提升大學生學校歸屬感的價值依歸與實踐邏輯

黃其昌 張娜琦

[摘 要] 受到大學生自身因素和學校外在條件的影響，大學生學校歸屬感培養出現困境。在培養新時代大學生學校歸屬感的路徑選擇中，堅持以學生為中心是落腳點，提升學生幸福感、獲得感是起始點，發揮思政課立德樹人作用是中介點，發揮優秀傳統文化認同力是著力點。四點協同發力，真正培養出能夠完成“兩個一百年”偉業的高素質人才。

[關鍵詞] 大學生;歸屬感;文化自信

[基金項目] 2017年度福建省中青年教師教育科研項目“獨立學院大學生學院歸屬感與文化自信型校園建設”（JAS170869）

[作者簡介] 黃其昌（1983—），男，福建泉州人，哲學碩士，集美大學誠毅學院副教授，主要從事思想政治教育研究;張娜琦（1996—），女，河北遷安人，華僑大學馬克思主義學院2018級研究生，研究方向為國外馬克思主義。

[中圖分類號] G642.0? ? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）07-0129-04? ? ?[收稿日期] 2021-01-15

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》）中明確指出“堅定文化自信，堅持以社會主義核心價值引領文化建設”[1]。這為新時代大學生加強學校歸屬感培養提出了更高的要求。在“拔節孕穗期”，培養當代大學生的學校歸屬感、培育青年人才，使之成為國家合格的建設者和接班人。

一、培養大學生學校歸屬感的意義

（一）于社會：培養社會主義建設者和接班人的實踐需要

大學生是實現“兩個一百年”奮斗目標的中堅力量，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時把個人價值的實現與黨和國家發展緊密結合在一起。學校是意識形態工作的前沿陣地，培育大學生學校歸屬感非常重要。從社會角度來看，培育大學生學校歸屬感有利于大學生以主人翁的姿態參與到黨和國家發展的大局中，促使大學生成為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的時代新人。

首先，培育大學生學校歸屬感有利于培育德智體美勞全面發展的人才。對于學校的歸屬感是學生追求自身發展的內在動力。大學生的學校歸屬感越強，主人翁意識越強，對個人發展要求會越高，促使學生積極參與到校園活動中，培養各方面綜合素質。

其次，培養學生的學校歸屬感是培養擔當時代復興大任人才的重要體現。擁有穩定的學校認同，有利于將愛國情、強國志、報國行自覺融入社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的大局中去。大學生認同學校，會將個人發展與學校發展緊密結合在一起，大學生的責任感和使命感油然而生，在學習過程中樹立以學校發展為榮的理念，在日常生活中為學校發展添光添彩。

（二）于學校：貫徹落實立德樹人總要求的發展需要

首先，培育大學生學校歸屬感是學校自身發展的必然要求。學校歸屬感作為精神層面的價值觀，為學校發展提供了不懈的源泉和動力。大學生的學校歸屬感實際上就是學生對學校條件和發展的認可。提升學校歸屬感，才能推動青年學生向自己身邊的親戚朋友推薦自己的母校，以一種主體性心態對母校進行宣傳。

其次，培育大學生學校歸屬感是加強學校校園文化建設的必然要求。校園文化建設作為學校發展的“軟實力”，在塑造大學生世界觀、人生觀、價值觀上發揮著重要作用。培養和塑造大學生學校歸屬感，一方面能激發校園文化活力，另一方面能激發大學生的創新意識。

（三）于學生：提升個人幸福感、獲得感的現實需要

首先，培育學校歸屬感有利于培養學生的責任感與使命感，使其做到與學校同呼吸、共命運。大學生接受校園、認同學校有利于學生學習效率的提升，同時能讓學生盡快融入校園文化中。青年學生要有“學校興我興，學校榮我榮”的意識，將個人發展與學校發展緊密聯系在一起。

其次，培育學校歸屬感有利于學生提升自身綜合素質。青年學生要利用好校園時光，以學校為知識儲備和能力培養的沙場，全力面對社會的考驗。面對日新月異的發展，青年要跟上時代發展的速度，這就要求大學生不斷儲備新知識、新技能。培育大學生的學校歸屬感，有利于大學生積極參與校園活動，在和諧的校園中提升自身技能。

二、大學生學校歸屬感培養困境及成因分析

（一）受自身“三觀”影響，自我認同感低

大學生的學校歸屬感培養與學生自身因素存在很大關系：第一，學生個人求學經歷帶來的心理落差。有些成績優秀的學生在高中是尖子生，步入大學面對的是更多的尖子生，隨之會出現自我否定。這種心理狀況很大程度上影響著學生的學校歸屬感。自身原有的優勢不再是個人的長處，如果不能正視這種心理落差，很容易導致患上抑郁癥等心理問題。在出現自我懷疑以后，進一步懷疑當初的擇校選擇，很大程度上會降低其自身的學校歸屬感。第二，學生自身性格等方面影響。如前文所述，有些學生在出現心理落差以后，會通過向好朋友傾訴、自我調節等方式積極適應環境變化。有的同學則會以消極方式應對，拒絕參加校園實踐活動、社交活動，逐步惡化成自閉、抑郁癥等心理問題。所以說，學生自身性格也是影響學校歸屬感的重要因素。第三，師生關系、同學關系是影響學校歸屬感的重要因素。和諧、融洽的師生關系會讓學生有家的溫暖，學校歸屬感和學校認同隨之增加。一旦出現師生關系破裂、舍友矛盾、同學關系緊張等問題，學校歸屬感會隨之減弱。

要解決學生自身“三觀”帶來的學校歸屬感低的問題，需要發揮文化自信在務實培根鑄魂使命上的自信。正是無數仁人志士的努力，中華民族才迎來了生生不息的發展動力。青年肩負著時代使命，必須堅定文化自信，堅持中國共產黨的領導，不斷提升自己的學校認同、民族認同、國家認同。

（二）受學校條件限制，削弱了集體意識

學生學校歸屬感與學校的硬件設施、校園文化軟實力及學校形象等因素有直接關聯。第一，學校環境、硬件設施是影響學校歸屬感的外部條件。學生以學習為天職，教學條件和設備直接影響著學生的學習。同時學校的基礎設施是影響學生在校期間生活狀況的重要因素，例如：教室設備、食堂、宿舍環境等。第二，以校園文化、學校氛圍為代表的校園文化軟實力是影響學生校園歸屬感的現實因素。嚴謹的治學氛圍、舒適的學習環境、優秀的校友代表都是催生大學生奮進的重要力量。優秀的校園文化軟實力，會給當代大學生以向上的力量，同時提升學生的學校歸屬感。第三，學校在社會上的外部形象和聲譽是影響學生學校歸屬感的重要條件之一。學生在校期間通過學習提升自身的知識儲備，通過參與社會實踐提升自身的組織能力和人際交往能力，最終都是要實現與社會的有效銜接。因此，學校在社會上的聲譽及認可度，直接影響著學生的學校歸屬感。

要解決學校自身因素帶來的校園歸屬感低的問題，首先要加強學校自身硬件設施，在保障基本的教學條件下進一步提升學習生活設施;其次要培育校園文化，增強校園認同。習近平總書記指出，高校思想政治工作關系高校“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[2]。這就要求高校在提升硬件設施基礎上，明確課程體系的教學目標，真正辦人民滿意、學生滿意的大學。

三、大學生學校歸屬感培養的路徑分析

（一）價值導向：堅持以學生發展為中心

1.貫徹以人為本教育理念，努力提高教學質量和水平。提升教學質量是提升學生滿意度的重點。學習是學生的主要任務，師資是關乎學生學習的關鍵因素。第一，以學生為中心，高校應貫徹以人為本的教育理念，不斷擴充師資，提升教學質量。提升學生的專業素質和綜合能力是高校人才培養的重點。可聘請相關領域的專家學者開設講座等，進一步提升學生的學校滿意度。第二，加強對學生的人文關懷，關注學生的心理健康。當下學業壓力、社會壓力等多方面壓力影響當代大學生的心理健康。如前文所述，大學生心理健康不僅影響大學生的身心健康，也影響大學生的學校歸屬感。因此，學校應設立心理咨詢室、心理專線等關注大學生的心理變化。

2.改善學校基礎設施建設，創設學生滿意的高等院校。立足地方，推動大學生與社會的有效銜接。第一，完善學校硬件設施，改進學生宿舍、校園環境、教學設施等校園基礎設施，提升學生滿意度。關心學生基本訴求，為學生學習、生活營造良好的校園環境。高校要采取切實可行的措施，提升學生的學校歸屬感，促使學生全身心地投入到學習中。第二，建立相應人才服務地方的培養機制，推動大學生服務地方，提升學校的社會滿意度。通過與地方建立實習基地、創新基地、考察基地等形式，利用學校自身的優勢學科，不斷為地方輸送人才，提升大學生的社會價值。

（二）首要任務：提升學生幸福感、獲得感

1.加強校園文化建設，營造舒適的校園環境。第一，高校應通過校友示范、校訓宣傳、線上宣傳等途徑加強校園文化建設。要發揮校史館、宣傳欄的作用，幫助大學生了解校史，明確高校的發展定位，增強學生的主人翁意識。同時發揮榜樣力量，邀請優秀校友返校宣講，激發大學生的集體榮譽感。第二，高校要推動學生管理工作的科學化和民主化。在管理制度制定和執行過程中，聽取學生意見。真正做到以學生為中心，從學生的需求出發。通過這些舉措讓學生體驗到自身的價值，提升大學生對學校的滿意度和喜愛度。

2.開展第二課堂活動，創造和諧的人際關系。高校中的人際關系包含師生關系和同學關系。首先，良好的師生關系是提升學校歸屬感的關鍵。第一，和諧融洽的師生關系有利于提升學生學習效率，加快學生掌握知識技能的速度。第二，良好的師生關系會提升學生對老師的信賴，使其進一步形成對學校積極的情感，這種情感能幫助學生盡快適應學校、融入校園。其次，良好的同學關系是提升學校歸屬感的重點。大學生需要一定的社交圈，良好的同學關系會讓大學生與同學之間建立良好的情感體驗，進一步提升對學校的認同。通過第二課堂社團活動的開展，培育大學生科學有效的人際交往能力，推動大學生融入集體。

（三）關鍵舉措：發揮思政課立德樹人作用

發揮思政課立德樹人作用是培養學校歸屬感的中介點。習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障[3]。”通過思想政治理論課，引導大學生扣好人生的第一顆扣子。因此，思政課可以作為提升學生思想覺悟和學校歸屬感的橋梁。

1.堅持馬克思主義的指導地位，固守意識形態戰線。《建議》指出，要“堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位”[1]。高校要堅持馬克思主義的指導地位，通過思想政治理論課講好中國故事。馬克思主義作為國家的指導思想，是科學的世界觀和方法論，是指引大學生改造世界的強大思想武器。思政課要解決好培養什么人的問題必須堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位。習近平總書記指出：“新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心[4]。”大學生要堅持學習馬克思主義，樹立對中國特色社會主義的信心，增強對校園發展的信心，將個人發展融入學校發展、國家發展的大局中。

2.發揮教師主體性和能動性，推進教學共同體建設。改革開放以后，黨中央為推動思政課改革，先后出臺了十多個思想政治工作的文件。由此也可以看出思政課在立德樹人方面的重要作用。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[2]。”在理論育人過程中，思想政治理論課發揮著主渠道的作用。高校可以通過提升薪資待遇水平、完善晉升通道等途徑激發思政課教師的積極性。發揮教師在教學過程中的主體作用，一方面要尊師重道發揮教師的積極性，另一方面也要建立教學共同體，讓學生學有所獲、學有所得。教師作為教的主體，學生作為學的主體，都需要提升主體參與的積極性，真正讓思政課發揮實效性。

（四）必要要求：發揮傳統文化的認同力

發揮優秀傳統文化認同力是培養學校歸屬感的著力點。大學是文化傳承和文化創新的重要場所，應充分發揮傳統文化的當代價值。大學生的文化自信不僅包括對社會主義發展的自信、黨和國家發展的自信，也包含對傳統文化的自信。中華優秀傳統文化源遠流長、生生不息，應讓傳統文化內化成大學生的優秀精神特質。

1.中華優秀傳統文化是培養學校歸屬感的沃土。習近平總書記指出，中華優秀傳統文化“積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識[5]”。中華優秀傳統文化是民族發展的不竭力量之源，應發揮中華優秀傳統文化的感召力和感染力，引領大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的學校歸屬感。不僅如此，傳統文化是學校文化建設的理論寶庫。“系統梳理傳統文化資源，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來”[5]。首先，高校可以通過雕塑、標語等方式強化傳統文化印記。其次，高校可以利用傳統節日開展相關社團活動，激發學生對傳統佳節的關注度。最后，高校可以開設傳統文化課程，給學生以思想的洗禮、人格上的升華。

2.革命文化、紅色文化是培養學校歸屬感的甘露。習近平總書記指出，新時代中國青年要“善于從中華民族傳統美德中汲取道德滋養，從英雄人物和時代楷模的身上感受道德風范，從自身內省中提升道德修為”[2]。紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化。其是培養學生學校歸屬感的現實資源。紅色資源反映出來的現實價值是以毛澤東同志為代表的共產黨人為實現最廣大人民的根本利益進行的偉大實踐。共產黨人以人民利益為重，堅持將個人前途命運與國家現實發展緊密結合在一起，為大學生提供了價值觀導向。高校要堅持以革命文化、紅色文化、社會主義先進文化為遵循，梳理“六史”，即5000多年的中華文明史、500多年的世界社會主義史、近代170多年的斗爭史、中國共產黨近100年的奮斗史、中華人民共和國70多年的發展史、改革開始40多年的實踐史。通過梳理歷史，發揮紅色文化資源在培育大學生社會主義核心價值觀方面的積極作用。

四、結語

大學生作為整個社會中最有朝氣、最積極的力量，是國家的棟梁、民族的希望。新時代的大學生處在中華民族發展的最好時期，要注重培育大學生學校歸屬感，引導青年樹立正確的價值觀，樹立堅定的文化自信和理論自信，強化責任感和使命感。大學生要自覺成為文化自信的堅定守護者，擔負起黨和人民賦予的時代使命。

參考文獻

[1]中共中央.中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二○三五年遠景目標的建議[EB/OL].（2020-11-03）.http：//politics.people.com.cn/n1/2020/1103/c100

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[2]習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[3]習近平：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[EB/OL].（2019-03-18）[2020-12-20].http：//www.12371.cn/

2020/08/31/ARTI1598858053889244.shtml.

[4]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019.

[5]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016.

Value Orientation and Practical Logic of Promoting College Students Sense of Belonging：

A Perspective Based on Cultural Confidence

HUANG Qi-chang1， ZHANG Na-qi2

（1.Chengyi University College， Jimei University， Xiamen， Fujian 361021， China;

2. School of Marxism， Huaqiao University， Xiamen， Fujian 361021，China）

Abstract： Influenced by college students personal conditions and external conditions， the cultivation of college students sense of belonging face some difficulties. In the path selection of cultivating college students sense of belonging in the new era， we should take the student-centered concept as the foothold， enhance students sense of happiness and acquisition， which is the starting point， give full play to the role of ideological and political education， which is a method in “building morality and cultivating talents”， give full play to the role of excellent traditional culture in order to strengthen students sense of cultural identity. From the above four aspects， we can truly cultivate high-quality talents who can achieve the great goals of “two centuries”.

Key words： college students; sense of belonging; cultural confidence