探析現代信息技術在高職教學中的實施運用

漆春平

摘要：隨著目前社會的發展以及時代的進步，素質教育背景下，高職學生所需要掌握和應用的課程知識難度較高。作為高職教師應該結合學生具體情況，制定有效的教學策略，選擇多元化的教學方式提高學生對于課程的學習積極性。本文結合教學經驗，分析現代信息技術在高職教學中的具體應用，僅供參考。

關鍵詞：現代信息技術;高職教學;甘孜職業學院;多媒體;策略

如今，現代信息技術水平不斷提升，信息技術已成為學生學習及未來工作的必備技能。面臨信息技術革命帶來的挑戰及機遇，甘孜職業學院制定了新的教育改革方案，致力于采用信息技術執教。下面，本文就針對甘孜職業學院信息技術應用現狀及應用策略展開分析，僅供參考。

一、甘孜職業學院信息化教學現狀分析

信息技術在高職教學中的應用，能夠切實優化教學效益，但不得不承認，目前甘孜職業學院在應用信息技術教學時，仍存在眾多挑戰，由于學院剛成立，目前信息化教學設備投入較少，每個班級配有長虹教學一體機，導致教學現狀不容樂觀。一方面，教學管理理念相對傳統，教師注重“教”，而忽略學生的主體地位，并未關注學生“學”的情況，依舊是以教育師教學活動為中心，欠缺開放式、多元式的管理方案。另一方面，學院管理信息系統現狀有待改善，若想實現高職教學信息化工作，則需要得到眾多系統平臺的支持，比如網上選課、網上調度以及網上排班等，但目前高職學校在這一方面有待改進。此外，部分教學管理人員自身信息素養偏低，信息技術水平不高，大多人員依舊停留在簡單操作報表或者文字等方面，通過信息技術制作教學課件或者構建信息資源網絡庫的能力有待提升。

二、充分運用多媒體設備教學，促進體驗式教學模式的運用

現在多媒體技術快速發展，多媒體技術以計算機為中心，將圖像、視聽以及語音處理技術加以集成，通過計算機針對圖像語音信號進行加工、儲存、控制以及編輯，發揮幻燈、錄像、攝影等多種媒體相互集合的優勢，展示其他媒體不具備的特點與功能。在多媒體教室中，通過大屏幕以及計算機，便可以創造各專業聲情并茂的教學氛圍，而且可以結合電視以及網絡，促使不同的教室相互聯動，使用網絡以及中心機房配合執教，多個教室可以共同上一節課。多媒體教學設備支持下，圖像、聲音以及資料等極其豐富，既可以呈現宇宙星球演變過程，又可以展示細菌觀察歷程，而且能夠融入各專業知識，為各專業教學提供豐富的資源，打開學生專業課學習視野。

在全新的多媒體教學模式下，教師發揮主導作用，突出學生主體作用，努力增強學生的體驗感，以教師講解為主，將更多動手操作的機會交在學生手中，促進學生動腦思考以及動手訓練，教師引導學生應用不同的信息化學習手段，學好專業課程。比如，在高職院校設計專業常規Photo Shop課程教學時，教師依舊會發揮著主導作用，通過多媒體為學生展示優秀案例，結合自身教學經驗引導學生接受知識。但需要注意的是，若一味采用教師講、學生聽的模式，則難以收獲理想教學效果。師生間的互動效率會大打折扣，不利于學生了解自身學習現狀，甚至還會壓抑學生個性。因此，教師便可以為學生營造體驗的環境，創造更多體驗知識的機會，引導學生自主學習，鼓勵學生結合多媒體資源以及互聯網資源，聯系已有知識基礎，主動挖掘學科學習時存在的不足，并制定有效解決問題的方法。在課堂上，教師使用多媒體為學生營造輕松的學習氛圍，做好啟迪學生的工作，鼓勵學生自我設計課程學習方案，并在學習過程中學會自我總結，敢于突破自身學習時的重難點，并主動汲取學科知識，即可提高學生對Photoshop知識記憶效果，并且鍛煉學生Photoshop實際能力。

三、及時對課堂進行評價、反饋

在高職教學過程中，引進信息技術，可以及時地針對學生在課堂上的學習表現進行評價，并且也能及時接受來自學生反饋的信息。在傳統課程教學模式下，高職教師需要針對學生的期末成績、平時成績、出勤成績以及課堂表現等進行綜合記錄以及考核，整個過程非常復雜。但是，在現代信息技術支持的新教學模式下，使用網絡教學平臺APP，即可隨時了解學生在課程學習時的考核情況，而且能夠觀察學生在線學習時間以及網上考勤簽到次數。通過互聯網平臺檢查學生作業完成情況，使用大數據進行統計，即可立即得出學生綜合積分，并且直觀展示學生在學習以及考試時出現的不足，有利于教師及時指正學生糾正問題，為學生學習提供合理化建議，進而收獲更理想的教學效果，滿足學生個性化學習需求。

四、結語

綜上所述，現代信息技術正在被廣泛地應用在高職學校教學中，滲透入每一專業教學課程中。現代信息技術為高職學校教學及管理工作帶來了極其深刻的影響，同時也屬于催化高職教學工作變革的新生力量，已成為高職學校現代化教學的必要手段。高職學校是培養人才以及創新知識的關鍵陣地，只有加速信息化進程，創建以現代信息技術為支撐的體系，才能確保教學及管理現代化為學生帶來優良的學習體驗。通過信息技術支持高職教學工作的進行，提高高職學校整體教學水平。

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