以就業為導向的中職英語教學模式分析

徐靜（江蘇省昆山第二中等專業學校）

■ 引言

以就業為導向的中職英語教學模式可以針對學生的個性化差異來設計合理的教學內容。教師應根據不同專業的特點，將各專業知識與英語教學進行融合，創建特定情境使學生全身心投入到情境中進行學習，提高學生專業英語應用能力，在今后工作崗位上能夠更加得心應手，成為社會需要的復合型與應用型人才。本文就此介紹了中職英語教學的現狀、以就業為導向的中職英語教學模式的必要性及其方法。

■ 中職英語教學的現狀

中職學生的英語基礎大多比較薄弱，并且缺少學習的動力。受到各種因素的影響，中職院校的學生對于英語的認識不夠深刻，大多學生只是認為英語僅僅只是一門課程，而沒有考慮到英語作為一門國際性通用語言對自身未來職業能力有很大的提升作用。所以更多的學生更注重專業技術課程的學習，對于文化課程比較不重視。正是因為學生有這樣的主觀意識，才導致學生學習英語的興趣與動力不夠。此外中職英語的課程內容和就業的聯系比較小，教學的內容相對來說比較落后，學習方向與應用方向明顯不一致。實際中職英語教學過程中，教學內容針對性嚴重不足，沒有針對學生當前專業技術以及未來的職業能力，大部分中職院校采取的教材統一、教學方式傳統落后，根本不能滿足專業不同、水平不同、層次不同的學生們，不能將中職院校學生學習的特點充分體現出來，總體上缺乏必要的職業性、實用性以及針對性。

■ 以就業為導向的中職英語教學模式的必要性

一部分中職院校的英語教師與中職院校學生一樣對于英語教學的認識不足，認為英語只是一門文化基礎課，將更多的注意力放在了學生的英語成績上，并沒有認識到英語在學生未來職業能力發展中起到的作用與價值。因此需要應用以就業為導向的中職英語教學模式，使學生的實踐應用能力得到充分鍛煉與提升，全面提高學生英語的綜合素質。英語作為一門世界性的通用語言，對學生的學習是有必要的，學生也可以通過這種教學模式進行長期的學習，提高自身的語言溝通能力以及口語交際能力，使自身的文化素養得到提升。

除此之外，中職院校和其他的高校進行比較，中職院校的英語教學更應該注重學生實踐能力以及英語應用能力的培養。因此以就業為導向的中職英語教學模式更加適合中職學生的學習與發展需求。所以，中職院校的英語教師們應該更加積極地實施這種教學模式，并不斷總結自身的教學經驗創新教學方式，使這種教學模式能夠更好地應用在中職英語教學中，提高英語教學效率與教學成果。

■ 以就業為導向的中職英語教學模式的方法

（一）結合專業特點，豐富教學內容

大多數中職院校英語教材都是統一的，教材的內容專業性不夠，并且太過籠統，并沒有以學生專業為出發點，導致中職學生在畢業進入到社會崗位中時，專業知識的英語應用能力不足，因此這種英語的教學內容嚴重偏離了實際應用，不能滿足就業崗位以及用人單位的要求，學生在自己專業崗位上對許多自己專業的英語詞匯都不認識，自己所學的英語知識又用不到崗位上來，會形成一個學而無用的局面。因此在應用以就業為導向的中職英語教學模式時，教師不能使教學內容局限于僅有的教學課本上，應該根據學生的專業設計與整合合適的內容，設計活頁式專業英語學習手冊，將學生所學專業與教學內容想融合，使學生能夠在學習過程中對本專業英語知識充分地掌握。如在教師進行電子專業學生英語教學時，要考慮到該專業學生未來從事的工作崗位可能大多與電子有關，可以多加入一些有關于電子的英語詞匯，如二級真空管（two-electrode vacuum tube）、電壓（voltage）、電流（current）、電（electricity）、電阻（resistor）等，同時采用信息化教學資源和技術手段，加強學生對于所學知識的記憶。

（二）創設專業情境，提升教學效果

課堂是以就業為導向的中職英語教學實踐的一個重要場地。教師可以結合學生所學專業創設主題情境，使學生們都能投入到指定情境當中進行英語的學習與應用，這樣就能夠使英語的教學和實踐能夠充分結合起來，使中職英語的實用性以及專業性充分彰顯出來。如在對物流專業學生開展教學時，可在職業模塊教學中，創設模擬招聘情境。假設京東國際物流來校進行校園招聘，令對學生進行相關專業提問。Now JD International Company comes to our school for internship recruitment.If you want to go for the interview, how can you introduce yourself? Why do you want to enter our company? 通過模擬真實場景的情境設定，可以為學生將來畢業進社會做好充足的準備，學生不管是在今后的生活交往中還是工作當中對于英語的應用更加熟練，對于自身專業英語應用能力也有很大的提升作用。

（三）突出學生主體，激勵自主學習

素質教學不斷地推進使越來越多的教師認識到學生才是占據教學過程中的主體地位的，以就業為導向的中職英語教學也是如此。在實際的教學過程中，教師應該對不同學生的個性化差異有足夠的尊重，根據不同學生之間的年齡、個性、水平等差異制訂合適的教學方案，將學生學習英語的主動性和積極性充分調動起來，可以使學生最終的學習效果更加明顯，使學生對于英語的應用更加熟練。教師可以使用豐富的信息化教學資源、信息化教學平臺，鼓勵學生以小組合作的方式，完成教師布置的學習任務，將學習延伸到課前和課后。例如，讓市場營銷專業的學生以小組合作的方式，完成處理客戶投訴的任務，要求學生要合理分配組內任務，合作完成，并最終以視頻形式提交至學習平臺。

Clerk: May I help you?

Customer: Yes, I would like to return this table.I bought it last week and I want to ask for a refund.

Clerk: Why do you want to return it?

Customer: Well, when I bought it, the shop assistant said it was 2.5 meters long but it actually 2.7 meters long.I was frustrated when I got the table home and found out it couldn’t fit into my room.

Clerk: I’m sorry to hear that.How about exchanging the table for something else?

Customer: Sorry, I just need a table.

Clerk: Do you have a receipt for the table?

Customer: Yes, here it is.

Clerk: Alright, here is your money.And I’m sorry the table didn’t meet your needs.

通過任務的完成，不僅可以使學生在實際交流過程中提高自身對英語的應用，還可以提高學生分析問題、解決問題的能力，為今后開展英語自主學習奠定基礎。

（四）擴充課程內容，專業與課程相融合

在當下的中職英語教學中，大多數的院校英語課程安排非常單一，不能很好滿足學生多樣化的需求。如對于電子商務專業的學生來說，可以增加與電商服務、網站運營、網頁制作以及物流服務等知識掛鉤的專業英語教學內容；又如旅游管理專業英語課程，可增加出行安排、酒店管理、風俗民情等知識。而實際的教學課程僅使用統一教材，滿足不了不同專業的需求。因此需要以就業為導向，在原有課程內容基礎上，設計增加專業英語教學內容，使不同專業知識與英語教學能夠融合到一起，也只有這樣做才能確保中職院校學生學習的英語知識可以與自身專業緊密相連，學生專業英語的應用能力才能滿足今后崗位的需求，適應時代的發展軌跡，為自身帶來更多的機遇。

（五）加強隊伍建設，提高執教能力

在當今經濟高速發展的背景下，未來社會對于復合型與應用型的人才需求越來越高。因此在應用以就業為導向的中職英語教學模式時，教師也要加強自身綜合能力，教師自身掌握的知識越豐富，使用的教學方式越靈活多樣，對社會經濟與市場越熟悉，對社會就業的趨勢越了解，就能在中職英語教學時愈加得心應手，才能使學生通過自己的教學在出校進入社會時游刃有余。因此學校應加強對英語教師師資的建設，文化基礎課教師也可以深入行業企業學習、交流，拓寬專業培訓的廣度、深度，并加入考核獎懲機制，這樣不僅可以提高教師的教學積極性，也可以使教師自身教學水平得到充分提高，使整個學校的教師隊伍的水平得到提升。