淺談如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

江靚靚

摘要：幼兒游戲中較為典型的角色游戲不僅能促進(jìn)幼兒自我意識的形成和發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒社會情感、提高幼兒社會認(rèn)識。在角色游戲的實踐運(yùn)用中，教師通過提供合適的主題和材料，設(shè)計貼近幼兒生活經(jīng)驗的規(guī)則，科學(xué)適度地進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，將最大限度發(fā)揮角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：角色游戲 幼兒 社會性發(fā)展

一、角色游戲和幼兒社會性發(fā)展的概念界定

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映社會生活的一種游戲。它要求幼兒必須在親身感受、用心體驗社會生活的基礎(chǔ)上，利用材料、語言、行為動作表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的人際交往，積極生動地再現(xiàn)現(xiàn)實社會生活。它作為幼兒最為喜歡的一種游戲類型，展現(xiàn)的不僅僅是幼兒對現(xiàn)實生活的模仿，還有幼兒對現(xiàn)實生活的想象。

幼兒社會性發(fā)展是指幼兒在社會環(huán)境之中，在社會環(huán)境的作用下，了解社會關(guān)系，逐步形成性別、角色意識，掌握合作、互惠、平等、分享等親社會交往行為，最終幫助幼兒掌握社交能力、規(guī)范行為舉止，形成道德意識和社會交往意識直至適應(yīng)社會生活。

二、角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)幼兒自我意識形成和發(fā)展

自我意識有“知、情、意”三個不同層次，它由個體對自身和自身與周圍世界關(guān)系的意識兩部分組成，可以細(xì)分為自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)三個方面。幼兒玩角色游戲時，通過與同伴的合作交流和自身的能力運(yùn)用，收獲同伴和外界的相應(yīng)反饋，促進(jìn)自我意識的形成與發(fā)展，游戲體驗包括自尊心和自信心。當(dāng)幼兒在角色游戲中一旦收獲來自同伴的認(rèn)可與夸贊，他們的自尊心得到鼓勵，自信心也會隨之增強(qiáng)，自我體驗的感知程度也會提升。而自我調(diào)節(jié)是個人對自身言行舉止的控制調(diào)節(jié)，是對自身表現(xiàn)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制，以期達(dá)到適合的表演狀態(tài)，體現(xiàn)其自我調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)。

（二）促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展

1.提高幼兒的社會認(rèn)知水平

幼兒在角色游戲中時常會扮演不同的角色，而這些不同的社會角色也常常牽扯不同的社會關(guān)系，對應(yīng)社會群體以及社會規(guī)范。角色游戲可以啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中這些角色的言行舉止和行為規(guī)范，對角色進(jìn)行模仿展示。當(dāng)幼兒開始對這些角色特征加深理解時，其對這些社會生活和社會角色的感性認(rèn)識也會強(qiáng)化，幼兒通過豐富并完善社會認(rèn)知圖式將正確的模仿存入大腦，形成自我社會認(rèn)知，從而提升整體社會認(rèn)知水平。

2.增強(qiáng)幼兒社會情感體驗

社會情感作為人類高級情感，是基于情緒的發(fā)展而產(chǎn)生的，它伴隨著整個社會心理過程產(chǎn)生的心理體驗和心理感受，包含情緒和情感兩個方面。幼兒在不同的情景中通過扮演不同游戲角色，體驗不同情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)和控制情緒，豐富內(nèi)在情感。例如：幼兒扮演種田的農(nóng)民伯伯時，通過情景帶入體會農(nóng)民耕種的不易與艱辛，明白愛惜糧食的道理。他通過情景感知社會角色背后的價值，對社會角色產(chǎn)生敬意，在增強(qiáng)其社會情感體驗的同時也達(dá)到了一定的社會價值教育目的。

3.培養(yǎng)幼兒社會交往行為

不同成長經(jīng)歷、生活環(huán)境的影響使每個幼兒對同一社會角色的認(rèn)知都有所不同。在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的社會認(rèn)知進(jìn)行角色扮演，這就為幼兒提供了一個更加真實的“社會環(huán)境”。一方面，幼兒間難免會產(chǎn)生意見分歧、誤會、摩擦，這就迫使幼兒要學(xué)會理解他人，站在他人角度思考問題。他必須通過交流與合作，逐漸學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題，共同解決問題。另一方面，在角色游戲所提供的大環(huán)境中，幼兒可以逐步培養(yǎng)細(xì)心觀察的能力，通過尋找角色人物與現(xiàn)實的不同，學(xué)會調(diào)整自我認(rèn)知，在這一過程中幼兒的社會交往能力將會得到很大程度的提升。

三、在角色游戲中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的具體措施

（一）豐富幼兒角色游戲，滿足幼兒活動需要

1.游戲內(nèi)容的開放與整合

學(xué)前階段是幼兒學(xué)習(xí)知識和認(rèn)識世界的一個重要時期，應(yīng)主要以生活為主題，創(chuàng)造新的角色來開展游戲，幫助幼兒在角色扮演中積累豐富的生活經(jīng)驗。游戲內(nèi)容的開放就是要多元化、細(xì)致化、創(chuàng)造化，整合就是要讓一個游戲更加豐富，使幼兒在探索過程中獲得更多的知識、學(xué)會與人相處及溝通，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。我們應(yīng)以游戲為中心，創(chuàng)造性地迎合幼兒思想和游戲需要，使他們有更多選擇空間，通過綜合不同的游戲內(nèi)容來促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。例如：在娃娃家中加入尋寶游戲、在“社區(qū)”中加入小醫(yī)院和美食街等。幼兒在貼近生活的游戲中近距離了解不同職業(yè)，詳細(xì)的游戲內(nèi)容讓幼兒享有浸入式的體驗，記憶更加深刻。

2.游戲材料的開放與整合

角色游戲材料的選取以安全為要，再按需選取。對幼兒來說，色彩鮮艷、形狀特殊、柔軟、有聲音的材料最能引起他們的興趣。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者，還應(yīng)考慮游戲材料的無毒無害，能根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點和游戲需要，適當(dāng)投放不同構(gòu)架、不同材質(zhì)、不同類型的游戲材料，有意引導(dǎo)幼兒將不同材料有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮綜合效益。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲規(guī)則，細(xì)心觀察、智慧引導(dǎo)

角色游戲的規(guī)則應(yīng)來源于幼兒生活和社會規(guī)范，由教師提煉于幼兒對生活經(jīng)驗、規(guī)范的理解和表述。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以通過談話活動幫助幼兒明確并共同制定游戲規(guī)則，當(dāng)教師觀察到幼兒在游戲過程反復(fù)違反規(guī)則或規(guī)則需要調(diào)整時，可以及時評價幼兒游戲表現(xiàn)，再以設(shè)問的方式去擴(kuò)散幼兒思維，引導(dǎo)幼兒通過思考、協(xié)商，修改、制定更加合理的規(guī)則，便于幼兒自覺遵守和相互監(jiān)督。

（三）適當(dāng)介入游戲，樹立良好社會形象

教師要適時適度的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲。一方面，教師可利用自身專業(yè)知識結(jié)合實際觀察到的幼兒在游戲中的行為、動作、語言，判斷幼兒是否需要引導(dǎo)和幫助，判斷幼兒在游戲過程中的不足之處是來源于游戲內(nèi)容、材料還是幼兒自身的行為意識能力。在基于教師能正確判斷問題產(chǎn)生原因的情況下，教師可選擇適當(dāng)介入的方式適時適度引導(dǎo)幼兒，幫助他們在角色游戲過程中推進(jìn)自身社會性發(fā)展。

（四）尊重、欣賞幼兒，公正、客觀評價

在幼兒教育過程中，教師與幼兒之間應(yīng)是平等的互動關(guān)系，他們通過尊重、支持、鼓勵來提高相互之間的信任，促進(jìn)游戲順利進(jìn)行;在角色游戲過程中，教師可以根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)對幼兒的角色扮演提出公平意見，及時對幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，使幼兒充分認(rèn)識自身不足，并能根據(jù)教師提出的意見和建議進(jìn)行改正。教師必須充分認(rèn)識到幼兒與成人之間行為意識能力的差異，用欣賞的目光看待幼兒角色扮演，用適當(dāng)?shù)墓膭罴钣變焊臃e極自信地投入游戲，提高角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會性發(fā)展的利用效率。

角色游戲能夠在很大程度上促進(jìn)社會性發(fā)展，為幼兒未來培養(yǎng)社會行為能力奠定良好基礎(chǔ)。在組織開展角色游戲時，從游戲準(zhǔn)備到游戲過程，直至游戲結(jié)束，都需要教師用心組織、積極參與，能從促進(jìn)幼兒自身未來發(fā)展的角度出發(fā)，做到認(rèn)真細(xì)心的開展游戲、科學(xué)合理的觀察并指導(dǎo)游戲、公平客觀的評價游戲，真真正正的利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

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