核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略探析

孫潔

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷在高中英語推進(jìn)背景下，核心素養(yǎng)成為改革重要內(nèi)容，與此同時也成為高中英語教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)。所謂高中英語核心素養(yǎng)就是指，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)等方面，進(jìn)而為學(xué)生今后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時還能夠促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展，由此能夠看出在高中英語閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)注重針對核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

一、 引言

在高中英語閱讀教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)，不僅能夠大程度提高閱讀教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，還能夠促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，達(dá)到學(xué)科育人的教育目標(biāo)，為學(xué)生接下來參加英語高考奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本篇文章將針對核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，意在全面提高高中英語閱讀教學(xué)以及育人效果。

二、 比較以及感受不同文化，培養(yǎng)文化意識核心素養(yǎng)

高中英語閱讀教學(xué)對于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生修養(yǎng)方面具備十分重要的作用價值，教師可以在高中英語閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生通過欣賞閱讀進(jìn)而感受不同文化，接受不同文化的熏陶。學(xué)生在進(jìn)行高中英語閱讀知識學(xué)習(xí)過程中不僅能夠發(fā)現(xiàn)不同的世界，欣賞到多元化的文化，促使自己的視野更加開闊，使得自己的價值觀更加健全，還能夠促使學(xué)生更加認(rèn)可以及尊重不同的文化，以此有效培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的文化意識。比較是一切思維以及理解的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中教師不應(yīng)僅是重視傳授學(xué)生英語閱讀知識以及英語閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，更要重視充分挖掘英語閱讀背后存在的文化內(nèi)涵，進(jìn)而將其提供給學(xué)生欣賞以及對比，這種情況下不僅能夠做到培養(yǎng)學(xué)生文化意識核心素養(yǎng)，還能夠使得學(xué)生感受到英語閱讀學(xué)習(xí)樂趣以及英語閱讀的魅力。總而言之，教師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，要注重充分挖掘英語閱讀內(nèi)容背后存在的文化內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學(xué)生針對這些文化內(nèi)涵進(jìn)行比較以及欣賞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文化意識核心素養(yǎng)。

三、 通讀文章以及自主閱讀，培養(yǎng)語言能力核心素養(yǎng)

第一，通讀文章，獲取文章當(dāng)中存在的主要內(nèi)涵，使得學(xué)生的概況能力獲得一定發(fā)展。在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師一定要給予促使學(xué)生概況能力發(fā)展充分重視，這不僅是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)最為基本的要求，同時也是最為重要的要求，學(xué)生概括能力的高或者是低直接影響到學(xué)生的語感水平。所謂的概括能力就是指學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀知識學(xué)習(xí)過程中能夠概括閱讀文章的主體內(nèi)容，提取閱讀文章的中心思想的能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的初級階段過程中，促使學(xué)生概括能力發(fā)展是至關(guān)重要的前提條件，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。想要在高中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么其前提條件就是要激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，值得教師注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，一定要格外重視自主學(xué)習(xí)的層次感，在此基礎(chǔ)上則要求教師應(yīng)針對班級內(nèi)每一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況具備充分了解，并且將學(xué)生合理分成三個層次，具體而言分為：英語學(xué)習(xí)的優(yōu)等生、英語學(xué)習(xí)的中等生、英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，然后針對不同層次的不同特點(diǎn)制訂不同的自主學(xué)習(xí)方案，在此過程中針對英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，教師一定要重視給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，在一定程度上幫助學(xué)生，這種情況下學(xué)生才能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。總而言之，通讀文章以及自主閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及語言能力核心素養(yǎng)具備十分重要的作用價值。

四、 運(yùn)用小組合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)

小組合作探究教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法，在高中英語閱讀教學(xué)過程中已經(jīng)獲得了廣泛的運(yùn)用，并取得了良好的閱讀教學(xué)效果。在高中英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積極性以及主動性，促使學(xué)生注意力更加集中，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮出來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)注重運(yùn)用小組合作探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。所謂的小組合作探究教學(xué)就是指，在課堂教學(xué)之前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，建立在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生按照組組同異組內(nèi)差異的原則上科學(xué)合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在小組當(dāng)中通過合作、探究等方式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、 科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)思維品質(zhì)核心素養(yǎng)

在高中英語閱讀教學(xué)過程中課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要有效教學(xué)手段，因此，通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂提問，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)。一般情況下而言，在以往的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師都會運(yùn)用到閉合性問題進(jìn)行課堂提問，所謂的閉合性問題就是指，這個問題只有一個唯一的、固定的、正確的答案，雖然能夠發(fā)揮一定的作用價值，但是卻不能夠獲得培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。而在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)運(yùn)用閉合性問題以及開放性問題結(jié)合的方式進(jìn)行課堂提問，所謂的開放性問題就是指，這個問題有很多正確答案，由此能夠看出開放性問題更有利于調(diào)動學(xué)生思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)核心素養(yǎng)。其次，在高中英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用評估性問題以及參閱性問題能夠使得學(xué)生的高階思維能力獲得一定培養(yǎng)。參閱性問題的運(yùn)用其主要意義就在于幫助學(xué)生理解閱讀文章當(dāng)中存在的內(nèi)涵，通常情況下都會要求學(xué)生對于閱讀文章的文本信息進(jìn)行提取、加工以及運(yùn)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力以及分析能力具備十分重要的作用價值。而評估性問題就是在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生基于閱讀文章內(nèi)容表達(dá)自己的意見以及見解的機(jī)會，以此能夠使得學(xué)生的思辨能力以及評價能力獲得一定培養(yǎng)發(fā)展。