高職院校“三師型”教師隊伍建設(shè)研究

高紅柳　趙毓鋒

摘 要：三師型教師隊伍建設(shè)，為高職教育工作開展提供人才資源支持，促使教育改革發(fā)展，提升學(xué)校的綜合競爭力。通過三師型教師隊伍的建設(shè)，提高汽車專業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，促使人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。文章以汽車專業(yè)的三師型教師隊伍建設(shè)為研究對象，對何為三師型教師進(jìn)行簡單的介紹，針對當(dāng)前教師隊伍建設(shè)中存在的問題，提出幾點建議，希望對高職院校教育工作開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 三師型 教師隊伍 汽車專業(yè)

1 引言

在《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》中，提出職業(yè)教育要在行業(yè)指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、社會環(huán)境等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在人才培養(yǎng)中，教師發(fā)揮著重要的作用，是促使人才培養(yǎng)與教育改革的重要因素。為了實現(xiàn)當(dāng)前教育要求，展示教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，本文就三師型教師隊伍建設(shè)進(jìn)行分析。

2 三師型教師內(nèi)涵

目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對三師型教師定義比較模糊，仍處于概念提出階段。有的學(xué)者認(rèn)為三師型教師就是指“雙師+職業(yè)指導(dǎo)”，有的學(xué)者則認(rèn)為三師型教師是“講師+技師+工程師”[1]。本文研究的三師型教師主要是汽車專業(yè)“講師、技師、職業(yè)指導(dǎo)師”，也就是說教師不僅要具備專業(yè)的教師資格證書，職業(yè)資格證書，同時還要具備汽車專業(yè)方面的證書，能夠為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)操作能力。

以往教育工作中，會強(qiáng)調(diào)雙師教師要具備職業(yè)資格證書與實操能力，忽略企業(yè)實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分教學(xué)活動無法根據(jù)是企業(yè)要求與行業(yè)要求進(jìn)行教育活動，培養(yǎng)適合新時代的優(yōu)秀人才[2]。而三師型教師的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力、實踐能力與實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，要求教師能夠為學(xué)生提供個性化教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)中專業(yè)水平與職業(yè)道德得到培養(yǎng)，形成適應(yīng)社會發(fā)展的良好品質(zhì)。

3 三師型教師隊伍建設(shè)中存在的問題

3.1 教師全面發(fā)展意識不高

教師對教學(xué)活動開展的重要前提，是教學(xué)質(zhì)量的保障。若是教師的全面發(fā)展意識不高，那么就會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不佳的問題。在高職教育工作中，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)能力，會將工作的重點放在如何提升教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果上，忽略自身能力與素質(zhì)的提升。對于學(xué)生來講，教師的專業(yè)能力與品質(zhì)對自身學(xué)習(xí)的作用非常大，不僅會對專業(yè)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，同時也會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣與發(fā)展態(tài)度[3]。這一問題需要得到教育工作者的重視，注重自身教學(xué)能力的提升，樹立良好榜樣，影響學(xué)生，促使高職教育發(fā)展。

3.2 職業(yè)指導(dǎo)能力有待提升

最近幾年，雙師型教師隊伍建設(shè)得到職業(yè)教育的廣泛重視，部分學(xué)校為了構(gòu)建雙師型教師隊伍，會注重教師教學(xué)能力與職業(yè)資格方面的培養(yǎng)，忽略汽車專業(yè)教師職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。由于培訓(xùn)活動的失衡，導(dǎo)致教師的職業(yè)指導(dǎo)能力比較薄弱，無法為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供更加專業(yè)的教育服務(wù)，提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力。高職教育是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要場地，要求學(xué)生具備專業(yè)知識、實踐能力與創(chuàng)新能力[4]。高職教育的特點，提升對教師能力的要求，也充分說明雙師型教師的不足，不能有效指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合競爭力。因此，在高職院校汽車專業(yè)教師隊伍建設(shè)中，需提升對職業(yè)指導(dǎo)能力發(fā)展的重視，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高教育質(zhì)量。

3.3 教師隊伍人員參差不齊

通過對高職綜汽車專業(yè)教師隊伍的分析，發(fā)現(xiàn)教師之間的差距較大，有的教師實踐能力較強(qiáng)，但是理論知識教育能力薄弱;有的教師職業(yè)指導(dǎo)能力非常強(qiáng)，但是實踐教學(xué)能力相對較差[5]。由于教師隊伍人員素質(zhì)與能力與的差異，對三師型教師隊伍建設(shè)工作開展造成一定的影響，不僅無法保證課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也會影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展，不利于高職教育改革發(fā)展。若想實現(xiàn)三師型教師隊伍的建設(shè)，提升教育工作質(zhì)量，需要提升對教師綜合素質(zhì)的分析，制定科學(xué)人才培養(yǎng)方案，提升教師素質(zhì)與能力，展示三師型教師隊伍建設(shè)的價值。

4 高職院校汽車專業(yè)“三師型”教師隊伍建設(shè)對策

4.1 制定科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制

在高職院校汽車專業(yè)教育工作中，提升對三師型教師隊伍建設(shè)的重要，并根據(jù)學(xué)校教師綜合情況，制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，引進(jìn)優(yōu)秀人才，提升教師隊伍素質(zhì)，為三師型教師隊伍建設(shè)提供源源不斷的動力。實際工作中，可以通過以下幾種人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建三師型教師隊伍。第一，對現(xiàn)有的汽車專業(yè)教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)。針對這一類人群進(jìn)行教育培訓(xùn)時，需要體現(xiàn)出教師的主體性，明確教師當(dāng)前所具備的綜合素質(zhì)與能力，對其進(jìn)行實踐、專業(yè)知識及職業(yè)指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，使其在學(xué)習(xí)活動中意識到自我發(fā)展的重要意義，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容運用在實際問題中，提升自身的教學(xué)能力、職業(yè)能力與職業(yè)指導(dǎo)能力，為三師型教師隊伍構(gòu)建做好鋪墊。第二，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，引進(jìn)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，擔(dān)任學(xué)校汽車專業(yè)的兼職教師，為學(xué)生提供更加針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解理論與實踐的關(guān)系，以此提升教育工作質(zhì)量。校外專業(yè)人員的引進(jìn)，優(yōu)化教師隊伍，提升教師的綜合素質(zhì)與能力，為學(xué)校教育工作開展提供更多的動力，促使三師型教師隊伍建立[6]。第三，創(chuàng)新招聘形式，加強(qiáng)對參與學(xué)校教師崗位應(yīng)聘人員的考核，通過實踐操作、理論素養(yǎng)等方面的考核，了解其專業(yè)能力，并根據(jù)三師型教師要求，篩選優(yōu)秀人才，充實學(xué)校企業(yè)專業(yè)教師隊伍。第四，組織學(xué)校汽車專業(yè)教師進(jìn)行再教育培養(yǎng)，引導(dǎo)其進(jìn)入高校、對應(yīng)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握一線的技術(shù)，提升自身的實踐能力，以此提升教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)指導(dǎo)能力，促使三師型教師隊伍的構(gòu)建。

4.2 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)秀教師隊伍

高職汽車專業(yè)三師型教師隊伍建設(shè)的過程中，提升對教師職業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)的重視，將此滲透在日常工作中，使教師對自身的職能與責(zé)任產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。通過對高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未來就業(yè)都存在比較迷茫的情況，有的畢業(yè)生因為不適應(yīng)崗位要求，會不斷更換工作，渴望獲得自己滿意的工作[7]。這一問題出現(xiàn)的原因，就是教師對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不到位，忽略學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了展示三師型教師隊伍建設(shè)的作用，提升學(xué)生的綜合實力與就業(yè)意識，需要轉(zhuǎn)變以往的教育工作理念，提升教師對職業(yè)指導(dǎo)的重視，并主動學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，提升自身的教學(xué)水平，實現(xiàn)三師型教師隊伍建設(shè)的目的。學(xué)校可以組織專門的交流活動，邀請專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員與或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)活動，將職業(yè)指導(dǎo)在高職教育中的重要意義與方法呈現(xiàn)在培訓(xùn)中，對教師進(jìn)行針對性教育活動，提升汽車專業(yè)教師的全面教育意識，并在日常教學(xué)中滲透教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，增加教學(xué)實踐經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)能力。當(dāng)教師的職業(yè)指導(dǎo)能力得到提升后，那么教師其他方面的能力也會隨之提升，真正的實現(xiàn)了三師型教師隊伍的構(gòu)建，促使高職汽車專業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。

4.3 建立校內(nèi)企業(yè)，提升教師綜合素質(zhì)

高職院校可以與政府部門合作，建立校內(nèi)企業(yè)，為教師提供教學(xué)實訓(xùn)的機(jī)會，使教師主動參與企業(yè)管理中，以此豐富自身的工作經(jīng)驗與職業(yè)經(jīng)驗，實現(xiàn)三師型教師隊伍的構(gòu)建[8]。通過與政府部門的合作，可以為校內(nèi)企業(yè)的建立提升政策、資金方面的支持，營造良好的教育環(huán)境與氛圍，使教師在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)與能力得到提升，更好的展示自身的價值。校內(nèi)企業(yè)的建立，解決教師能力參差不齊的問題，促使企業(yè)專業(yè)教師綜合素質(zhì)發(fā)展。

5 結(jié)語

總而言之，在高職汽車專業(yè)教學(xué)中，通過三師型教師隊伍的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校教育效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。由于教師自身的差異、各方面素質(zhì)的不足，影響三師型教師隊伍建設(shè)。但是通過人才培訓(xùn)機(jī)制建立、教師職業(yè)指導(dǎo)能力提升及學(xué)校企業(yè)的建立，提升教師的職業(yè)能力與道德素養(yǎng)，實現(xiàn)三師型教師隊伍構(gòu)建的目的，促使學(xué)校教育健康發(fā)展。

課題項目：本文是吉林省高等教育學(xué)會課題的研究成果，課題名稱為高職院校“三師型”教師隊伍建設(shè)研究，課題批準(zhǔn)號JGJX2018B15。

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