基于“大思政”背景的課程思政教育優化路徑

王晶晶 高惠霞

[摘 要] 高職醫學專業人才是基層醫療健康事業發展的主力，在其專業課程中融入思想政治教育，對加強學生濟世救人的品德、博愛仁慈的醫風、勤勉慎獨的修養意義重大。通過概述課程思政教育的特點，分析醫學專業課程思政的現狀，剖析醫學專業思想政治教育問題的癥結所在，在遵循德育為先、促進醫學生全面發展的前提下，深入探討了醫學專業課程思政教育的具體優化路徑：挖掘人文資源，強化厚德濟世使命;采集醫學元素，修煉高尚的職業情操;優化教學模式，提升教師思政能力。

[關鍵詞] 課程思政;高職醫學專業;優化路徑

[課題項目] 2019年度陜西省教育廳科研計劃項目“陜西省養老康復服務人才需求現狀與對策研究”（19JK0193）

[作者簡介] 王晶晶（1986—），女，甘肅蘭州人，碩士，陜西能源職業技術學院醫學院康復美容教研室講師，主要從事康復醫學教育研究;高惠霞（1965—），女，河南新安人，學士，陜西能源職業技術學院醫學院院長，教授，主要從事高職醫學教育研究。

[中圖分類號] G711? ? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）07-0181-04? ? ? [收稿日期] 2021-01-10

新時代中國青年正處在中華民族發展的最好時期，面臨著難得的人生機遇，理應具有勤奮好學、積極向上、志存高遠、信念堅定、勇于擔當的責任使命。作為高職醫學生，不但要具備務實愛崗、專技專攻、醫術精湛的工匠精神，更要具備厚德仁心、博愛善良、救死扶傷的大醫精神。在這場新冠肺炎疫情防控阻擊戰中，涌現出無數醫護人員舍生忘死、救死扶傷、逆行戰斗的感人事跡，彰顯了醫者仁心、醫者仁術的大醫風范。“召之即來，來之能戰，戰之必勝”的中國醫務工作者向世界人民交出了一份合格的答卷。高職醫學專業人才是基層醫療隊伍的主力軍、大眾身心健康的守護者，對其進行思想政治教育的洗禮和熏陶至關重要。

一、課程思政教育概述

課程思政是將高校思想政治教育融入專業課堂教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲的一種教育理念，是思想政治教育的豐富與拓展，是專業課教學實現內涵提升的最優路徑[1]。其特點主要有以下兩方面。

（一）融合性

融合性是課程思政最為突出的特點，是指課程思政必須與具體的學科教學內容、環節相融合，才能體現它的人生教化和價值引領意義[2]。可以說，高校開設的所有課程都可以融入符合其課程特色的思政要素，形成本課程特有的思政理念，使學生在專業課程學習中自然接受課程內容所傳達的隱性知識鏈，引發心靈共鳴，激發學習動力，豐富精神情感，提高個人修養，增強知識獲得感。

（二）靈活性

靈活性是課程思政易于推廣普及、滲透到各學科的基礎。課程思政是一種教育理念，主要體現“育人效果”，而非生澀呆板的“思政植入”。它不拘形式、不定內容、不計時間、不設標準、不論結果，內容豐富，形式多樣，模式多變，靈活地融于課程的緒論、章節、段落、詞句、人名、定義、事件、中心思想……它是教師在經過認真準備、精心設計，緊扣專業課程要求，把握人才培養目標的基礎上，自然而然的情感流露。

可以說，只要有助于學生對專業知識的理解，能點燃學生的學習熱情、提升學生的道德修養，就是有效果的思想政治教育。

二、醫學專業課程思政教育現狀分析

目前，高職醫學教育對接大眾健康需求、緊貼人才培養目標，以培養臨床、康復、口腔、檢驗、美容、針推、影像、護理等技術技能型衛生人才為主。各專業之間既相互獨立，又因醫學公共基礎課的通用而緊密聯系，從而形成了高職醫學教育體系。在“大思政”的浪潮中，其課程思政教育現狀主要有以下特點。

（一）教學時間有限

高職醫學專業學制為三年，兩年在校學習，一年臨床跟崗、頂崗實踐，部分院校探索實行了校企合作、醫教協同模式，但仍然改變不了高職學生學制短、學時緊的實際。加之，公共課程中已設有思想政治理論課，專業教師在保質保量完成專業課教學的基礎上，關注思想政治教育的時間、精力有限，多認為思想政治教育是思想政治教師的事，專業教師只要備好課、授好課、評估過關、讓學生掌握好專業知識就行，主觀思想意識上缺乏重視。

（二）職業需求不強烈

學生畢業入職后，多從事醫療衛生工作，以減輕患者痛苦為天職。患者和社會對其醫術水平的肯定以減輕疾苦為標準。加之，其職業資格證的考取、職稱的晉升、未來職業的發展、崗位能力的提升均與醫學專業知識的掌握程度和實踐能力掛鉤，思想政治教育未被納入考核范疇，崗位的現實需求不強烈，學生行動上缺乏動力。

（三）專業與思政“各行其道”

一位思政教師可承擔多個專業的思想政治教學任務，但一個專業卻需要多位精專不同領域的教師。學校的教育傳統是思想政治課與專業課各盡其責，思想政治教師與專業教師分屬于不同的二級學院或教研室，日常交流學習、探討互動的機會少，單兵作戰，共鳴很難產生。

（四）教學模式創新不夠

日常的專業課教學模式仍以傳統的“灌輸式”為主，在學生充分掌握專業知識的基礎上，專業課教師既要在有限的課堂時間里突出思政元素，又要調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，就必須在專業知識扎實的基礎上，運用信息化手段，采用形式多樣的教學方法，才能達到理想的教學效果。

可以說，在嚴愛相濟的前提下，如何讓專業課與思想政治教育完美“合體”，既不失專業特色，又彰顯思想政治教育內涵，既不耽誤專業知識的授業解惑，又充分體現思想政治教育的價值引領，是擺在專業課教師面前最大的難題。

三、高職醫學專業課程思政內容的優化路徑

（一）挖掘人文資源，強化厚德濟世使命

1.厚植愛國情懷。中華民族歷史悠久，傳統文化源遠流長，作為新時代青年，厚植愛國情懷，增強文明大國的自信心、自豪感，弘揚中華民族文化精粹，實現民族復興是我輩的使命。在醫學專業課教學中，要以例示教講好中國故事。例如，講述習近平總書記將針灸銅人作為國禮贈送給世界衛生組織、全球掀起了“中醫熱”、屠呦呦因青蒿素的研究獲諾貝爾獎、百年同仁堂的發展歷程、中醫診療機構在海外落地生根等一系列鼓舞人心的大事件。讓學生深切感受到祖國醫學的無限魅力，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業中。

2.堅持正確的價值取向。價值取向是指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度，也就是一個人以什么樣的態度來對待社會價值和自我價值，并做出選擇與追求[3]。2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，造成大量群眾感染，自疫情爆發以來，我國人民同舟共濟、眾志成城，打響了一場沒有硝煙的疫情阻擊戰。廣大醫務工作者舍生忘死，奮戰一線，譜寫了一曲曲感天動地的生命贊歌，涌現出了以不顧疫情、數次逆行實地考察的鐘南山院士，患有漸凍癥仍堅守抗疫一線的武漢市金銀潭醫院院長張定宇等為代表的一大批優秀的醫務工作者。他們用行動展現了不忘初心、牢記使命、舍生忘死、無私奉獻的價值追求和態度，以醫者敬業愛崗、情系民族、護佑生命、大愛無疆的感人精神鑄就了中國人民最堅實的脊梁。

3.融入醫德醫風。醫德，是醫療衛生從業人員應該具備的思想道德總和;醫風，是醫療衛生行業應該具有的風氣及醫療氛圍。“健康所系，性命相托……”當每一位莘莘學子步入醫學殿堂，這份莊嚴神圣、不容玷污的誓言，寄托了余生對生命事業的忠誠負責、對醫學事業堅定不移的使命。良好的醫德醫風是關系到醫療行業穩定持續發展的關鍵。在教育中，可將《大醫精誠》的醫德思想內化為學生的道德素質，以尊重生命、仁愛濟世、對專業精勤不倦、對患者一視同仁的德育觀教育學生，使學生加深對大醫精神的理解體會。

4.引入行業名醫。行業名家、歷史名醫、國醫大師是醫學發展的引路人，是醫學進步的階梯，是醫者心中的泰斗，是醫學界的“活化石”。他們集畢生心血和精力，在醫學事業的前進過程中無私奉獻、鞠躬盡瘁，為人民的健康保駕護航，造福蒼生，是醫學生最該尊重和敬仰的先輩圣賢。在醫學專業課學習中，進行其事跡、精神、治學、修養的傳播教育，對學生的思想升華和情感共鳴會產生極大的影響。劉智皓等在“人體解剖生理學”課程教學中，引入我國生理學奠基人蔡翹無私奉獻、一心為國的感人事跡，以情動人，以事感人，激發了學生忠于醫學事業、為人民服務的決心[4]。

5.結合社會熱點。任何時代的思想政治教育都與特定的社會背景息息相關。社會熱點是緊貼民情、關乎社會思潮走向的特殊要素，在醫學教育中適當地切入體現時代特色的時政新聞熱點，直面社會現實焦點，對端正學生“三觀”有重要意義。如可以呈現因醫生粗心造成無可挽回的醫療悲劇、醫患雙方產生矛盾糾紛、人口老齡化及養老問題、安樂死是否合法、暴力襲醫事件等緊貼民情的社會問題，以他人事件為借鑒，以時政新聞為導向，辯證分析、理性應對，提升課堂思想政治教育的親和力和針對性，弘揚社會浩然正氣，提高學生的自我保護意識、明辨是非的能力。

（二）采集醫學元素，修煉高尚的職業情操

1.切入生命教育。“生命教育”對于醫學專業的課程思政教育意義重大，必不可少。組織學生參觀手術室、太平間、重癥監護室等，適當講解器官捐獻、抗癌等事件，以多種富有生命教育意義的題材，引導學生思索生命的價值，使其懂得珍愛生命、守護生命、敬畏生命、感恩親人，增強從事醫療行業的認同感、使命感和榮譽感。

2.插入典型醫案。典型醫案是醫生臨床疾病診療過程的濃縮總結，因其貼近臨床真相，學生把握和理解較方便，將其應用在醫學專業教學中，對于學生熟悉疾病演變診治過程，建立整體診療思維模式，實現理論知識的整合、理性認識的升華意義重大。以臨床病例為切入點，拋出問題，引出學生對品德修養的思考，通過分組討論，提高學生對疾病診斷的思維能力，在潛移默化中強化學生的專業思想和職業情懷。

3.強化實踐思想。實踐能力是檢驗醫學生臨床適應能力的一個重要指標。高職醫學專業的課程學時安排中，校內實踐、臨床見習、頂崗實習三者占了課程總學時的半壁江山。我們要充分利用好“實踐”這一塊田，在校內專業課實訓中，細化實踐環節，帶教醫生以自身的品德修養言傳身教，使學生在提高動手操作能力、溝通交流能力的基礎上，逐漸形成熱愛醫學事業、堅定專業思想、堅定初心使命、勤懇敬業、無私奉獻的職業精神。如在臨床實踐中，用專業知識減輕患者的病痛;在課堂實踐中，模擬患者的步態、功能障礙表現等，讓學生充分體驗患者的不便和疾苦，激發慈悲惻隱之心，內化學習動力。

（三）優化教學模式，提升教師思政能力

1.改進教學方法。傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學方法已與當下的教育浪潮格格不入，課堂氛圍死氣沉沉，教學效果不盡如人意，難以引燃學生的專業熱情、激發學生的學習動力，對專業未來的發展和醫學人才塑造培養均產生了極為不利的影響。因此，教師要謹記育人初心，鉆研專業課程教學模式，創新思維，設計符合課程特色的教學方法。課前、課中、課后教學實施時恰當地融入情景教學、任務驅動、案例討論、問答演示、講授指導、引導探究、專題研討、角色扮演、頭腦風暴等多種教學方法，提高教學效果，踐行育人使命。如在“推拿學”的教學中采用角色扮演法，培養學生的同理心，為日后崗位要求的無障礙溝通奠定基礎。

2.創新教學手段。高職院校學生主要為“90后”“00后”，其處于信息化時代，思想新穎活躍，樂于接受新鮮事物，若課堂教學方式創新不夠，學生易滋生抵觸心理。教師作為課堂教學的把控者，應當順應時代多元化、信息化特色，熟知學生思想意識形態，豐富教學手段，利用好雨課堂、職教云、超星、藍墨云等網絡平臺，激發學生的學習興趣和主動參與意識，以扎實的專業知識、高尚的道德情操、赤誠本真的仁愛之心做好表率，引導學生建立正確的“三觀”。

3.加強教師培養。習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師。教師是學生前進的引路人、靈魂塑造的工程師。醫學專業課教師承擔著教書育人的使命，更應將德育思想融入專業課教學的始終，不閉門備課、不關門授課，積極投身思政教師隊伍，與其溝通交流，相互學習，共同成長，迸發思政活力，涌流專業才智，共同擔負立德樹人的使命。

醫學專業課教師只有打破固有的思維模式，改進教學方法，創新教學手段，掌握學生的思想動態，熟知時事政治、社會熱點，博學歷史人文、醫學典故，“嚴愛相濟”“曉之以理、動之以情”地真情澆灌，以情感體驗的溫度感化學生，以貼近專業、滌蕩思想、砥礪心靈的醫學思想政治素材激勵學生，才能把握好“立德”這一主線，真正在學生心靈里埋下真善美的種子，引導學生扣好人生“第一粒扣子”。

參考文獻

[1]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發展，2018，42（4）：99-103.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-36.

[3]周忠祥，李振威，王雪鵬.90后大學生價值取向的調研與思考[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2012，14（5）：160-161+163.

[4]劉智皓，袁娟.核心素養視域下專業課程有機融入思政教育的探索——以“人體解剖生理學”課程為例[J].科教導刊（上旬刊），2019（6）：22-23+31.

Optimization Path of Ideological and Political Education under the Background of “Curriculum Ideological and Political Education”

WANG Jing-jing， GAO Hui-xia

（Medical College， Shaanxi Energy Institute， Xianyang， Shaanxi 712000， China）

Abstract： Higher vocational medical talents are the main force in the development of primary medical and health care. The integration of ideological and political education in the professional courses of higher vocational medical talents is of great significance to strengthen the students moral character of saving people， their sense of fraternity and benevolence， and their spirit of diligence and prudence. By summarizing the characteristics of ideological and political education in medical courses and analyzing the current situation of ideological and political education， this paper analyzes the crux of the problems. By following the principles that moral education should be put in the first place and the all-round development of medical students should be promoted， this paper probes into the specific optimization path of ideological and political education in medical courses： excavating humanistic resources and strengthening moral education; collecting medical elements and cultivating noble professional spirit; optimizing teaching model and improving teachers ideological and political education ability.

Key words： “curriculum ideological and political education”; higher vocational medical major; optimization path