高校思政教育與創新創業教育 聯動育人初探

劉志鳳 巫小丹

一、高校創新創業教育發展的現狀

國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）指出，“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”，強調高校創新創業教育要“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍”。在政策引導和職能部門推動下，高校創新創業教育進入蓬勃發展階段：一是高校大多設立創新創業機構，負責創新創業教育與實施，開設創新創業課程，增設學生訓練項目;二是組織開展全國“互聯網+”大賽、“創青春”大學生創業大賽，高校部分創新成果得以落地并產業化;三是高校層面與社會企業合作，設立各類創新創業比賽項目。

可以說，高校創新創業教育是培養具有創新精神與能力人才的客觀需要，是中國經濟社會高質量發展的客觀要求，是新時代中國特色社會主義教育改革發展的必然趨勢。簡言之，創新創業教育是時代需要、國家需要，但推進創新創業教育改革過程中也存在以下問題。

一是師資不足。目前很多高校創新創業課程主講老師的創新創業經驗不足，甚至毫無創業經歷，采取填鴨式灌輸教學方式，生搬硬套所謂創業模式與經驗，信服感較差。

二是思想認識不足。將創新創業課程的修讀、實踐與人才培養的初衷分割，課程體系較缺乏對培養人才政治素養、品德修養等體現度。部分學生認為創新創業課程僅是對高校課程的增補，修讀也僅僅是為了獲得必修學分;部分創新創業課程授課教師認識不到位，將創新創業教育當成應景式任務。

三是課程設置不完善。高校現有教育教學體系，是基于公共課和專業課協同教育模式。高校創新創業教育踐行時間較短，未能很好融入高校現有教育架構，形成科學嚴謹完備的既統一又獨具特色的體系。目前，很多高校創新創業教育主要以理論教育為主，缺乏實踐孵化，創新創業教育過于理論化和格式化，學生難以真正理解創業的意義。

四是偏離教育目標。無論是思政教育，還是創新創業教育，歸結點都是人才培養。創新創業教育應以培養學生創新意識、精神、思維和品德為第一要務，加強思政教育對創新意識的引導，創新培養學生兼具正確“三觀”與社會責任感，為將來走上工作崗位奠定基礎。而不應僅僅為創業而實施創新創業教育，不能只拿在校期間創業與否、創業學生數、創業項目數等指標來衡量教育成效，畢竟創業需具備各種條件，需強大社會支持系統。

五是落腳點有偏差。創新創業教育活動熱鬧有余，深度、針對性、效用度不足，體現在落腳點有偏差。創新創業教育的落腳點應是促進人才培養，其內在發展動力也應是高素質高水平人才培養的需要。但現實中，影響創新創業教育導向的一個重要原因，在于高校就業創業工作考核的外力驅動，落腳點在考核。因此，個別高校為考核而被動做出創新創業教育的應景安排，甚至亦有為考核達標而“創業”。

二、高校思政教育與創新創業教育聯動的必要性

高校思政教育事關“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，可有效幫助大學生樹立正確的理想信念，鍛造艱苦奮斗的政治素質、高尚品質、社會責任感和良好心理素質，為其人生發展打好基礎。而創新創業教育的根本是以創新創業競賽和實踐為載體，幫助大學生培樹創新創業意識、掌握創新創業理論，鼓勵大膽創新勇于創業。中共中央、國務院印發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出：“高等學校要充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程。”顯而易見，創新創業教育要融匯思政教育，在思政教育過程中向學生傳輸創新觀念與思想。思想觀念是行動的先導，政治導向正確才能保障創新方向。思政教育引領創新創業教育，創新創業教育有效反哺思政教育。高校思政教育與創新創業教育應緊密相扣、相生互動、同向同行。

三、高校思政教育和創新創業教育聯動育人的路徑探索

創新創業教育重在意識引導，可從思想政治教育切入，進行目標聚焦。在校期間的創業行為不是根本目的，創新創業意識、精神、思維和品德培養才是根本，技能和經驗積累可為將來打基礎、做準備。大學階段是大學生正確“三觀”養成、樹立遠大理想的重要階段，要堅定理想信念，鍛造高尚品格，提升抗挫力與壓力的心理素質，將這些貫穿于創新創業教育與政治意識、社會責任感的養成教育中，實現高校思政教育和創新創業教育聯動，培養“德才兼備、以德為先”的創新創業人才。

1.覆蓋盲點，增強師生使命意識與執行力

要解決認識盲點問題，創新創業教育應不僅為教而教、學生應不僅為學分而學，課程設置與結果也不僅是應付檢查與考核。提升創新創業教育要注重思想政治教育與專業學習、創新實踐并重，從立德樹人高度，從培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人要求出發，做好思想政治工作隊伍建設，增強其使命意識與執行力。首先，厘清教師認知，扭轉重業務輕政治、重能力輕意識等傾向。其次，師者，給人一碗水，自己要有一桶水，要強化從業者自身能力建設，強化創新創業知識學習，可通過外出培訓、專題實踐、到企業頂崗和掛職等，提升從業隊伍的素質態度、能力水平、作風與執行力。

高校思政工作要從教育對象的思想深處著力，內化于心方能外化于行。如果說能力是一個人的“發動機”，那么人品就是“方向盤”。要對學生提出要求，培養學生的高尚情操，做到政治眼光與敏銳性兼具，創新魄力與不畏難精神并存。讓學生明白，創新創業，不僅僅是為稻粱謀，更是為國家和人民的政治擔當，要為構建人類命運共同體作貢獻。

2.破解難點，構建創新創業教育發展長效機制

一是構建“四維一體”的學生創新創業能力培養發展模式。“四維”是指學院學生工作從業者引領服務維度、專業教師學科素質培育維度、校內創新創業相關職能部門統籌協調維度、學生主體維度;“一體”是落腳于培養德才兼備的社會主義事業建設者和接班人，既強化他們的優秀政治品質與素養，又重視培養其創新意識、精神與能力，實現思想政治教育與創新創業教育同構。

二是以社會力量反哺高校創新創業教育。實現高校、校友、企業資源的有效整合，能為學生創新創業教育提供良好支持。高校創新創業教育者，要主動了解大學生創新創業的國家、地方以及學校政策，結合企業需求與學科特色指導學生開展行業內創新創業活動。在師資選配上，應吸納社會力量尤其是校友資源融入創新創業教育，組建“校友創業導師團”，讓優秀創業校友現身說法，進行經驗分享，既講政策，也講能力儲備;既講成功，也講教訓。同時與企業對接，舉辦“行業專場招聘會”，讓學生盡早了解行業，爭取更多實習實踐機會和經驗、資金、人脈資源等扶持，獲得更多指導與幫助，助推“實習即創業”。

3.夯實支點，強化學生創新創業能力建設

一是依托“挑戰杯”競賽和“互聯網+”大賽等，以賽促學、以賽促進，提升學生的思想政治素質和科研創新素養;二是開展專題培訓、參觀孵化實訓基地、創新創業訓練、項目培育等，提升學生創新創業能力;三是依托企業專項、行業創新創業賽事，激發學生創意;四是有針對性地強化創新導向，組織專題比賽，將學科比較優勢轉化為學生競爭能力;五是推動校友設立創業基金或項目，與企業合作設立攻關項目或課題，有針對性解決技術或工藝難題，推動創新創業實踐，實現產教融合，互助發展。

4.塑造亮點，打造創新創業引領活動品牌

一是依托學科科研平臺，積極開展“三聯三進”，即“教師聯系班級、聯系學生、聯系學生黨支部，學生進入教師科研團隊、進入專業實驗室、進入科研課題或項目”，開展常態化師生對接，變伯樂選馬為師生共同賽馬，打造創新創業特色基地，實現科教共促。二是提升學生科研素養，強化學生的問題發現、規范求真、原始創新等意識，強化勤奮嚴謹精神與動手實操能力，引導學生關注產業前沿，學以致用，為創新創業積累力量。三是設立本科生創新實踐崗，評選“科研達人”，實現榜樣示范，拉升學生整體創新水平。

發展創新創業教育，要深度關聯思政教育，實現兩者內容與形式的有機整合，融為一體。結合地域特征、學校特點、學科強項、資源優勢等，深挖課程創新創業要素，做好思想引領、教育服務，實現課程思政與創新創業教育聯動，打出一套聯動協同育人的“組合拳”。◆（作者單位：南昌大學食品學院）