小學語文低段寫話教學中信息技術的運用分析

【摘要】寫話教學是小學語文教育中關鍵內容之一，小學低段年級通過教師的寫話教學可以培養學生的讀寫能力，把學生的思維想象力與語言表達結合在一起。而在如今科學技術發展突飛猛進的時代，將信息技術引入到寫話教學中，為寫話教學提供了更多教育資源以及教學途徑，打破傳統的教學方式，合理運用現代化科學技術，讓學生的學習始終緊隨時代發展的腳步。對于信息技術，教師在運用的時候可以充分發揮計算機的優勢，深入發掘符合低年級學生的心理特點的教學資源，因此本文就如何在小學低段寫話教學中合理運用信息技術進行展開分析討論。

【關鍵詞】小學語文;寫話教學;信息技術;運用分析

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0104-02

【本文著錄格式】黃倩.小學語文低段寫話教學中信息技術的運用分析[J].課外語文，2021，20（03）：104-105.

引言

小學低段接受寫話教育的目的是為了培養學生可以把思維轉化成文字，這也是為了之后的寫作學習奠定一個基礎，寫話教學是小學語文會話交流和寫作學習的啟蒙?，F階段小學低段語文寫話教學其實還處于一個發展的階段，所以仍然有一些不足和問題的存在，而教師在完善優化寫話教學的同時應該要緊隨時代發展的趨勢，將信息技術運用到寫話教學中，豐富寫話教學的體系。教師抓住學生所處年齡階段具備的特點，然后再以此為依據去構建針對性的教學方案，合理運用信息技術讓學生主動參與到寫話教學中，提高寫話教學的效率。

一、簡要分析現階段小學語文低段寫話教學中存在的問題

最重要的一點就是教師不夠重視對學生的寫話教學，其中主要體現在教師的教學方案過于死板，甚至一定程度上約束了學生的發揮。教師的教學方法會直接影響到學生的學習心理，因為學生的年齡因素導致各方面還不成熟，所以在教師的束縛下學習會變得被動，從而讓學生產生排斥心理。教師要明確自己的地位，在教學的過程中做好一個引導者，過多的約束限制了學生的思維發揮，可能會造成學生的寫話變得思維單一、角度局限，長此以往就會讓學生思想上逐漸懈怠。另外教師不能及時給學生準確的評價，學生對于寫話大多是初次接觸，所以在完成寫話之后需要教師對其進行一個評價修改，如果教師的評價過于單一，沒有進行一個真實的評價，會讓學生感覺到教師對此不重視，久而久之也會引起學生的不重視。其實教師的不重視也是在無形之中放縱了學生的寫話學習，這種想法一旦形成會不利于學生的創造能力和想象能力的開發。還存在的一個問題是教師的教學方案過于枯燥乏味，在低年段的語文教學中不能將課堂氛圍變得“死氣沉沉”，因為學生的年齡還小，對于事物還處在接受和認知的階段，所以在對學生進行寫話教學的時候可以選擇符合低年段學生的模式，盡量讓課堂變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣和創造思維。

二、將信息技術運用到小學語文低段寫話教學中的策略分析

（一）信息技術可以豐富寫話教學的資源

對于教師而言，備課就是制訂教學方案和運用教師資源，所以教師在備課的時候可以借助互聯網將教學資源進行延伸。教師借助互聯網挖掘教學資源的時候應該要注意根據學生的實際學習情況然后加以運用，比如教師可以在網絡上下載一些教學動畫，打破紙質教材的局限性，彌補了紙質教材的不足，用學生喜歡的方式去教學，不僅可以增加學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到學習中，還有利于開發學生的思維創造力和想象力，另外運用課件上課教師也可以根據學生的學習狀態對教學的效果做出一個反饋。信息技術在小學語文低段寫話教學中的運用可以讓教學內容變得層次分明，教師可以根據重難點以及側重點的不同去對課件進行補充完善，將教材中靜態的文字變成豐富的動態內容，從不同角度、不同領域去開闊學生的視野和豐富學生的想象，寫話教學也不再是局限于造句寫文這種死板的方式，因此信息技術可以為教學的內容提供更多的可能性，豐富了教學資源。

（二）信息技術可以增加學生的學習興趣

教師在運用多媒體設備教學的時候可以將所講的內容以圖畫的方式呈現，小學低段的學生年齡比較小，所以教師可以站在他們的角度去準備課件，就像小學語文教材一樣除了必要的文字還有圖畫，這樣可以吸引學生的注意，從而學生才有興趣繼續學習。教師在教學的過程中要貫徹以生為本的理念，始終把學生放在主體地位，這樣可以更大限度激發學生的學習興趣。作為低段的小學生對于學習還是新穎的，教師要善于利用這一點然后借助信息技術去進行教學。比如像教師在寫話教學中除了讓學生根據若干個詞語連接成一句話，還可以通過多媒體設備播放一些視頻或者是音頻，讓學生根據視頻的內容用文字去描述自己的所見所聞;同樣的圖片也可以以這種方式讓學生練習，當然圖片可以是幾張連續的讓學生用一段話去概括，這種方式會相對難度高一些，更加鍛煉學生的寫話能力;關于音頻教師可以播放一些大自然的聲音，然后學生用心去聆聽，教師讓學生根據自己聽的真實感受用文字去表達出來。以上的教學方式打破了傳統的教學方法，在實施的過程中會因為方式的新穎獨特讓學生產生興趣。將學生學習知識并練習的方法擴展延伸到信息方面，這樣的學習方式讓學生從視覺、聽覺方面學習，印證了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，現代化的教育不應該僅僅局限用文字來傳遞，而應該從多種角度去學習，信息技術就可以通過不同的層次讓教師進行教學工作，而這一點也很好地激發了學生的學習興趣。

（三）信息技術打破了學習時間和空間的局限性

對于小學低段的寫話教學不應該只在課堂上，語文是一門語言學科，而且漢語是日常生活中被使用最多的語言，因此對于寫話教學還應該落實在日常生活中。寫話就是將想講的話寫下來，而課堂只是生活中的一部分場所，所以教師要鼓勵學生在日常生活中養成記錄的習慣，將生活中的美好瞬間記錄下來用文字去呈現它的美好。舉個例子，在周末學生跟家長外出的時候，如果學生看見“美”的事物可以讓家長用手機拍照記錄下來，之后還可以將照片洗出來，學生可以專門建立一個畫冊用來存放這些“美”，另外學生還可以用文字在旁邊標注。這樣的一個過程其實也運用了信息技術，學生也從中得到了寫話練習。為了更大程度激發學生在生活中的學習，教師可以定期舉行一個展覽，將學生所收集到的照片做成一個PPT，然后在班級用多媒體播放，這樣學生就可以互相瀏覽欣賞了。合理運用信息技術將學習知識的平臺擴展，打破學習時間和空間的局限性。

三、教師運用信息技術要注意的問題

都說網絡是一把雙刃劍，所以教師在享受它所帶來便利的同時也要注意不可以過度依賴，在備課的時候要進行篩選，切不可貪圖方便照搬，具體的教學方案還需要根據學生的實際情況來制訂，貫徹以生為本的理念，始終把學生放在主體地位，教學進度也要根據學生的實際知識掌握情況來決定。另外在學生利用信息技術的時候也要進行正確的引導，要讓學生明白信息技術只是學習知識的一個工具，不能因此沉迷網絡而忘記初衷。教師要適當平衡課件教學與教材之間的關系，教師在制作課件的時候要從教材出發，不能脫離教材但可以高于教材知識所包含的層次，不可以讓學生依賴課件而放棄教材，所有知識的學習最后還要回歸教材，將教材作為大綱然后借助信息技術進行補充優化。

四、結束語

小學語文低段寫話教學中信息技術的運用打破了傳統教學的局限，而且運用信息技術可以吸引學生的學習興趣，但是教師要對學生的寫話教學引起重視，借助信息技術將教學的方式變得多樣化和生動有趣，將教學平臺從課堂擴展到生活中，培養學生的思維創造力和想象力。

參考文獻

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作者簡介：黃倩，女，1989年生，安徽舒城人，本科，小學二級教師，研究方向為語文。