談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

殷桂霞

摘 要：小學(xué)教育工作開展的過程中，雖然在很多師生心目中信息技術(shù)教育屬于副科，但從本質(zhì)的角度講，在未來社會(huì)學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，較高的信息素養(yǎng)是必備的條件，因此做好學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作十分必要。近幾年，創(chuàng)客教育的理念被越來越多地應(yīng)用到小學(xué)教育中，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的提升，這一理念與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的開展目標(biāo)有不謀而合之處。文章針對(duì)創(chuàng)客教育大背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐工作的開展途徑進(jìn)行具體研究，希望能有效提升小學(xué)信息技術(shù)教育的整體質(zhì)量，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.040

時(shí)代發(fā)展的浪潮下，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在科技發(fā)展領(lǐng)域，也體現(xiàn)在各行各業(yè)，尤其是在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)與信息技術(shù)聯(lián)系最密切的學(xué)科，為了使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠得到真正提升，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要做好針對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新工作，保證教學(xué)方案制訂得完善，為后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的開展過程中，與創(chuàng)客教育模式的聯(lián)合已成為一種新的教學(xué)方式，受到很多小學(xué)信息技術(shù)教師的歡迎。在創(chuàng)客教育的大背景下，小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到大幅度的提升。文章針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的策略進(jìn)行了具體研究。

一、創(chuàng)客教育融合課程教育建立完善的教學(xué)方案

信息技術(shù)研究工作的開展過程中，信息探究是一項(xiàng)十分重要的工作，這項(xiàng)工作不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)具有較高的教育價(jià)值[1]。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要想使創(chuàng)客教育理念充分發(fā)揮作用，合理應(yīng)用教材是前提。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要重點(diǎn)考慮的問題是創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)的融合方式。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)刻在沖擊著人們的生活，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也不應(yīng)局限在課本中。從個(gè)別角度來看，這也為學(xué)生信息探究活動(dòng)的開展和信息實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了必要的參考，使他們能夠使用最短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)自身信息應(yīng)用能力的提升。

從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)自身的角度講，最基本的教學(xué)要求就是需要學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)。在此過程中，如果教師只采用常規(guī)教學(xué)方式組織教學(xué)，難免會(huì)引起學(xué)生的厭煩。這時(shí)教師就要適當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過課堂競(jìng)賽的方式讓學(xué)生記錄下自己學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)精彩瞬間，活動(dòng)后教師總結(jié)學(xué)生的比賽情況，并將學(xué)生的活動(dòng)情況整合成電子資料，分發(fā)給每一位學(xué)生。這樣的方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，充分體現(xiàn)創(chuàng)客教育的基本理念，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師通過教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)提升

教師要想在信息技術(shù)教學(xué)工作的開展過程中合理引入創(chuàng)客教育，需要重視轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，教師要將自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指揮者。在正式開始教學(xué)活動(dòng)前，教師需要做到對(duì)教材內(nèi)容爛熟于心，進(jìn)而持續(xù)反思課本的教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)過程中提醒學(xué)生注意，逐步實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，保證教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)效性[2]。此外，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中還需要充分考慮現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)教材內(nèi)容的不足進(jìn)行合理完善，使學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有更深入的了解。

信息技術(shù)教學(xué)中有很多需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)容，在教學(xué)此類教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要合理激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能提升的同時(shí)，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。讓學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。以上目標(biāo)的達(dá)成需要教師不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)角色，只有在教師具備較高綜合素養(yǎng)的前提下，學(xué)生自身的信息綜合素養(yǎng)才能得到有效提升。

三、實(shí)踐聯(lián)系理論，轉(zhuǎn)化教學(xué)方向

教師在借助創(chuàng)客教育模式組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通常情況下，教師在正課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)有剩余，這時(shí)教師可以圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些實(shí)踐任務(wù)。教師布置的實(shí)踐任務(wù)要有一定的啟發(fā)性與開放性，學(xué)生在實(shí)踐與探究的過程中，不僅創(chuàng)新能力能夠得到發(fā)展，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，對(duì)理論知識(shí)的理解也能更加深刻，在此基礎(chǔ)上逐步提升自身實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

之所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育的模式，一個(gè)十分重要的目的是深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。小學(xué)階段的學(xué)生由于心智不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程中往往具有較強(qiáng)的選擇性。成長(zhǎng)于信息時(shí)代的小學(xué)生多數(shù)不喜歡刻板的教學(xué)內(nèi)容，他們更喜歡在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造，使自己學(xué)到的知識(shí)打上屬于自己的烙印。創(chuàng)客教育的基本理念能很好地滿足小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要，教師在轉(zhuǎn)化自身教學(xué)方向的過程中，為了真正引導(dǎo)學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，還可以將課堂實(shí)踐任務(wù)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位建立創(chuàng)客工作室，大家通力協(xié)作完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、師生角色互換培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育大背景下，由于小學(xué)信息技術(shù)科目是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐特征的科目，教師要想提升科目教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，全面突出學(xué)生在課堂中的主體地位[3]。教學(xué)過程中，師生間可以進(jìn)行角色互換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。久而久之，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在遇到信息技術(shù)問題時(shí)能夠真正做到自主思考，而不是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這無(wú)論是對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)來說，還是對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)都具有積極的推動(dòng)價(jià)值。在創(chuàng)客空間，教師要將自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，教師可提出一些可供參考的建議，但要避免使用命令式的語(yǔ)氣與學(xué)生溝通。

教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，單純采用講解的教學(xué)模式很難達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，要將自己看作教學(xué)活動(dòng)開展的組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的輔助者，多為學(xué)生提供一些可以自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。針對(duì)一些比較新奇的信息技術(shù)演示項(xiàng)目，教師可以在課堂上為學(xué)生演示的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行操作設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的產(chǎn)品，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，真正發(fā)揮創(chuàng)客教育的基本精神。所有上述教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都需要建立在師生擺正自己位置的基礎(chǔ)上。

五、實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的持續(xù)加快，社會(huì)需要的不再是單純的知識(shí)型人才，而是要求知識(shí)型人才能具備一定的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐探究活動(dòng)，在此過程中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維能力的提升，更深入地認(rèn)識(shí)和理解自己要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)。

在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究或合作探究，讓學(xué)生分小組對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生可以思考在自己的現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方可以應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師講解的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。與此同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作作品的過程中，教師也需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)散自己的思維，走出教材及課堂的限制，提升學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以圍繞本節(jié)課所講的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些具有較強(qiáng)實(shí)踐作用的課題，使學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)完成課題。在此基礎(chǔ)上，切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，真正將創(chuàng)客教育的基本理念落到實(shí)處。

六、多學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

素質(zhì)教育大背景下，教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需加大對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)問題的關(guān)注程度，學(xué)生對(duì)教師傳授的理論知識(shí)才能有更加深入的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)知識(shí)體系才能最大限度地保證完整。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，嘗試將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合到一起，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生具備較高的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師通過將其他學(xué)科的知識(shí)與信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)相融合，能夠有效突出教學(xué)模式綜合化、一體化的特征，使學(xué)生的知識(shí)面能夠切實(shí)得到拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。與此同時(shí)，通過教學(xué)使學(xué)生明確不同學(xué)科之間的關(guān)系，有效提升學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠主動(dòng)投入到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提升學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)。

七、借助編程軟件提升學(xué)生創(chuàng)客思維能力

在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，重點(diǎn)在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，但是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，很多小學(xué)生都已能熟練操作計(jì)算機(jī)，這也導(dǎo)致部分教材內(nèi)容無(wú)法滿足小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，對(duì)于學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容很難引起他們的興趣。對(duì)此，教師可嘗試將編程的相關(guān)知識(shí)引入到教學(xué)中，現(xiàn)階段，教師在教學(xué)中最常用的一款軟件是Scrach編程軟件，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在操作的過程中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠真正收到寓教于樂的效果，使學(xué)生參與創(chuàng)客教育的積極性得到充分發(fā)揮。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育在理念上有高度一致性，教師可嘗試將創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，一方面培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，另一方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升，為他們后續(xù)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]