“服裝流行趨勢調(diào)研”課程思政教學(xué)改革

高雪美

(鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 451191)

習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]從思政課程到課程思政的重要轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代國家賦予高等教育的使命，也是高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。“服裝流行趨勢調(diào)研”是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程以流行的產(chǎn)生、變化和傳播知識以及流行與市場的關(guān)系為理論支撐，授課重點(diǎn)及難點(diǎn)是服裝流行信息采集與分析、服裝流行趨勢主題提案制作以及結(jié)合流行趨勢特征完成設(shè)計(jì)作品三個(gè)教學(xué)模塊，這也是思政教育的切入點(diǎn)。服裝流行趨勢涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、宗教等多個(gè)方面，筆者在教學(xué)過程中對這些內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的剖析和解讀，以流行現(xiàn)象為抓手，潤物無聲地融入思政教育，以提升課程育人效果。

一、課程定位及發(fā)展沿革

我校(鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)“服裝流行趨勢調(diào)研”課程開設(shè)于2007年。該課程基于藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、科技與時(shí)尚并存的服裝行業(yè)特點(diǎn)，講授服裝流行理論和現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念，建立與專業(yè)核心課程的緊密銜接。該課程10余年的發(fā)展可以分為三個(gè)階段，見表1。

表1 “服裝流行趨勢調(diào)研”課程發(fā)展

二、課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)對象

“服裝流行趨勢調(diào)研”課程的授課對象為我校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)四年制本科學(xué)生，共計(jì)30學(xué)時(shí)。結(jié)合我校高級應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)計(jì)劃中該課程安排在第四學(xué)期，主要考慮兩個(gè)方面：(1)此階段學(xué)生處于服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要通過大量的設(shè)計(jì)調(diào)研開闊視野、啟發(fā)靈感，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提升個(gè)人審美力；(2)第四學(xué)期為春季學(xué)期，每年2月底或3月初，國際四大時(shí)裝周(紐約、倫敦、米蘭、巴黎)、法國巴黎Première Vision面料博覽會、德國法蘭克福家用紡織品展會、MICAM MILANO意大利米蘭國際春季鞋類展覽會、中國國際服裝服飾博覽會等國際權(quán)威專業(yè)趨勢預(yù)測的發(fā)布為學(xué)生的線上調(diào)研和線下考察提供了大量前沿資訊。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

通過近年來以課程思政驅(qū)動“服裝流行趨勢調(diào)研”課程的教學(xué)實(shí)踐，該課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面已逐漸完善，構(gòu)建了具有持續(xù)性和時(shí)效性的課程教學(xué)模塊。如表2所示，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐并不意味著將專業(yè)課堂變成思政課堂，從而忽視專業(yè)教學(xué)，而是應(yīng)該正確解讀國家的指導(dǎo)方針，挖掘課程內(nèi)容所包含的思政元素，推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合，全力培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

表2 課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)方案

三、課程教學(xué)改革實(shí)踐

1.框架講授

“服裝流行趨勢調(diào)研”課程內(nèi)容框架的講授要讓學(xué)生充分認(rèn)識到調(diào)研在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的地位舉足輕重。在當(dāng)今服裝設(shè)計(jì)教育中，視覺調(diào)研是一項(xiàng)重要技能，沒有調(diào)研就沒法設(shè)計(jì)，任何設(shè)計(jì)師都不可能憑空設(shè)計(jì)出市場需要的產(chǎn)品。創(chuàng)造性思維常常需要“營養(yǎng)”和“刺激”，因此調(diào)研在設(shè)計(jì)過程中不可或缺，它不僅能為你創(chuàng)造新的靈感，還能帶給你新的點(diǎn)子[2]。

本階段的教學(xué)形式以多媒體教學(xué)為主，教師力求深入淺出地講解流行的產(chǎn)生、變化和傳播以及流行與市場的關(guān)系，學(xué)生借助由張星編著的《服裝流行學(xué)》教材進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的消化，形成對課程知識框架的正確認(rèn)知。

2.師生研討

(1)教師從學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給在首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生重要回信精神切入，師生進(jìn)行“致敬最美逆行者”的研討，教師引出新一季流行色彩趨勢——星型白、冰水藍(lán)、火焰紅等治愈色系，并以秀場色彩的呈現(xiàn)形式總結(jié)色彩配比運(yùn)用規(guī)律。例如星型白、冰水藍(lán)多來自于醫(yī)護(hù)人員所穿防護(hù)服顏色和醫(yī)療器械顏色，星型白未經(jīng)漂白的天然色使色彩兼具醫(yī)療感和環(huán)保屬性(如圖1所示)；而火焰紅的熱烈張揚(yáng)是對內(nèi)心壓抑情緒的有效釋放，因?yàn)橐咔槠陂g我黨始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，加之一些外部環(huán)境的影響，國人的凝聚力和愛國熱情空前高漲，在這樣的背景下，火焰紅是特別能夠代表中國的顏色。

圖1 星型白的色彩靈感來源與設(shè)計(jì)應(yīng)用

(2)教師從學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記談文化自信切入，師生展開進(jìn)行中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的研討。教師通過分析2021年春夏禮服、泳裝、休閑裝、家居服及睡衣的流行趨勢變化，闡述服裝流行傳播理論，使學(xué)生意識到伴隨著亞洲設(shè)計(jì)力量在國際上的崛起，東方審美成為一個(gè)重要的美學(xué)方向，在中國服裝走向世界的過程中，中國已經(jīng)具有一定的時(shí)尚話語權(quán)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐

在設(shè)計(jì)實(shí)踐階段，學(xué)生在對課程知識框架和服裝流行信息的采集與分析已經(jīng)有明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師即可與學(xué)生開展設(shè)計(jì)專題研討與實(shí)踐。

(1)環(huán)保專題設(shè)計(jì)提案制作。教師引入習(xí)近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會上的重要講話，舉例分析澳大利亞燃燒了200余天的大火、始于東非的蝗災(zāi)、非法獵殺野生動物等所導(dǎo)致的對于動植物多樣性的破壞和對于環(huán)境難以估量的惡劣影響等。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用服裝的語言表達(dá)和踐行環(huán)保概念。

(2)本地化力量專題設(shè)計(jì)提案制作。任何一個(gè)突發(fā)事件都會改變社會的發(fā)展方向，突如其來的新冠肺炎疫情改變了人們的原定計(jì)劃。面對疫情，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國通過全面、嚴(yán)格的防控舉措，不僅有效遏制了新冠肺炎病毒在國內(nèi)的擴(kuò)散，而且為全世界抗擊疫情爭取了時(shí)間，積累了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，中國始終秉持合作姿態(tài)，共享防控信息和經(jīng)驗(yàn)，參與藥物、疫苗研發(fā)等國際合作，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出了巨大的努力，彰顯了大國的擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情期間各類社交平臺上美術(shù)愛好者繪制的“為武漢加油”“為中國加油”的公益性海報(bào)或動漫，調(diào)研與民族文化有關(guān)的圖案在街潮、國潮類服裝上的具體演化形式，將表達(dá)民族凝聚力、愛國熱情的圖案細(xì)節(jié)元素運(yùn)用到服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，用學(xué)生熱愛且擅長的方式表達(dá)自己的愛國之心。

(3)時(shí)尚“戰(zhàn)疫”行動設(shè)計(jì)提案制作。突發(fā)疫情對于服裝行業(yè)短期的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，2020年初新冠肺炎疫情在國內(nèi)的暴發(fā)嚴(yán)重影響了服裝行業(yè)冬季、春季產(chǎn)品的正常銷售，大量的庫存、工廠延遲開工所導(dǎo)致的供應(yīng)鏈問題打亂了品牌產(chǎn)品的良性循環(huán)周期。在教學(xué)過程中，一方面，教師可引入服裝再造設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這是服裝企業(yè)盤活庫存，實(shí)現(xiàn)春貨秋賣的有效路徑；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生洞悉消費(fèi)者消費(fèi)心理和行為的變化，剖析疫情影響下的流行趨勢走向和未來產(chǎn)品研發(fā)方向，為疫后時(shí)尚行業(yè)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)盡一份自己的力量。“豈曰無衣，與子同裳”，充分發(fā)揮院校科研人員的主體作用，打響守望相助、共克時(shí)艱的時(shí)尚“戰(zhàn)疫”，讓世界看到砥礪前行的中國時(shí)尚力量。

4.深化認(rèn)知

在深化認(rèn)知階段，結(jié)合教師課堂上分享的流行趨勢和設(shè)計(jì)案例，學(xué)生完善個(gè)人設(shè)計(jì)提案和原創(chuàng)系列設(shè)計(jì)。本階段的教學(xué)方式以案例解讀與現(xiàn)場研討為主。考慮到在設(shè)計(jì)作品中把傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀統(tǒng)一起來，引入設(shè)計(jì)案例的目的主要是幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)代中國風(fēng)格服飾體系，因而本階段的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)案例的甄選。例如，休閑裝設(shè)計(jì)中花式盤扣的運(yùn)用和交領(lǐng)右衽斜襟相結(jié)合，強(qiáng)化了服裝的東方氣質(zhì)；中國國粹旗袍改良小衫的設(shè)計(jì)，工裝風(fēng)盛行下中山裝四貼袋形式的時(shí)尚化表達(dá)；絲綢作為非常傳統(tǒng)的東方元素結(jié)合面料與科技感、未來感的元素打造時(shí)髦前衛(wèi)的新中式美學(xué)。

當(dāng)代中國風(fēng)格服飾體系構(gòu)建是新時(shí)代賦予中國服裝界的新使命，它作為中華優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的重要組成部分，不僅與人民生活緊密關(guān)聯(lián)，更與國家文化形象密切相關(guān)，是新時(shí)代中國文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。無論從藝術(shù)創(chuàng)造還是從社會創(chuàng)新角度看，服飾設(shè)計(jì)作為創(chuàng)意與產(chǎn)品和著裝形象之間的橋梁，在當(dāng)代中國的服飾時(shí)尚和國家文化形象建設(shè)中必然要發(fā)揮重要作用[3]。

5.教學(xué)成果匯報(bào)

結(jié)課時(shí)采用優(yōu)秀課程作業(yè)匯報(bào)及講評的形式展示教學(xué)實(shí)踐過程和成果，在此過程中采用過程性評價(jià)與綜合考核評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，從而更全面地評價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并遴選出設(shè)計(jì)作品參加專業(yè)學(xué)科競賽。以“牢記初心使命，爭當(dāng)出彩先鋒”為教學(xué)成果匯報(bào)的主線，專業(yè)學(xué)科競賽的引入進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自豪感，做到專業(yè)教育與思政教育的有效融合。

例如學(xué)生劉若晗的男裝設(shè)計(jì)作品《中國創(chuàng)造》作為課程教學(xué)成果參加了2020年中國(河南)國際大學(xué)生云上時(shí)裝周展演，該系列休閑男裝的設(shè)計(jì)靈感來源于紀(jì)錄片《厲害了，我的國》，在當(dāng)下，中國路、中國橋、中國車、中國港等都已經(jīng)成為中國創(chuàng)造的代表，以工裝為該系列設(shè)計(jì)的原型，采用華夏紡織文明的象征絲綢面料為視覺呈現(xiàn)載體。如圖2、圖3和圖4所示，通過解構(gòu)、拼接的設(shè)計(jì)手法對服裝進(jìn)行打散再重組，將傳統(tǒng)服飾中極具代表意義的琵琶襟進(jìn)行混搭設(shè)計(jì)，以懷舊的方式呈現(xiàn)出一種面料與圖案的對撞，每一處細(xì)節(jié)都充滿了復(fù)古時(shí)尚感。致力于打造兼具設(shè)計(jì)感與實(shí)穿性的復(fù)古中國風(fēng)，設(shè)計(jì)上關(guān)注形式的多樣性和獨(dú)特性，迎合視覺感官，契合未來年輕消費(fèi)群體在著裝上越來越追求個(gè)性化的人格意識。

圖2 《中國創(chuàng)造》系列休閑男裝設(shè)計(jì)提案

圖3 《中國創(chuàng)造》系列休閑男裝設(shè)計(jì)作品展示

圖4 《中國創(chuàng)造》系列休閑男裝設(shè)計(jì)作品展演

再如學(xué)生張昌秀的系列時(shí)裝作品《封城，不封情》，作為課程教學(xué)成果榮獲2020年浙江省時(shí)尚設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)。如圖5所示，該系列作品的靈感來源于疫情期間國人的心情猶如灰暗的天空，但是全國人民團(tuán)結(jié)的力量又是那么偉大，溫暖著人間。該系列服裝設(shè)計(jì)運(yùn)用灰色調(diào)表達(dá)這段時(shí)期人們緊張、壓抑的心情，選擇太空棉和針織面料作為主體面料，打造溫暖、休閑自然的風(fēng)格，同時(shí)滿足適度、節(jié)約、環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展要求。將繩帶、小釘扣和夸張鎖鏈作為裝飾性元素，與中國傳統(tǒng)元素龍紋樣和中國文字結(jié)合運(yùn)用，在呈現(xiàn)東方韻味的同時(shí)，展現(xiàn)了國人的愛國情懷和團(tuán)結(jié)一心的斗志。

圖5 《封城，不封情》系列時(shí)裝作品定稿圖

四、結(jié)語

將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，是新時(shí)期高校教師必須肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也將成為衡量專業(yè)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，并不意味著將專業(yè)課堂變成思政課堂，從而忽視專業(yè)教學(xué)，而是應(yīng)該正確解讀國家的指導(dǎo)方針，挖掘課程內(nèi)容所包含的思政元素，推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合，全力培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。在這樣的時(shí)代背景下，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要注重學(xué)生在政治覺悟、思想認(rèn)知、文化自信等方面的內(nèi)在提升，體現(xiàn)高等教育全程、全方位育人的本質(zhì)。