初中生物結合生活的教學方式探究

彭國定

摘 要：初中生物學科是一門必不可少的學科，也是與生活最貼近的，因此教師在開展相應的教學活動時，應注重教學內容和教學模式的生活化，通過生活化教學，拉近書本和生活之間的距離，然后學生能夠感悟生活，體會生命的美好，進而提高學生對生物知識的興趣，提高教學質量。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;教學實踐;生物教材

一、 前言

新課程標準自提出以來，中國教育事業逐漸轉型，課堂教學也面臨著創新難的問題。初中生物相應的課程標準有較大調整，因具有較強的學科性，因此經過研究，將初中生物教材內與學生生活無關的偏理論知識進行刪除，并將不能不學的教學內容進行相應的調整等。除了刪減教學內容，還將生物教學內容與社會發展、科學技術、社會生活等方面進行有機結合，使初中學科更加面向社會和生活，滿足學生生活必備的技能和要求。教師在進行生物教學時，要深入挖掘生物知識與學生生活的聯系，從實際生活出發，對生物教學過程進行優化和改進，重視學生的綜合能力和實踐能力、創新精神和好學精神進行培養和激發，進而提高學生的興趣，實現教學全面開展，為學生發展提供優質的教學服務。

二、 生物生活化教學的意義

生物學科是初中階段的必學學科，學生通過了解和學習生物知識，會對生活產生濃烈的熱情，增進對生命的探索和發現。生物知識與生活的各個方面都有相應的聯系，如糧食供應、人口、生存資源等問題，更關系到人類的形成、生育、成長、遺傳、疾病預防等方面。由此可以發現生物學科與生活緊密相連，因此教師在教學中更要重視生物生活化教學模式。在目前的初中生物課堂上，學生與社會之間的距離較遠，而對于生活體驗也不足，這主要原因在于家庭條件優渥，家長寵愛，部分家長將學生保護得較好，學生只管學習，家庭的各項勞動都不需要學生參加，導致學生五谷不分，懶于勞動的現象。不僅如此，現階段的網絡技術逐漸發展，學生接觸的網絡技術也比較豐富多彩，長期沉迷于網絡，會讓學生缺少發展階段必要的生活體驗，而缺乏對外界的關注，遠離大自然。在這樣生活環境下，生物知識無法滿足學生的學習需求，進而導致學生不愿意學習的現象。此外，初中生面臨的中考，所受應試教育影響較大，部分教師和家長都只關注學生的考試成績，而忽略了學生的實踐能力和綜合素質的培養，生物學科失去其真正的價值。在這樣的背景下，將初中生物教學逐漸生活化是非常必要的，對于學生而言能夠拉近其與社會生活之間的距離，讓學生能夠回歸大自然，體會生活的美好，對生命產生探索的向往，讓學生的學習思想得到改善，得到真正意義上的提高。教師還可以通過布置生活化作業，引導學生將所學知識與生活相連，讓學生在腦海里形成與生活實踐有關的意識，將書本上的內容轉為動手實踐的能力，讓學生切實感受到學習生物的重要性，進而提高學習積極性。

三、 生活化教學策略

（一）結合學生生活實際開展教學和實踐

教師開展與生活相關的教學和實踐，主要分為兩個方面：

第一個方面，教師通過將書本上陌生的知識轉變為生活中熟悉的現象，能夠簡化學生理解過程，幫助學生快速記憶和學習，弱化書本知識在學生心中的陌生感。如教師在講解初中七年級生物中動物有關的知識時，教師可以結合學生實際生活中遇到的動物開展教學。很多學生去過動物園，認識很多動物，教師通過請學生就動物園參觀進行發言，學生積極向教師和學生介紹去動物園都看到什么，小動物都怎么吃飯，喝水和睡覺，怎么向游客索要食物，生活習慣是什么樣的等，聽過同學的介紹，教師可以向學生展示動物園、農場、農戶家里的家禽或者動物世界等相關視頻，經過視頻介紹，教師再引導學生進行具體分析，讓學生明確動物分類、家禽與野生動物的差別等知識，進而開展相關的教學。教師把學生的參觀經驗和對動物的認知結合到課堂上，有利于學生理解和掌握與動物有關的知識，加強學生保護野生動物的意識，培養學生愛護小動物的良好行為。

第二個方面，家庭是學生學習的另一場所，也是學習過程中的重要部分，在得到家長支持和認可的學習能夠加強學生對學習的興趣和熱情，進而提高學習效果。因此作為初中階段的生物教師，要積極與家長溝通，請家長配合學生的學習，并結合自身的情況積極參與到學生學習中，在家長的協助下，學生更加能夠體會到生活與生物學科的聯系，也能幫助教師實現生物教學生活化的目的。如在講解植物時，教師可以要求家長帶著學生走進大自然，在山間觀察植物，家長可以向學生展示不同的植物，對于家長和學生都不認識的植物，可以求助網絡或者當地村民認識植物。學生通過這樣的經歷，既對山間植物有所了解，又能增進與父母溝通的機會，認知水平獲得提升。回到學校教師可以鼓勵學生將山間體驗分享給大家，并向大家介紹自己認識哪些植物，最好以圖片的形式展示給教師和學生，讓其他學生也能認識植物。通過這樣的過程，能夠縮小生活與生物學科的距離，實現生活化教學，同時還能增進學生與家長之間的感情。

（二）深入挖掘教材與生活的聯系

教材是教學的主要參考，也是學生獲得知識的來源。生物生活化教學需要教師深入分析教材，挖掘教材中與生活相關的知識，并結合學生的認知水平和生活狀態，科學合理地開展生物生活化教學活動。如教師在講解魚等水生動物時，如果一味講解教材內的理論知識，學生無法真正理解相關知識，因此教師可以讓學生去水產市場，或者保證安全的前提下，去江河湖泊、水庫等有水的地方觀察魚類動物，了解魚是如何呼吸、進食、游泳等，通過觸摸魚的身體，感受魚的表面和魚鱗，最好記錄并帶回課堂，在課堂上與同學和教師分享，激勵學生表達自己的想法，讓學生從感性認知上升到理性認知，實現生活化教學的目的。此外教師還需要豐富自身的知識，學習更多的生物知識和理論，并積極收集與生物和生活相關的奇聞逸事，結合當地實際情況和學生的認知程度解釋具體原因，講述事件中包含的生物知識。如植物的花粉會讓人過敏，出現皮膚疾病，教師可以指導學生，植物在開花和結果時，會產生花粉，隨著風四處飄散，而對花粉過敏的人就會患病。