提高大班幼兒閱讀能力的必要性及其培養(yǎng)對策

李風(fēng)霞

摘要：在幼兒階段的孩子們剛剛接觸這個世界，對于一切事物都有充足的好奇心，幼兒園階段的孩子們尚且處于懵懂天真的階段，由于其語言系統(tǒng)發(fā)育并不完整，再加上尚未形成完善的自我意識，若是能夠在幼兒階段培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，就能夠加速其語言能力的發(fā)展。而繪本類型的閱讀授課方式就成為廣受幼兒園歡迎的閱讀教學(xué)模式，由于繪本是以圖片為主，能夠吸引孩子們的興趣，鼓勵孩子們閱讀，提高孩子們的語言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)其全方位的發(fā)展。因此，本文對大班幼兒園孩子的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行了一定探討，并提出了一些創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;閱讀能力;必要性;培養(yǎng)對策

在孩子們的幼兒時期，閱讀對其能夠產(chǎn)生極大影響。由于幼兒園階段孩子們較為缺乏自我意識，并且無法接觸太多的新知識，而繪本這樣以圖片為主的閱讀模式就受到了依靠視覺感知世界的幼兒園階段孩子們的青睞，繪本中通常會繪制許多色彩繽紛的畫面和漫畫人物，以大面積的圖片為主，文字只是點(diǎn)綴，讓幼兒園大班階段已經(jīng)有了一定漢字儲備量的孩子們能夠在讀懂繪本中所講述的故事，在無形中提升孩子們整體的閱讀水平，鍛煉孩子們的思考能力，在閱讀的時候讓孩子們逐漸構(gòu)建完善的自我意識，因此才應(yīng)當(dāng)重視對孩子們閱讀能力的培養(yǎng)。

一、選擇合適的閱讀教材進(jìn)行閱讀

隨著新時代的到來，我國的信息化水平不斷提升，教育行業(yè)也同樣處于蓬勃發(fā)展的階段中。在這樣的環(huán)境下，國內(nèi)出現(xiàn)了大量的早教教材，這些教材的種類繁多，尤其是繪本的形式，更是極為多樣化。針對不同階段與知識水平的孩子們繪本也有不同的表現(xiàn)模式，比如說對于年齡比較小的孩子們有純圖片形式的展示，稍微年長一些的有圖片加文字形式的，還有面對學(xué)習(xí)拼音后的孩子們也有文字加拼音形式的，能夠?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)提供良好的幫助。同時，繪本中所展示的內(nèi)容也是全面且多樣的，用詼諧幽默的語言進(jìn)行幼兒階段的孩子們對世界充滿好奇心，并且會有較為強(qiáng)烈的探索欲。在這樣的情況下就需要在開展閱讀教學(xué)的時候所選擇的教材中囊括大量的不同方面的知識，包括但不限于各種歷史名人傳記、各種神話故事、寓言故事乃至各種科普讀物，都能夠成為孩子們培養(yǎng)閱讀能力的重要工具。需要注意的是，每個孩子的接受能力各有不同，教師在進(jìn)行教材的選擇的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子們的需求與閱讀能力來選擇正確的教材給孩子們提供良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒園大班的孩子們對于文字已經(jīng)有了一定的理解能力，因此在選擇教材的時候需要選擇富有趣味性但是內(nèi)容有一定深度的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力;最后就是保證故事情節(jié)的合理性，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、通過科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行指導(dǎo)

幼師是幼兒園孩子們最為信任的存在，無論是教學(xué)還是照顧孩子們，都是需要由幼師來著手進(jìn)行的。在開展幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作中，有時也需要給予幫助。為了能夠讓孩子們提升自身的閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)提升幼師自身的教學(xué)水平，尤其是需要對閱讀能力教學(xué)有一個較為基本的了解，并且還應(yīng)當(dāng)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，確保能夠根據(jù)孩子們的需求來選擇更好的教學(xué)模式幫助孩子們提升自身的綜合閱讀水平，并以此來提升學(xué)生整體閱讀水平。在這樣的前提下，幼師就可以通過情景模擬的方式來帶領(lǐng)孩子們共同開展閱讀，運(yùn)用多媒體技術(shù)來給孩子們展示閱讀教材中的插圖，讓孩子們能夠通過插圖提升對閱讀材料內(nèi)容的興趣，幼師還可以讓孩子們一邊閱讀一邊畫出閱讀材料中所展現(xiàn)的故事，讓孩子們能夠樂于閱讀，并投入閱讀中。

其次，孩子們通常對于肢體動作有獨(dú)特的理解，通過肢體動作來猜測幼師箱包表達(dá)的意思，因此，幼師在進(jìn)行閱讀知道的時候就可以在教學(xué)中加入一些肢體動作，讓孩子們能夠在這些特殊的動作中增強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的記憶，激發(fā)孩子們的想象力。

最后還需要注意學(xué)生的個體性，每一個學(xué)生都會受到自身成長環(huán)境、先天因素以及周邊人的影響，世界上沒有兩片相同的葉子也沒有兩個完全一樣的人，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)意識到孩子的獨(dú)特，針對不同的學(xué)生使用不同的方式，盡可能選擇最適合的辦法進(jìn)行教學(xué)。

三、聯(lián)合家長共同展開閱讀能力教學(xué)

家長對于孩子的影響力也非常大，在進(jìn)行于都能力的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長共同展開，讓家長有意識地為孩子們念書讀故事，培養(yǎng)孩子們對于股市的好奇心與興趣，家長還需以身作則，提高家里的閱讀文化環(huán)境水平，給孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園大班的孩子們也同樣需要接收到優(yōu)秀的閱讀教學(xué)才能夠幫助自身提升對于語言文字的應(yīng)用能力，從而成長為能夠?yàn)閲业陌l(fā)展提供有力幫助的新時代人才。幼兒園大班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，想要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，就需要家庭、幼兒園乃至社會的全方位幫助，鼓勵家長與幼兒園兩面開展針對孩子們的閱讀能力培養(yǎng)工作，利用孩子們求知欲旺盛的天性來引導(dǎo)孩子們參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，通過提高孩子們的綜合閱讀能力來幫助其獲得新時代的成長，提高語言的表達(dá)能力與閱讀理解能力，成為新時代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.創(chuàng)情境? 提升幼兒早期閱讀能力[J].新教育，2021（08）：96-98.

2021年度許昌市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略研究 》（課題立項(xiàng)編號：YL2021G091）。