如何利用信息化教學提高小學數(shù)學教學的趣味性

高渴昕

摘要：信息化教學在當代數(shù)學教學中得到了普遍應(yīng)用與推廣，占據(jù)超強的教學優(yōu)勢，屬于以信息技術(shù)為媒介的新型教學手段。如今，應(yīng)用媒體教學手段授課小學數(shù)學課程，可高效提升數(shù)學課程教學效率，改善教學成果。在數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)深入研究微課教學技巧，促使媒體教學手段與小學數(shù)學知識高度整合，找到更適合的教學策略，從而提高整體教學質(zhì)量。鑒于此，本文將圍繞小學數(shù)學教學，積極探索媒體教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：信息化;小學數(shù)學;教學趣味性;方法

小學數(shù)學教學，是數(shù)學學科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵陣地。教學策略主要就是數(shù)學教師實施數(shù)學教學工作過程中，針對數(shù)學課堂教學展開的系統(tǒng)性設(shè)計與決策，探索行之有效的小學數(shù)學教學策略，對提高小學生數(shù)學興趣及優(yōu)化數(shù)學課堂而言，極具現(xiàn)實意義。小學數(shù)學教師重視優(yōu)化教學策略，用信息化充實數(shù)學課堂內(nèi)容，改善數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，可增強小學數(shù)學課堂教學成效，令學生在數(shù)學課堂中收獲滿滿。

一、運用信息化，強化教學趣味

在小學數(shù)學新課標改革后，指出要促使每一名學生都能接觸有價值的數(shù)學內(nèi)容，而且要保證學生在學習數(shù)學知識后，將相關(guān)知識用在實處。所以，只有確保數(shù)學知識回歸于現(xiàn)實生活，才能真正展現(xiàn)數(shù)學知識價值以及魅力，令學生意識到學習數(shù)學的重要性，并主動生成學好數(shù)學的斗志和潛在意識。

比如，在講解“位置與方向”知識后，教師便可以要求學生觀察一下自己的家在村莊的什么位置，描述一下自己的家前方、后方以及左右兩側(cè)都有哪些事物，并且在以自己所在的村莊為例，向大家介紹一下自己所在的村莊都有哪些其他村莊，并且與自己的同桌互相交流，看誰認識的地點最多。在學生初步了解“位置”及“方向”知識后，由教師實用信息化為學生出示幾個方位圖，進一步考驗學生。這樣一來，便可以促使小學生都保持熱烈的學習情緒，紛紛參加課堂討論環(huán)節(jié)，進而令學生生成了學習數(shù)學的喜悅感和成就感，從而更有信心學好數(shù)學知識。

二、使用信息化，建構(gòu)數(shù)學情境

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，只有把學生身邊喜聞樂見的內(nèi)容融入小學數(shù)學課堂，營造學生較為熟悉的學習情景，才能充分活躍學生學習興趣。所以，在小學數(shù)學教學實踐時，教師應(yīng)努力為學生打造現(xiàn)實生活中的學習情景，這樣才能令學生意識到現(xiàn)實生活中處處都存在數(shù)學知識，而且學好數(shù)學，能夠有效解決生活問題。因小學生缺乏理解能力以及觀察能力，所以教師借助信息化創(chuàng)設(shè)生活情境時，就要充分考慮學生身心特點，努力激活學生共鳴，增強學生學習效率。

比如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識時，教師就可以為通過信息化為學生營造這樣的生活情境：明明同學去蔬菜超市，看到了諸多蔬菜，這些蔬菜的價格分別是芹菜2元1斤，胡蘿卜2.8元1斤，苦苣3.7元1斤，菠菜4.1元1斤，媽媽想為明明做蔬菜沙拉，問明明想吃哪一種？明明說像吃菠菜、胡蘿卜以及芹菜，媽媽說做這種蔬菜沙拉需要使用半斤芹菜，1斤菠菜，還有半斤胡蘿卜，但是媽媽不知道要付多少錢，需要請明明幫忙計算。通過諸如此類的信息化情境情景，看似復雜的計算習題，由于是學生感興趣的點，他們很愿意計算，進而也就提高了數(shù)學計算效率，達到了課堂教學效果。

三、運用信息化，指導學生操作

對于小學生來講，由于教材中存在大量的符號以及數(shù)字，學習起來相對困難一些，很容易產(chǎn)生厭煩的心理意識。如果教師僅依據(jù)教材教學，很難促進學生深層次把握數(shù)學知識，即使小學數(shù)學知識來自現(xiàn)實生活，但是因個別學生欠缺抽象思維和邏輯思維能力，在學習數(shù)學知識時難免會感到吃力。因此，教師就應(yīng)用信息化手段，將數(shù)學故事、手工制作內(nèi)容以及游戲等引進數(shù)學課堂，令學生進一步了解抽象的數(shù)學知識。比如，在講解“長方形和正方形”時，教師就應(yīng)在課堂上向?qū)W生詢問是否在生活中見過長方形以及正方形的物品。在學生一番思索過后，頭腦中針對教師的問題已經(jīng)有了一定的認知，教師便可應(yīng)用大屏幕為學生播放精制PPT，講解本節(jié)課知識的定義，以促使學生進一步感受平面圖形的特點。在學生深入學習過程中，教師還可以應(yīng)用Flash動畫小視頻，為學生展示不同的正方形以及長方形物品，并且引導學生自己動手制作周長為8厘米、10厘米、12厘米的正方形，可以通過剪紙、拼貼等方法進行制作。當學生動手操作后，便可進一步鞏固其對本節(jié)課知識的印象，真正提高學生學習數(shù)學知識的能力 。

四、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學時，信息化教學手段發(fā)揮了較大的作用，不僅可以點燃學生的學習熱情，還可以進一步鍛煉學生邏輯思維，打開學生數(shù)學學習視野及思路，令其建構(gòu)其完整的知識體系。在使用信息化手段執(zhí)教后，學生使用信息化資源及方式可隨時展開自主學習，實現(xiàn)師生間的信息傳遞與高效交流，從而促進學生迅速內(nèi)化數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學學習成效。

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