讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略分析

潘秋

摘 要：在開展小學教學的過程中，對小學生進行閱讀訓練是非常有必要的。因為在開展閱讀訓練的過程中，能夠鍛煉小學生的讀寫能力。當進行創作的時候，如果小學生的讀寫能力較強，可以更好地表達自己最真實的想法。本篇文章即將結合筆者的教學經驗敘述讀寫的教學方法，希望能夠為相關領域的教學工作提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合教學法

一、 引言

小學所進行的閱讀教育工作主要是讓學生的語言基礎變得更加扎實。在教師進行語文教學的過程中，也需要結合小學生的具體情況和這一階段小學生的心理狀況，選擇合適的教學內容進行教學工作。在進行閱讀訓練的過程中加入讀寫教學內容，用這種創新型的教學模式，讓學生的學習水平不斷增加。文章主要對讀寫教學法進行全面論述，在總結以往教學經驗的基礎上，讓課堂的效果更好地發揮出來。

二、 讀寫結合教學模式的作用

在進行小學語文教學的過程中，要重視學生閱讀和寫作方面的學習情況。而閱讀和寫作都是語文學科的重要組成部分，在對這方面進行訓練的時候，教師也可以利用讀寫教學法，這種特殊的教學方法可以讓課堂變得更加活躍，也可以調整課堂氣氛，讓學生對閱讀和作文更加感興趣。通過教師的培養，學生也會在學習過程中感受到更多的快樂，經過系統化的培訓之后，學生的語文綜合素質也會不斷增加。

三、 “讀寫結合”教學法的效果

讀寫結合教學方法說的是在語文教師進行教學的過程中，需要對學生的閱讀和寫作能力進行訓練，要重視學生的閱讀和寫作能力。之所以進行這種教學方法，主要是在學習的過程中讓學生在閱讀的過程中鍛煉寫作能力，但是在創作的過程中也可以鍛煉學生的閱讀能力，時間一長，學生的綜合能力自然也就得到了培養。學生在進行閱讀訓練的過程中，必須集中注意力，才能夠對文章的結構進行詳細分析，體會到作者想要表達的情感。學生只有專注注意力，讓閱讀的效果更好地展現出來。在教師的組織下，小學生在讀完一篇課文之后，自然會對文章所表達的意思進行思考，在學生思考的過程中，需要讓教師引導學生進行創作。這樣就可以讓學生思考的內容，通過創作的方式表達出來。同時在學生閱讀其他人文章的時候，也會對其他人的語言進行學習，在不經意之間，就會把自己記住的句子運用到自己的文章當中。這樣就會讓學生的寫作和實踐能力得到提高，同樣也會讓學生的資源消化和分析能力得到鍛煉。

教師應該以一種非常輕松的心理去進行讀和寫的訓練。并且在教學過程中，語文老師也需要為學生提供一個和諧的學習環境，掌握好讀書和寫作之間的關系，也可以對當前的教學方式進行創新，培養學生的綜合能力。比如教師在引導學生寫風景文章的時候，一些教師就會選擇用傳統教學的方式，讓學生提前構思一個文章大綱，當學生創作完成之后再對學生文章進行批改，整個的教學方法比較固定，就像是工廠流水線那樣，這種傳統型的教學方式并沒有任何的創新，所以也會影響到整個課堂教學的效果。但是如果利用讀寫教學法進行教學工作的話，需要教師提前為學生找到寫風景文章的相關資料，學生通過閱讀也掌握了一定創作的方法，也會記一些好句、好段，在創作的時候也會運用到這些比較精美的句子，這樣就會讓學生的創作能力得到加強，學生會根據這篇文章進行模仿。這種教學方法可以鍛煉學生的思維，在進行教學工作時，也需要教師觀察學生的學習情況和心理變化情況，只有這樣才能讓教學的效果更好地發揮出來。

四、 對語文教學工作的建議

所以為了能夠讓讀寫教學方式更好的實施下去，本人也對此提出了一些更具有針對性的建議，希望這些建議能夠讓課堂教學效果更好地展現出來，也可以讓學生的學習效率不斷增加。

（一）讓學生寫作興趣不斷增加

為了能夠讓學生的閱讀效率逐漸增加，在教師進行課堂教學的時候，也需要觀察學生的學習情況。可以讓學生對文章進行閱讀之后寫一些讀后感，背一些文章中的優美詞句。這些優美詞句也可以讓學生的語文基礎變得更加扎實。對這種閱讀教學方法進行創新之后，可以讓學生的閱讀效率逐漸提高，讓學生能夠更好地理解文章內容。可以在教學的過程中，為學生提供更多的獨立思考時間，只有學生深入思考，才能了解本篇文章所表達的含義，讓學生在閱讀過程中感受到快樂，可以能夠與文章作者進行溝通。讓學生養成一個良好的閱讀習慣，對學生未來的學習幫助是非常大的。學生不斷積累閱讀經驗，把在閱讀過程中學到的一些知識點運用在創作當中，也會讓學生的寫作技能不斷增加。

（二）讓學生寫作能力不斷增加

教師在教學過程中，必須要根據教學大綱進行教學工作。因為教學大綱相當于國家對于教師教學行為的一種規定，按照教學大綱可以更好地保障教學質量。所以教師在進行教學的過程中，要引導學生進入一種閱讀環境，當學生閱讀完一篇文章之后，對文章的內容和思想進行理解，然后可以通過自己的話來轉述文章的大概內容。在進行完這些訓練之后，也讓學生學會創作。讓學生在閱讀完自己表達出來的文章內容之后，根據文章的創作方式進行創作。比如在教學《夏天里的成長》這篇課文的時候就可以讓學生以小組的形式對文章內容進行討論，文章開頭的第一句就是整篇文章的中心句，文章的其他內容是圍繞這句話來描寫的，所以可以直接運用第一句來概括課文的主要內容，而課文的最后一句又是作者的寫作目的，并揭示了整個文章的主旨。這篇文章的創作手法也是比較新穎的，可以讓學生學習如何設置出整篇文章的中心句，怎樣將中心句變得更加凝練。在教室布置創作任務的時候，也需要讓學生聯想到自己對某種事物的感慨進行創作。這種創作方式，那可以讓學生聯系到現實生活也可以讓學生表達自己對這篇文章的理解，在經過培訓之后，讓學生對寫作更感興趣。

（三）讓學生寫作經驗得到積累

在完成教學之后，也可以讓學生通過寫日記的方式鍛煉自己的寫作能力。當然學生不能流水賬式的寫日記，需要在日記當中傳達出自己的思想。教師也需要引導學生進行這種日記創作，讓學生注意身邊發生的有趣的事情，并且在日記當中也要表達出這些學生的獨特見解。教師進行讀寫教學訓練，既可以讓學生更注重生活中的一些細節，又可以讓學生的寫作能力得到鍛煉。