高中政治引進小課題研究活動的實踐

【摘 要】本文基于現階段高中政治教學表面化的狀況，論述在高中政治教學中引進小課題研究活動的重要性，提出明確課題內容營造研究氛圍、設計課題方案確保研究順利推進、組織課題調研強化研究互動、推動課題對接促進研究內化、落實課后研究任務豐富研究內涵等教學實施策略。

【關鍵詞】高中政治 小課題研究 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0065-02

課題研究是實現主題式學習的一種有效方式，在高中政治教學中引入小課題研究活動，能夠為學生提供更為專業的學習幫助，有利于促進學科核心素養的健康發展。小課題帶有主題性、合作性、開放性、探究性等特點，與政治學科學習存在更多契合點，教師要有對接意識，從學生學習實際出發，為學生準備更多的科學的課題研究任務，引導學生順利展開課題研究學習，促進其學科綜合能力的發展。

一、明確課題內容營造研究氛圍

政治學科包含的學習內容比較龐雜，存在更多開展小課題研究的可能，但由于學生對教材缺乏研究，掌握的各種信息也比較少，因此在設計小課題前，教師要深度研讀教材、教輔及其他資料，明確教學目標，然后為學生預設研究目標，最后設定小課題研究主題，這樣才能確保課題研究的針對性、有效性。在學生推進小課題研究過程中，教師還要積極推動學生研究小組的建立，引導學生利用網絡收集和處理相關信息，營造良好、濃厚的研究氛圍，確保課題研究的順利展開。

學生是學習的主體，教師設計小課題研究任務，要充分考慮學生的接受實際，借助信息技術等教學輔助手段，設計更多學生喜歡的小課題。如教學人教版高中政治《揭開貨幣的神秘面紗》這一內容時，教師首先讓學生解讀相關概念，然后確定研究課題的主題：透過現象認識貨幣的本質，運用貨幣的本質分析如何正確對待貨幣。確定研究主題后，學生自行組建研究團隊，團隊成員分工協作，搜集與貨幣有關的知識，進行分類整理、研究，同時要求學生結合生活中使用貨幣的案例展開思考，對貨幣的本質進行深度解析，最終形成了小課題研究成果。這是一個關于貨幣概念的小課題，內容簡單、操作容易，而且與學生生活聯系緊密，不僅能夠極大地激發學生的探究興趣，還能切實提高學生分析和解決現實問題的能力。

理解貨幣的概念及用途是本課教學的目標和重點，因此筆者將其作為本課的小課題研究任務，而且由于這一小課題與學生生活密切相關，切合學生的關注點，能夠引發學生的廣泛討論，產生良好的探究性學習效果。學生進入學科學習后，自然會對所關注的內容有更多期待，教師從這個角度出發推出小課題，能有效調動學生的研究主動性。

二、設計課題方案確保研究順利推進

確定小課題的主題和內容后，教師要引導學生設計課題研究方案，明確各個研究階段應當完成的任務：準備階段要做好素材的搜集、梳理和整合，組建研究小組，對研究內容、素材進行集體研讀，進一步確定研究路線;研究階段要明確各組成員的分工，按步驟展開調查、研究、實踐等操作，掌握第一手研究材料，還要做好必要的互動討論，確保研究的每一個環節都能順利展開;結題階段要明確評估方式和方法，構建科學的評價體系，做好研究成果展示。

在引導學生設計課題研究方案前，教師要充分掌握教情和學情，才能對各研究小組的工作做有針對性的指導，提高研究方案的可行性和有效性。設計研究方案的目的，除了確保研究工作的有序開展，還要激發學生主動探究的欲望，所以教師要重視課題研究方案的科學性、合理性和趣味性。如教學《影響價格的因素》這一內容，教師在設計小課題前，對學生進行了問卷調查，了解到學生對這一知識點有一定的生活認知和積累，然后設計小課題：梳理影響價格的基本因素，并用生活案例說明這些因素如何影響價格，嘗試總結價值規律。根據小課題主題，各研究小組開始制定研究方案：首先通過查閱教材、參考資料、網絡信息等，了解影響價格的各種因素;其次通過詢問家長、社會調研等途徑，尋找相關生活案例;再次將前期收集到的因素與生活案例進行比照研究，對影響價格的因素做客觀分析，找出相關規律并集體研讀;最后撰寫小課題研究報告，歸納、展示小組研究成果。

科學合理的課題研究方案是各階段研究工作有序開展的保障，但有一點值得注意的是，教師在指導學生制定方案時，既要考慮學生的執行力、研究條件等，又要充分關注學生的意見和興趣，讓學生參與方案設計的全過程，凸顯學生的學習主體地位。學生對小課題研究有了全盤了解，接受起來才會更容易。

三、組織課題調研強化研究互動

教師在投放小課題研究任務時，要凸顯一個“小”字，即從一個小角度進行切入，設定更為具體的研究目標，切不可求大求全，這樣才更符合高中階段學生的學情，更能激發學生的研究興趣。但因為學生的知識面較窄、研究能力較弱，所以在開展小課題研究的過程中，仍難免會遇到一些困難和阻礙，這時就需要教師進行有效的協調組織，強化與學生研究團隊的交流互動，并給予必要的技術支持，引導學生借助外力展開研究學習，確保小課題研究順利展開。特別是在信息技術廣泛應用于教育教學工作的當下，教師應在關鍵環節指導學生借助信息技術開展研究，確保小課題研究的實效性。

課題研究是一種團隊行動，教師不僅要關心學生的分工是否明確、合理，還要對學生的執行情況做跟進、監督，對學生個性表現做出科學評估，使小課題研究工作始終處于最佳狀態。學生進入研究環節后，教師還要采取更多跟進措施，確保研究順利展開。如教學《樹立正確的消費觀》這一內容，因為學生對消費的概念已經比較熟悉，所以筆者將本課的教學重點放在了如何培養學生的正確消費觀上。首先，筆者讓學生自由組成了研究小團隊，確定了以“如何做一名理智的消費者”為主題的小課題，讓各研究小組進行討論研究;然后，筆者讓學生用表格呈現自己或自家一個月的消費情況，對相關數據進行分析研究，形成相關結論;最后，小組成員合作撰寫小課題研究報告，提出關于如何做一名理智的消費者的意見。其間，教師實時觀察學生的研究過程和情況，進行有針對性的指導和點撥。

由于高中階段學生開展課題研究的機會比較少，而且其知識儲備水平比較低，思辨能力、研究能力等也比較弱，因此，要想確保學生能夠完成小課題研究任務，就需要教師做必要的組織和協調，對學生進行必要的指導，才能充分發揮小課題研究的教育教學作用。

四、推動課題對接促進研究內化

政治學科的學習內容包括歷史、社會、經濟、政治等多個方面，這就為實現政治學科與語文、歷史、數學等學科的融合教學提供了可能。在推進政治學科小課題研究任務時，教師要有對接意識，將小課題研究與語文、數學、歷史等學科的學習融合起來，既可以拓寬學生的知識面和知識視野，又能提高學生的辨析能力、綜合研究能力，不斷豐富小課題研究的內涵，提高其育人效果。同時，要想在小課題研究中落實認知對接、思想對接、學科對接，教師就要適時進行必要的干預，確保小課題研究的順利展開。

如教學《新時代的勞動者》一課，筆者將課程學習與思想政治教育進行了對接：首先，依據教育部頒發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件，結合學生的學情、個性和學習需求，設計了“如何樹立正確的擇業觀、就業觀”的研究主題;然后，組織學生分析研究主題，學習研究方法、研究路徑及相關研究成果，為學生展開小課題研究做好鋪墊;接著，由學生自行組建課題研究小組，在小組長的帶領下分工合作、搜集信息，并對相關材料進行比較系統的分析和研究，形成課題研究成果;最后，組織成果展示環節，各小組學生自主制作PPT，進行展示、交流、互相評價。在此過程中，教師需要深度介入，對學生的研究學習做具體指導。

培養學生的正確擇業觀、就業觀，是政治學科的教學內容之一，也是思想政治教育的重要組成部分，這是本課小課題研究能夠對接思想政治教育的基點。本課教學中，筆者設計了具有多個融合點的小課題研究主題，學生在教師的指導、點撥下，進行比較深入的探究，對擇業觀、就業觀有了深刻的認識。

五、落實課后研究任務豐富研究內涵

小課題研究進入結題環節時，教師要引導學生做理性思考和歸結，對研究成果做客觀分析和評價，形成系統的研究成果。在組織學生對小課題研究成果進行驗收時，教師要從學生的研究表現、研究發現、研究整合、研究對接、研究歸結等多個方面做科學評價，以促進學生學習認知的順利內化。但是，結題并不意味著研究的結束，教師要在對學生學習認知內化情況做科學評價的基礎上，設計后續研究任務，給出后續學習建議和指導，讓學生利用課后時間開展實踐研究，不斷豐富小課題研究的內涵。

如教學《市場配置資源》一課，筆者推出了這樣一個小課題研究主題：利用相關知識分析市場配置的優點、缺點，準確理解市場的調節功能。由于學生對這一知識比較陌生，因此筆者首先進行基礎知識的傳授，然后借助多媒體播放一些真實案例，讓學生結合案例做分析解讀，初步了解市場的調節功能，明確研究思路和方向，研究工作得以順利推進。接著，筆者引導學生撰寫成果報告，組織學生開展研究成果驗收活動，對學生開展研究的全過程進行科學評價，引導學生形成科學結論。

為提升小課題研究的品質，筆者設計了課后研究任務：尋找身邊的真實案例，自主設定小課題研究主題，然后用所學知識對案例進行分析，撰寫研究小論文。這一課后研究任務的投放，是課堂小課題研究的有效延伸和補充，能夠促進學生研究能力的提升，發展學生的學科核心素養。

小課題研究帶有較強的專業色彩，在高中政治教學中開展小課題研究活動，既符合學生學習的基本要求，又有利于深度學習的實現。教學中，教師要充分研究教材內容、網絡素材等各種教學資源，深入分析學生的學情、學習訴求，然后精選研究內容、設計科學的研究主題，由學生自由組建研究團隊，開展集體研究，充分發揮學生的學習主觀能動性，激發學生的研究熱情。

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【作者簡介】周發瑜（1980— ），男，廣西玉林人，大學本科學歷，一級教師，現就職于玉林實驗中學，主要研究方向為高中政治教學與研究。