語文作為主要學科，教學知識內容包羅萬象，老師要深度挖掘書本上的德育知識，根據學生不同特點循序漸進地滲透給每一個學生，在學習文化知識的同時也要具備一定的道德素養，在素質教育下促進學生的整體全面發展。把德育知識貫穿到小學語文教育中，增加對學生德育方面知識的灌輸，采取一系列嚴密的有效措施讓德育在小學語文教學中發揮出來，為學生未來的發展奠定良好的基礎，為中國培養出一代高素質人才。

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