基于粵劇開展小學德育工作的策略研究

彭淑慍

【摘要】粵劇作為我國傳統民間地方文化，如何在新時代的背景下，進一步對粵劇中優秀的文化思想進行傳承，有效地將粵劇引入小學課堂教學，并通過在粵劇表演內容中結合一些有價值的德育教育思想，通過開展粵劇校本課程，進一步提高學校的德育教育質量，對于保障學生的健康成長，提升學生的核心素養，有著非常重要的現實意義及實踐價值。基于此，下文就將結合基于粵劇開展小學德育工作的措施為主要研究內容，提出一些行之有效的策略，希望能為一線教育工作者提供一點參考建議，對促進我國民族文化傳承、提升民族自信心提供一點幫助。

【關鍵詞】粵劇;德育;小學;措施建議

對學生德育素養的培養，一直以來都是各階段教學中所強調的教學重點，而對于小學階段的學生而言，如果通過說教的方式，強行讓他們對一些優秀品質進行了解，不僅難以達到培養學生優良品質的目的，還可能讓學生產生一些意義反心理。因此，科學的結合地區文化特色，并將區域特色程度高，且文化特色明顯的粵劇融合入小學生的日常教學中，為學生進行德育，既是廣東地區的德育教學的新途徑，也是有效進行粵劇文化傳承發展，培養學生優良品質的有效方式。

一、研究背景

習近平總書記針對我國民族文化傳承這一問題，曾明確提出：要將我國民族基本文化與當代文化進行有效的結合，并適應現代社會的發展，通過人們喜愛的方式進行推廣，將我國具有優秀歷史、具有較強魅力、具有重要教育價值的文化精神，進一步發揚光大，在繼承以及發展我國優秀傳統文化的同時，進一步弘揚我國時代精神，傳播我國優秀的文化思想。因此，有效地思考文化傳承的新方向，探尋文化融合的新途徑顯得尤為重要。與此同時，在近幾年我國教育領域中，國家課程、地方課程以及學校課程這一管理體系下，結合地方特色設計并開展地方課程以及校本化課程，組織具有較強民族特色以及地方文化的課程體系，有著非常重要的實踐價值以及教育意義。而通過以粵劇為切入點進行校本課程的建設，能夠得到一套較為完整的課程體系，使得更多地方優秀粵劇進入學校。除此之外，由于粵劇在嶺南地區具有龐大的群眾基礎，因此，能夠符合該區域文化的認知以及審美的培育，進一步發展民族文化，結合優秀的德育教學品質，在教學過程中有效地結合粵劇，并滲透具有較強價值的德育內容，使學生對粵劇產生濃厚的探究熱情，對弘揚本土文化，培養學生民族自豪感，提高學校德育質量有著非常重要的意義以及實踐價值。除此之外，通過粵劇開展德育，能夠有效地拓展學生的學習視野，使學生感受生活的美，培養正確的價值觀念，建立真誠友善的優良品質，使學生文化藝術修養得到有效的提升。

二、基于粵劇開展德育工作的措施

（一）結合傳統經典粵劇作品，弘揚優秀民族精神思想

在粵劇作品中，有許多優秀的作品都蘊含了正確的價值觀念，以及優秀的文化思想，在具體展示的過程當中，通過抽象形體、樂師配樂、唱做念打以及戲臺服飾等表演形式，能夠使學生在觀看粵劇的過程中，引起學生的情感共鳴，使學生在潛移默化的過程中，對作品當中蘊含的對人生、對社會的思考進行感悟，進一步陶冶學生美好的情感發展，幫助學生建立一個積極正確的價值觀念，一個良好完善的思想道德品行，在面對困難時，能夠有著迎難而上的勇氣，從而讓學生在潛移默化中，建立起弘揚優秀民族精神思想的重任。

例如，粵劇經典曲目《易水送荊軻》，主要講述的內容是公元前，為了阻止秦軍的攻勢，燕國派出刺客荊軻帶著地圖以及樊於期的首級，希望通過獻圖的時機刺殺秦王。燕太子及送行人員在易水邊送別荊軻時，都身著束衣，唱出了“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯詩句，這也是該粵劇的高潮。教師就可以在這一傳統粵劇作品的基礎上，結合學校實際教學情況以及德育教學內容對作品進行優化改進，通過編排內容，身著服裝以及對話體現作品表演的創新性。在歷史當中，俠義勇敢、不懼殘暴、勇于刺殺秦王的荊軻，能夠通過粵劇使學生感受到荊軻的豪情以及不怕困難的品格。通過粵劇的表演形式為學生滲透這些積極的品質。而針對出演粵劇作品的學生，夠通過實際的表演，深刻地與粵劇中的人物產生情感共鳴，使學生在潛移默化中培養不怕困難，不畏強權，正直勇敢的優良品德。

針對目前許多小學生受到家長溺愛，以及家庭經濟條件越來越豐富，導致學生容易養成驕寵，或者是懦弱的性格，難以適應社會的發展。而教師通過在教學中為學生引入一些經典粵劇作品，能夠學生結合對作品的欣賞以及學習，培養一個健康積極的性格以及正確的價值觀念，建立一個較為健全的人格以及思想，達到提高德育教學質量的目的。

（二）基于課堂實際教育需求，引入契合主題粵劇作品

由于粵劇經歷了很長一段時期的發展，因此，粵劇作品所包含的主題非常廣泛，并且因為粵劇作品中包含了許多優秀的德育內容以及精神思想，因此，教師在為學生開展德育的過程當中，有效地結合課堂教學的實際需求，恰當地為學生引入一些粵劇作品，并通過多媒體設備進行播放，或者是帶領學生實地觀看粵劇表演等方式，為學生引入一些契合德育主題的豫劇作品，使學生在良好的粵劇欣賞氛圍中，有效地對德育的主題以及德育的內容進行感知，強化德育的質量。

例如，小學教師在為學生開展懷念革命先烈，弘揚革命精神的德育活動時，就可以為學生引入與現代歷史題材契合程度較高的《山鄉風云》。通過該作品，為學生講述解放戰爭期間，廣東地區軍隊以及民眾頑強不屈的斗爭精神。作品講述了游擊隊伍堅持革命，不怕困難，百姓不畏強權，勇于斗爭的精神，在粵劇優美的唱腔、音樂以及動作等舞臺形式講述中，為學生營造一個趣味性較強，氛圍較為濃郁的德育教學環境，使得課堂具有更加濃烈的愛國主義色彩。通過這樣的方式，有效地提高德育的質量，使學生愿意積極主動地參與到德育教學的過程當中，提高學生價值觀念以及思想精神的培養效果。

教師通過在為學生開展德育的過程中，結合德育的主題為學生引入一些契合主題的粵劇作品，能夠以粵劇為載體，在引起學生參與興趣的同時，更加有效地為學生滲透德育內容，使學生在積極主動的學習過程中，感受到粵劇作品中人物體現出來的價值觀念以及精神思想，了解到我們現在安逸的生活來之不易，為學生培養感恩以及為祖國奉獻的正確思想，幫助學生初步建立承擔社會責任的正確意識。